高中英語智慧課堂教學模式的應用策略研究

摘 要：智慧課堂是指利用信息技術手段，如互聯網、大數據、云計算等，為學生提供更加豐富、多樣和個性化的學習方式和環境。文章探討了高中英語智慧課堂教學模式的應用方法，旨在通過整合信息技術手段，優化教學資源，提高學生的學習興趣和自主學習能力。文章先界定了智慧課堂的概念，闡述了其在高中英語教學中的特點，

接著從不同方面詳細描述了智慧課堂在高中英語教學中的實踐策略，對智慧課堂教學模式的應用效果進行了初步評價，并對其未來的發展方向提出了展望。

關鍵詞：高中英語；智慧課堂；教學模式；信息技術

中圖分類號：G427 " " " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章編號：2097-1737（2024）24-0011-03

在信息技術高速發展的今天，傳統教學模式已經很難適應現代教育發展的需要。智慧課堂這一全新的教學模式運用先進的信息技術手段給學生提供了更豐富、更多樣以及更加個性化的學習方式與學習環境。就高中英語教學而言，打造智慧課堂既有利于激發學生學習興趣、提升教學效果，又能夠培養學生的自主學習能力，為其今后發展打下堅實的基礎。為此，本文旨在探索高中英語智慧課堂教學模式在教學實踐中的運用途徑。

一、智慧課堂的概述

智慧課堂作為現代信息技術和教育教學的深度結合，已成為教育領域關注的重點。這既是傳統課堂模式的改革，也是教育理念、教學方法和學習方式的一次整體提升。智慧課堂這一理念可從不同維度來詮釋，其核心是運用信息技術手段建設智能化、個性化的教學環境，達到教學資源的優化配置與高效利用。

在技術方面，智慧課堂是以云計算、大數據、互聯網和人工智能等技術為支撐，以智能教學系統為載體的先進信息技術手段、智能學習平臺和其他應用工具，可以使教學過程數字化和智能化。智慧課堂使教學資源的采集、整合、共享更方便與高效[1]。

在教學層面上，智慧課堂突出以生為本，重視個性化教學與自主學習，突破了傳統課堂在時間、空間上的局限，使學生能夠在任何時間、任何地點學習。同時智慧課堂對學生學習行為、學習習慣和學習需求進行智能分析，給每個學生訂制個性化的學習方案，以實現個性化教學。另外，智慧課堂鼓勵學生協作學習、互動交流，促使其發展合作精神和溝通能力。

在教育層面上，智慧課堂以提升教育質量與效率為核心，推動教育的公平與可持續發展。智慧課堂憑借其教學資源的優化配置、教學效率的提升、教育成本的下降等優勢使得學生能夠享受高質量的教育資源。與此同時，智慧課堂也注重教育的長期發展，并對學生自主學習能力、創新精神以及實踐能力等方面進行培養，為其今后的發展打下堅實的基礎。

二、高中英語智慧課堂教學模式的特點

（一）以生為本，強調個性化教學

智慧課堂突出以生為本，重視個性化教學。在高中英語智慧課堂教學模式中，教師要充分考慮到學生的個體差異與學習需求，并為每個學生制訂個性化的學習方案[2]。比如，教師可通過智能教學系統對學生的學習數據進行分析，掌握其學習習慣以及興趣偏好，以便向學生推薦適合自己的學習資源以及練習題目。與此同時，教師也應鼓勵學生對學習內容與學習方式進行自主選擇，以培養學生的自主學習能力與創新精神。

（二）充分運用信息技術手段豐富教學資源

智慧課堂在先進信息技術手段的支持下，給教師和學生帶來了大量的教學資源。在高中英語智慧課堂教學模式中，教師要充分挖掘和利用這些資源，為學生提供多樣化的學習內容。比如，教師可借助互聯網查找高質量的教學課件、視頻、音頻等資料，向學生展示更直觀、更形象的教學內容。同時教師也可借助智慧課堂平臺，將英文原著、英文電影、英文歌曲等學習資源推薦給學生，幫助學生開闊視野，提升學生的英語應用能力。

（三）強調師生互動、學生互動，形成良好的學習氛圍

智慧課堂鼓勵教師與學生、學生與學生之間進行互動。在高中英語智慧課堂教學模式中，教師要積極營造良好的學習氛圍，促進學生之間的交流與合作。比如教師可借助智慧課堂平臺，組織線上討論和小組合作，在Poems一課中，教師和學生一同欣賞幾首“Tang poems”后，提出問題“What feelings that you think the woman has？”讓學生一起討論問題、交流經驗，相互借鑒。與此同時，教師還應該重視學生的情感需求與心理變化，并適時提供關心與支持，以幫助學生樹立自信心與歸屬感。

（四）遵循教學規律，強調過程性評價

盡管智慧課堂強調對科技的運用與創新，但是并不等于教學規律就能被忽略。在高中英語智慧課堂教學模式中，教師要遵循教學規律，重視過程性評價。比如教師應通過對學生學習過程進行觀察，對學生學習數據進行分析來了解學生的學習情況及存在的問題，以便有針對性地對學生進行引導與幫助。與此同時，教師還應該重視學生的學習成果反饋與評估，以幫助學生確定學習目標與方向。

三、高中英語智慧課堂教學模式的具體應用策略

（一）運用大數據分析技術

通過深入挖掘與分析學生學習數據，教師能夠更精準地理解學生的學習狀態、知識掌握程度以及學習偏好等信息，繼而達到精準教學的目的。大數據分析技術就是通過對海量數據進行采集、儲存、加工與分析，從中抽取出具有重要價值的信息。在智慧課堂模式下，大數據分析技術有助于教師對學生學習進度進行實時追蹤，對學生學習難點與興趣點進行分析，進而對教學策略與教學內容進行調整[3]。

在Healthy Lifestyle一課的教學中，教師可借助智慧課堂采集學生的預習數據、課堂互動數據和課后練習數據。在運用大數據分析技術進行分析后，教師會發現學生對健康飲食和運動鍛煉這類題目比較感興趣，對于不良生活習慣所帶來的危害缺乏足夠的了解。根據這些分析結果，教師可調整教學內容及側重點，加入對不良生活習慣帶來的危害的解釋，引導學生討論與反思。另外，大數據分析技術也有助于教師找出學生學習中存在的困難。例如，在對學生的課后練習數據進行分析時，教師觀察到學生在學習balanced diet、regular exercise等詞匯時有困難。對于這類問題，教師可通過在課堂上重點講解與實踐來幫助學生攻克學習難點。

通過大數據分析技術，教師能夠更準確地掌握學生的學習需求與困難，達到個性化教學與精準教學的目的。這樣既能提升教學效果，又能強化學生的學習體驗與興趣。與此同時，大數據分析技術也給教師帶來了一種科學的教學評估與反饋機制，有利于教師持續優化教學策略與方法。

（二）應用智能評價系統

高中英語智慧課堂智能評價系統是課堂教學的強大支撐。教師通過該智能評價系統能夠實時掌握學生學習情況，并對學生進行及時準確的反饋與引導。智能評價系統以人工智能技術為核心，能夠對學生的學習數據進行自動分析并給出客觀、科學的評價[4]。在智慧課堂模式下，智能評價系統能夠幫助教師即時掌握學生的學習進度、知識掌握程度以及學習效果等信息，并向教師提出有針對性的教學建議。

在Environmental Protection一課的教學中，教師可使用智能評價系統為學生設計在線測試題，學生測試結束后，智能評價系統會對學生的答題數據進行自動分析，并給出各題的正確率、錯誤率和學生對相關知識的掌握情況。教師通過查閱這些資料就能了解學生對環境保護知識的掌握程度。另外該智能評價系統能夠針對學生的問題回答情況提出個性化學習意見。例如，針對在環保措施的理解上存在困難的學生，智能評價系統可以為其推薦相關的學習資源和學習路徑，

幫助他們加深對知識點的理解。

教師將智能評價系統運用到課堂教學中，能夠對學生的學習情況以及學習效果有較全面的把握。該智能評價系統既能給教師帶來客觀科學的評價結果與教學建議，又能給學生提供個性化的學習指導與支持。這樣既有利于增強教學效果與學習效果，又能促進師生互動與生生互動。

（三）整合課內與課外資源

整合課內與課外資源是提升教學效果的重要手段。教師將多種優質教學資源整合在一起，能夠給學生帶來更豐富的學習內容與體驗。整合課內外資源意味著教師要對課堂內外的各類教學資源進行高效的融合和應用。在智慧課堂模式下，教師可借助智慧課堂平臺對各類優質教學資源進行搜集、甄別與整合，給學生帶來更豐富的學習內容與體驗[5]。

在Adversity and Courage一課的教學中，教師可搜集相關視頻、音頻、圖片等多媒體資源，向學生展示更生動、更形象的教學內容。比如，教師可以播放一段有關逆境中人是怎樣執著與掙扎的視頻，幫助學生加深對文本主題與情感的理解。另外，教師可將多種在線學習資源與工具融合在一起，給學生創造更方便、更有效的學習途徑。教師還可向學生推薦有關英文原著、英文電影、英文歌曲及其他學習資源，幫助學生開闊眼界，增強英語應用能力。同時教師也可借助線上學習平臺與工具給學生布置線上作業，組織線上討論，以增進學生間的溝通與協作。

通過整合課內與課外資源，教師能夠給學生帶來更豐富的學習內容與體驗。這樣既能激發學生的學習興趣與學習動力，又能開闊學生的知識面與學習視野。與此同時，課內外資源的整合也能促進師生互動與生生互動，從而創造良好的學習氛圍。因此，在高中英語智慧課堂上，教師要積極融合多種優質教學資源，給學生提供更多的學習支持。

（四）注重語言技能訓練

加強語言技能訓練是促進學生英語應用能力發展的關鍵環節。語言技能培養是英語教學的重要組成部分，涵蓋聽、說、讀、寫四個方面。在高中英語智慧課堂上，教師要重視語言技能綜合訓練，讓學生用英語在真實語境中進行溝通。教師通過營造逼真的語言環境以及設計多樣的語言實踐活動等方式，有助于促進學生語言感知能力、語言理解能力、語言表達能力以及語言應用能力的發展。在Art這一課的教學中，教師可從以下幾個方面加強語言技能訓練：

第一，聽力訓練。教師可播放有關藝術方面的英文音頻材料，如介紹藝術展覽和采訪藝術家。學生在聽力訓練中能感知英語語音、語調及語速，并在此基礎上積累藝術有關詞匯及表達方式。

第二，口語實踐。教師在教學中可設計一些藝術主題口語活動，如角色扮演、辯論和演講等。學生可扮演藝術家、藝術評論家或者觀眾，對某一藝術作品進行討論或者發表意見。學生在口語實踐中既鍛煉了英語口語表達能力，又深化了對藝術作品的認識。

第三，閱讀訓練。教師可提供有關藝術方面的英語文章或者圖書來指導學生展開閱讀訓練。學生在閱讀過程中不僅能夠對不同藝術流派、藝術風格以及藝術作品的創作背景等有所了解，還能夠增強英語閱讀理解能力并增加詞匯量。

第四，寫作練習。教師可讓學生圍繞藝術話題進行寫作練習，如“describe a work of art and explain their view of art”，學生在寫作練習中既鍛煉了英語寫作能力，也實現了對藝術話題的深入思考與表達。在Art的文本教學中，教師可以借助智慧課堂的互動功能組織學生進行線上探討、分享與展示。學生可各抒己見，與他人溝通互動。該互動方式既能激發學生的學習興趣與動力，又能促進學生自主學習與合作學習。

以Art一課的文本教學為例，可以看出高中英語智慧課堂對語言技能培養是非常重要的。通過營造逼真的語言環境、設計多樣的語言實踐活動等方式，教師能夠在培養學生跨文化意識與批判性思維能力的同時，幫助學生實現聽、說、讀、寫語言技能的發展，這樣既有利于學生英語應用能力的提升，又能為學生今后的發展打下堅實基礎。

四、結束語

實踐表明，將智慧課堂教學模式應用于高中英語教學成效顯著，可提高學生的學習興趣及自主學習能力，優化教學效果。但智慧課堂在構建過程中還面臨著技術設備更新、教師信息素養提升等方面的需求。因此，今后需進一步強化智慧課堂的構建與管理，促使智慧課堂在高中英語教學過程中得到廣泛應用與發展。

參考文獻

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作者簡介：胡艷（1983.5-），女，黑龍江加格達奇人，任教于福建省莆田市秀嶼區莆田第十一中學，一級教師，本科學歷。