初中音樂課堂中融入中國傳統(tǒng)音樂的策略研究

摘 要：中國傳統(tǒng)音樂是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它承載著豐富的歷史、民俗和情感。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入研究和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂，能幫助學(xué)生更好地了解和傳承中華民族傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)他們的審美情趣和文化自信心，更有助于拓寬學(xué)生的音樂視野，進(jìn)而促進(jìn)跨文化交流和理解。因此，初中音樂課程中融入中國傳統(tǒng)音樂有助于豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升他們對音樂的理解和欣賞能力，進(jìn)而促進(jìn)全面素質(zhì)教育的實施。

關(guān)鍵詞：初中音樂 中國傳統(tǒng)音樂 融入策略

中國傳統(tǒng)音樂是中華文化的重要組成部分，它不僅承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵和審美價值，還對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。隨著社會現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，傳統(tǒng)音樂在教育體系中的地位逐漸被現(xiàn)代音樂和西方音樂所取代，這導(dǎo)致學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂的了解和認(rèn)知水平普遍不高。本文旨在探討在初中音樂課堂中有效融入中國傳統(tǒng)音樂的策略，以期為擴展和豐富初中音樂教育內(nèi)容提供理論支持和實踐參考。

一、當(dāng)前初中音樂課堂現(xiàn)狀分析

中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)面臨著多方面的挑戰(zhàn)和限制，絕大多數(shù)地區(qū)的音樂課堂授課內(nèi)容主要集中在西方音樂或現(xiàn)代流行音樂中，對中國傳統(tǒng)音樂的教學(xué)相對較少，這也體現(xiàn)出教育政策倡導(dǎo)的多樣化音樂教育與實際課堂教學(xué)的區(qū)別，同時，傳統(tǒng)音樂課堂的授課內(nèi)容也導(dǎo)致學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂的興趣和認(rèn)知普遍不足。隨著社會現(xiàn)代化進(jìn)程和流行文化的普及，許多學(xué)生缺乏對傳統(tǒng)文化的了解和興趣，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂時缺乏積極性和動力。此外，傳統(tǒng)音樂的復(fù)雜性和深厚的文化底蘊要求教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技巧，而這在實際操作中并不容易實現(xiàn)。為改善這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)加強教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，以提升其在中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)方面的能力和水平。同時，教師在授課形式上應(yīng)開發(fā)課外活動、文化體驗等方式以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的興趣和好奇心，進(jìn)而增強他們的文化認(rèn)同感和審美能力。

二、初中音樂課堂中融入中國傳統(tǒng)音樂的策略

1.運用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)展開音樂教學(xué)

在中國傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中巧妙結(jié)合多媒體和技術(shù)手段不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大幅度提升學(xué)生對音樂作品的理解和演繹能力。在課堂中，教師可通過播放傳統(tǒng)音樂表演的視頻，來讓學(xué)生直觀感受平時較為陌生的音樂類型和表演形式。比如介紹評彈、京劇、昆曲等傳統(tǒng)戲曲時，教師可找尋經(jīng)典表演片段的視頻資料，在課堂中進(jìn)行展示，這種先講述后播放視頻的形式能使學(xué)生直觀感受到這些音樂形式的獨特魅力，還能增強他們對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣和認(rèn)同感。教師講解復(fù)雜的音樂理論時會使得學(xué)生的理解更加深刻和全面。

古琴這一樂器具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，其演奏技法和音樂表達(dá)復(fù)雜多樣，教師在教學(xué)古琴時，可以利用投影設(shè)備播放有關(guān)古琴演奏的視頻以幫助學(xué)生直觀理解和掌握古琴演奏技巧。學(xué)生觀看演奏視頻可以清晰地觀察到演奏者的指法、手勢以及全身動作的協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)場感的體驗將能極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和模仿欲望。教師可以提前準(zhǔn)備含蓄、雅致或豪放等不同風(fēng)格的古琴曲目，并在課堂中讓同學(xué)們聆聽，不同作品在學(xué)生腦海里會自動產(chǎn)生對比，這有助于學(xué)生更好地了解古琴的多樣性和復(fù)雜性，不同風(fēng)格的音樂還能讓學(xué)生感受到這些作品在情感表達(dá)和演奏技法上的差異。這種形式的課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力并激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2.開展經(jīng)典作品欣賞活動

教師應(yīng)設(shè)置專門的音樂欣賞環(huán)節(jié)，并在這個環(huán)節(jié)中向?qū)W生介紹中國傳統(tǒng)音樂的經(jīng)典作品，以提高學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的理解和欣賞能力。在音樂欣賞環(huán)節(jié)讓學(xué)生運用聽覺和視覺等多種方式去了解作品的音樂結(jié)構(gòu)、演奏特點，進(jìn)而深入理解和欣賞傳統(tǒng)音樂的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。開展音樂欣賞活動不僅能豐富學(xué)生的音樂知識還能培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞力和文化認(rèn)同感。

以《梅花三弄》和《陽春白雪》為例，教師在課程開始時，先向?qū)W生介紹這些曲目的背景。《梅花三弄》以其優(yōu)美的旋律和深刻的情感表達(dá)著稱；《陽春白雪》表現(xiàn)出春天的美好景象和人們的愉悅心情。背景介紹完畢，教師播放這些曲目的錄音或者播放古箏演奏家的現(xiàn)場演奏視頻，讓學(xué)生直觀感受音樂作品的旋律、節(jié)奏和情感表達(dá)。教師在聆聽環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意曲目的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)，比如樂曲的起承轉(zhuǎn)合、音色的變化以及情感的遞進(jìn)。然后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對《梅花三弄》和《陽春白雪》進(jìn)行深入分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從旋律入手仔細(xì)感受樂曲的主題和副主題，并鼓勵學(xué)生討論它們是如何相互呼應(yīng)和發(fā)展的；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論樂曲的節(jié)奏和拍子，并鼓勵學(xué)生探討它們?nèi)绾斡绊懻w的音樂效果，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生討論樂曲的情感表達(dá)，并鼓勵學(xué)生分析演奏者是如何通過音樂傳達(dá)情感的。教師在教學(xué)中，可以用提問和討論的方式去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。例如，教師可以問學(xué)生：“你覺得《梅花三弄》最打動你的部分是哪一段？為什么？”或者“你覺得《陽春白雪》的節(jié)奏如何表現(xiàn)了春天的感覺？”經(jīng)過這種提問式互動，學(xué)生將用自己的辦法去尋找問題的答案，而尋找答案的過程可以幫助學(xué)生更深入地理解和欣賞音樂作品。緊接著，教師可讓學(xué)生撰寫音樂評論或小結(jié)來總結(jié)他們對《梅花三弄》和《陽春白雪》的理解和感受。學(xué)生撰寫時需回顧和整理他們在此前所學(xué)到的知識并將自己的聽覺體驗轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。這種形式的課堂任務(wù)可以加深學(xué)生對音樂作品的認(rèn)知，進(jìn)而提高他們的寫作能力和表達(dá)能力。學(xué)生完成撰寫任務(wù)后，教師可以組織交流和分享活動。討論過程是學(xué)生思想碰撞的過程，這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生看到不同視角和觀點，進(jìn)而豐富自己的理解和感受。在學(xué)生討論的同時，教師應(yīng)留意學(xué)生的觀點表達(dá)并及時給予鼓勵，為學(xué)生開展進(jìn)一步思考和探究音樂的深層次內(nèi)涵添磚加瓦。

3.鼓勵學(xué)生參與實踐活動

教師還可組織學(xué)生參與傳統(tǒng)音樂的演奏與歌唱活動，這種形式的活動是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和團隊合作精神的重要途徑，學(xué)生參與此類活動不僅能深入接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂，感受其獨特的藝術(shù)魅力，還能提升他們的音樂表現(xiàn)能力。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)和演奏傳統(tǒng)樂曲、演唱傳統(tǒng)戲曲不僅能豐富他們的音樂知識，還能培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神。

教師可以分組安排學(xué)生學(xué)習(xí)和演奏傳統(tǒng)樂曲，以《我不掛帥誰掛帥》——穆桂英為例，教師先向?qū)W生介紹《我不掛帥誰掛帥》這首曲目的背景和藝術(shù)價值，它出自京劇經(jīng)典劇目《穆桂英掛帥》，講述了女英雄穆桂英的故事，此曲曲調(diào)高亢激昂且極富表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)此曲目應(yīng)先了解這首曲目的歷史背景和藝術(shù)特色，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。然后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，將他們分成不同的小組并給每個小組安排不同的任務(wù)。例如，一組學(xué)習(xí)古箏彈奏，另一組學(xué)習(xí)二胡的演奏，還有一組學(xué)習(xí)京劇唱腔。這樣的分工使得每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身的特長，使整個學(xué)習(xí)過程更加有序和高效。分組完成后，教師應(yīng)根據(jù)每組任務(wù)的不同進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)，對于古箏和二胡組，教師應(yīng)從基本的彈奏和拉奏方法入手，教授他們?nèi)绾握_握持樂器、運弓、指法和手型等基本技巧。對于京劇組，教師則應(yīng)講解京劇的基本唱腔和發(fā)聲方法，并示范《我不掛帥誰掛帥》的唱段以幫助學(xué)生掌握其節(jié)奏和韻律。

學(xué)生掌握基本技巧之后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行集中排練，并在排練過程中針對學(xué)生的演奏和演唱進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，以幫助學(xué)生糾正錯誤，進(jìn)而提升學(xué)生的表演水平。教師還應(yīng)向?qū)W生強調(diào)團隊合作的重要性并鼓勵學(xué)生互相配合，共同完成整首曲目的演繹。教師認(rèn)為學(xué)生排練效果滿意后，可組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬演出并邀請其他班級的同學(xué)和教師作為觀眾，這使得學(xué)生有機會在接近真實演出的環(huán)境中檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。演出結(jié)束后，教師應(yīng)組織觀眾進(jìn)行反饋，以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足并進(jìn)一步提升他們的表演能力。

教師還應(yīng)組織一系列延伸活動以幫助學(xué)生深入全面地了解傳統(tǒng)音樂。教師可以組織學(xué)生參觀音樂館讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)樂器和音樂文化背景，從而豐富他們的音樂知識。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中對其他傳統(tǒng)樂曲和戲曲進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，鼓勵他們嘗試更多樣化的音樂形式和演奏技巧。例如，學(xué)習(xí)《二泉映月》這樣的經(jīng)典二胡曲目或者嘗試演唱昆曲的經(jīng)典唱段。

通過學(xué)習(xí)和演奏《我不掛帥誰掛帥》，學(xué)生不僅可以深入了解傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)魅力，還能提升他們的音樂技能和表現(xiàn)能力。教師應(yīng)積極探索和利用各種教學(xué)方法為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而幫助他們在音樂的世界中不斷成長和進(jìn)步。

4.開展課外實地考察活動

教師開展中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)時可選擇實地考察與實踐活動，這些活動能讓學(xué)生更深刻地理解和欣賞傳統(tǒng)音樂的魅力和精髓。通過參觀博物館、參與音樂工作坊和觀看傳統(tǒng)音樂演出，學(xué)生可以從多方面、多角度接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂，有助于進(jìn)一步增強他們對這種藝術(shù)形式的興趣。參觀音樂博物館可以為學(xué)生提供一個直觀、系統(tǒng)了解傳統(tǒng)樂器及其文化背景的機會。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐囊魳凡┪镳^了解古箏、琵琶、二胡等傳統(tǒng)樂器的結(jié)構(gòu)、制作工藝和演奏方法。學(xué)生在音樂博物館里不僅可以看到這些樂器的實物，還可以聽取專業(yè)講解員的詳細(xì)介紹。這些介紹通常會涵蓋樂器的歷史淵源、演變過程以及其在傳統(tǒng)音樂中的地位和作用。學(xué)生通過參觀博物館和聽取講解，可以獲得關(guān)于傳統(tǒng)樂器的全面知識，這將有助于激發(fā)他們對音樂歷史和文化的興趣。

學(xué)校還可以安排學(xué)生參與音樂工作坊，讓他們親手嘗試演奏這些傳統(tǒng)樂器以增加參觀活動的趣味性。在音樂工作坊中，學(xué)生可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)基本的演奏技巧并嘗試演奏簡單的曲目。例如，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何用古箏彈奏簡單的旋律或者嘗試用二胡拉出優(yōu)美的音色。學(xué)生經(jīng)過這種親身體驗不僅可以加深對樂器的理解，還可以感受到演奏音樂的樂趣和成就感。這種實踐活動不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能夠培養(yǎng)他們的動手能力和音樂素養(yǎng)。

學(xué)校還可組織學(xué)生觀看京劇、昆曲或民族音樂會，讓他們現(xiàn)場感受傳統(tǒng)音樂的獨特魅力。學(xué)生在觀看演出的過程中可以欣賞到專業(yè)演員和音樂家的精彩表演，進(jìn)而了解不同音樂形式的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。學(xué)生觀看實際演出能直觀感受到音樂的感染力和表現(xiàn)力，這對他們理解和欣賞傳統(tǒng)音樂有著重要的幫助。在演出結(jié)束后，學(xué)生還有機會與藝術(shù)家進(jìn)行互動，有效的互動環(huán)節(jié)不僅能增加學(xué)生對音樂的興趣，還能讓他們有機會近距離接觸專業(yè)的藝術(shù)家，并聽取他們關(guān)于音樂創(chuàng)作和表演的心得與體會。例如，學(xué)生可以向京劇演員請教如何在表演中融入情感；或者向民樂演奏家詢問如何掌握復(fù)雜的演奏技巧。學(xué)生在與藝術(shù)家的交談中，不僅可以獲取寶貴的音樂知識還能受到藝術(shù)家的鼓勵和啟發(fā)，有助于進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的熱情。

三、評估與反饋

初中音樂課堂中融入中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)，應(yīng)選取有效的評估方法以確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估可選擇多種方式實施，比如，教師可以設(shè)計涵蓋中國傳統(tǒng)音樂內(nèi)容的測驗和考試，以客觀評估學(xué)生對知識和技能的掌握程度；還應(yīng)鼓勵學(xué)生參加作品展示等活動。學(xué)生的參展表現(xiàn)有助于教師評估學(xué)生的音樂表達(dá)能力和創(chuàng)造力，從而全面了解學(xué)生在實際操作中的學(xué)習(xí)成果。教師還應(yīng)定期進(jìn)行課堂觀察，觀察學(xué)生的參與情況及課堂表現(xiàn)從而評估教學(xué)過程中傳統(tǒng)音樂的教學(xué)效果。

建立有效的反饋機制對于完善初中音樂課堂中的中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)至關(guān)重要。學(xué)校可以不定期收集學(xué)生和教師的反饋意見，以深入了解教學(xué)過程中存在的問題和改進(jìn)的方向。教師還可隨機抽取學(xué)生，定期組織小組討論或個別談話，聽取他們在傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、興趣點和建議，并作為調(diào)整教學(xué)策略和方法的依據(jù)進(jìn)而使得課堂教學(xué)方式更加滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校還能通過教師會議、在線平臺或定期反饋表收集教師的觀察和意見，從而及時了解教師對教學(xué)資源、方法和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，進(jìn)而為教學(xué)改進(jìn)提供重要參考，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合評估數(shù)據(jù)和反饋意見，并進(jìn)行深入分析和評估以期找出教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)的方向。并以此為依據(jù)及時調(diào)整教學(xué)計劃、教材選擇和課堂活動安排，從而提高教學(xué)效果。這種循環(huán)的反饋機制有助于不斷優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)更貼近學(xué)生的需求從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。建立有效的評估和反饋機制使得學(xué)校和教師能更好地了解和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而推動中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)發(fā)展。循環(huán)反饋機制不僅有助于學(xué)生更深入地理解和體驗中華文化，還為未來音樂教育的改進(jìn)和創(chuàng)新提供了可持續(xù)和有力的支持，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供了更廣闊的空間和機會。

總之，通過學(xué)習(xí)和理解中國傳統(tǒng)音樂，學(xué)生不僅能夠拓展自己的音樂視野，還能夠深入感知中華文化的博大精深。這種跨文化的學(xué)習(xí)和交流有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心和全球視野，并為其未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。因此，將中國傳統(tǒng)音樂融入初中音樂課程，既能豐富課堂內(nèi)容，又能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

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（孫美云，1996年生，女，漢族，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師）