“算”“用”結合教學策略在小學數學中的實踐與研究

摘要：在小學數學教學中，“算”與“用”的結合是提升學生數學素養、培養其解決實際問題能力的重要途徑。本文旨在探討“算”“用”結合的教學策略，通過具體案例分析，展示如何在小學數學課堂中實現計算與應用的有效融合，以期為相關教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學數學；“算”“用”結合；教學策略

引言

數學是一門應用型學科，其核心價值在于解決實際問題。小學階段是學生接觸數學的初始階段，也是培養學生數學思維、計算能力和計算基礎的關鍵階段。然而，在傳統的教學觀念中，教師往往重“算”輕“用”，導致學生只會計算不會應用，創造力和理論聯系實際能力較低。因此，在新課程改革不斷實施和深化的背景下，“算”“用”結合已經成為小學數學教學中的核心內容之一。

一、“算”“用”結合的教學策略

（一）創設教學情境，提升學生“算”“用”結合的能力

小學生由于年齡較小，缺少學習的主動性，尚未養成良好的學習習慣，注意力集中時間短。因此，教師在進行教學時，應從學生的心理特點和認知規律出發，立足教材，創設出一些學生熟悉的生活情境，或者能夠激發學生好奇心和求知欲的情境，吸引學生的注意力，豐富課堂教學活動。例如，在教學“有余數的除法”時，教師可以設計一個簡單的撲克牌游戲，讓學生通過抽取撲克牌并進行除法運算，來激發學生的學習興趣，實現“算”“用”結合。這樣的教學情境不僅讓學生感受到計算的樂趣，還能讓他們在具體情境中理解為什么要進行計算，并如何運用計算結果解決實際問題。

（二）在實踐教學中增強學生“算”“用”結合的體驗

數學是一門應用型學科，在小學數學學習過程中，有許多知識與學生的生活實際有密切的聯系。因此，教師可以改變傳統以教師為主體的講授式教學模式，為學生提供一些動手實踐和操作的機會，讓他們更加深刻地體會和感悟數學知識形成的過程。例如，在教學“厘米和米”時，教師可以讓學生準備格尺和米尺，自己動手量一量課桌、書本的長度和寬度，以及自己的身高和步長等。通過親自測量和計算，學生不僅能加深對長度單位的理解，還能增強“算”“用”結合的體驗，提高應用能力。

二、“算”“用”結合教學策略的實踐效果

（一）提升學生數學運算能力與應用能力

通過實施“算”“用”結合的教學策略，學生的數學運算能力和應用能力得到了顯著提升。他們不僅能夠熟練掌握基本的計算方法，還能在實際情境中靈活運用所學知識解決實際問題。例如，在購物、旅游等日常生活中，學生能夠運用所學知識進行預算和計算，提高了生活的便利性和效率。

（二）培養學生數學思維和解決問題的能力

“算”“用”結合的教學策略不僅注重計算能力的培養，還注重數學思維和解決問題能力的培養。通過創設教學情境和實踐操作活動，學生能夠在具體情境中發現問題、分析問題和解決問題。這樣的過程不僅鍛煉了學生的邏輯思維能力，還培養了他們的創新意識和實踐能力。

（三）增強學生學習數學的積極性和主動性

“算”“用”結合的教學策略使得數學學習變得更加有趣和實用。學生在學習中能夠感受到數學的魅力和價值所在，從而增強了學習數學的積極性和主動性。他們愿意主動參與到課堂活動中來，積極思考和發言，提高了課堂參與度和學習效果。

三、結論與展望

綜上所述，“算”“用”結合的教學策略在小學數學教學中具有重要意義。通過創設教學情境、實踐教學和趣味教學游戲等方式，可以提升學生的數學運算能力與應用能力、培養數學思維和解決問題的能力以及增強學習數學的積極性和主動性。未來，我們將繼續深入研究和探索“算”“用”結合的教學策略，以期在小學數學教學中取得更加顯著的成效。同時，我們也希望廣大教育工作者能夠積極參與到這一研究中來，共同推動小學數學教育的改革和發展。