董輝，高文心：教師倫理困境隨著當代教育系統的演化而趨于復雜

董輝，高文心在《教育研究》2024年第9期《超越教師倫理困境——兼論教師教育信念培育》一文中提出，教育本質上的道德屬性讓教師工作帶有濃厚的倫理色彩。在傳道、授業、解惑的育人實踐中，倫理挑戰和行為困境不可避免。某種意義上，倫理困境是嵌入現代教育制度的社會事實，它源于現代學校建制的制度基因，在學校歷次結構性重塑中逐漸凸顯，并在當前教育系統的復雜生態下持續放大。教師在政府和學校、學生和家長、同儕和社群互動中，不得不同時回應國家和社會的使命召喚，落實學校和社群的專業要求，滿足學生和家長的多樣期待，還要力求堅守本我的從教初心。多維場景下的制度交鋒和倫理博弈，讓基層教師面臨一系列公與私、義與利、輕與重的兩難抉擇，真實的倫理沖突也在這一過程得以敞現。

面對沖突和困境的裹挾，教師內心的“倫理天平”時常處于失衡的狀態。學校處于情、理、法錯綜交織，正式制度和非正式制度共存并行的復雜環境。這既是倫理困境的誘因，也蘊含應對困境的多元策略。工作場域，教師須用制度化的公開策略應對困境；生活場境，教師又以相應的潛隱策略調適自我。頻發的決策困境和異化的倫理實踐，消解著學校的辦學活力，挫傷了教師的成長內力。超越教師倫理困境，應夯實培植教育信念的智識基礎，補齊教師應對倫理困境的素養短板，創設為教師心靈賦能的社群空間，營造讓教師安心從教的良序生態，助力教師在弘揚教育家精神的倫理實踐中行穩致遠。