高職院校信息技術專業“實境耦合、四階遞進”產教融合育人的研究與實踐

摘要：深化產教融合是職業教育體制機制改革主線。高等職業院校在面向新一代信息技術產業培養高素質、復合型技術技能人才的過程中，必須堅持產教融合、校企合作。本文以高職院校信息技術專業為例，直面現階段產教融合育人過程中存在的短板，緊跟行業、攜手企業，積極探索新的產教融合路徑，探索高職院校信息技術專業“實境耦合、四階遞進”產教融合育人實踐，以期提升高職院校產教融合育人成效。

關鍵字：高職院校；信息技術專業；產教融合育人

產教融合作為深化職業教育體制改革的核心環節，承載著提升高職院校專業教育質量的關鍵任務。近年來，眾多高職院校紛紛致力于推動校企合作，以深化產教融合。然而，在這一進程中，校企合作過程存在諸多問題，致使產教融合效果不及預期。一方面，隨著新一輪國際科技競爭加劇，高職院校迫切需要與眾多企業建立校企合作，從而獲取滿足實際崗位需求的教育教學資源。然而，如何確保教學質量和校企融合效果，已成為擺在高職院校面前的一大難題。另一方面，高職院校專業人才培養質量與企業實際崗位需求之間存在顯著差距。由于人工智能等先進技術的快速發展，高職院校的課程內容與企業崗位需求不匹配，導致高職院校信息技術專業的畢業生面臨無法就業的窘境?；诖?，筆者以高職院校信息技術專業為例，積極探索新的產教融合路徑，力促高職院校育人成效提升。

一、信息技術專業“實境耦合、四階遞進”產教融合育人探索邏輯

（一）問題導向引領改革：識別問題是推動產教融合育人的創新突破口

以問題為導向，深入剖析高職院校信息技術專業在產教融合育人過程中所面臨的關鍵問題，如人才培養質量與行業企業職業崗位能力要求“脫節”、實踐教學條件與行業生產環境“脫離”、教學內容與產業前沿技術“脫新”等。通過系統梳理這些問題，積極探索新的產教融合路徑，為新一代信息技術產業的蓬勃發展提供堅實的人才保障。

（二）目標導向驅動策略：精準施策是深化產教改革的關鍵路徑

以目標為導向，充分利用校企合作所積累的豐富經驗，精準識別并解決產教融合育人中的核心問題。同時，以“實境耦合、四階遞進”為策略核心，分階段、有重點地推進各項改革措施，確保每項工作都能落到實處、細處，從而構建全方位的產教融合育人體系，推動人才培養質量的全面提升。

（三）效果導向檢驗成果：育人成效是衡量改革成功的最終標準

深化教育改革的終極目標在于實現卓越的育人成效。主要體現在以下幾個方面：一是通過深化校企合作和推行精準育人策略，有助于培養出更多具備競爭力的高素質信息技術人才，顯著提升學生的就業能力。二是通過實施“實境耦合、四階遞進”產教融合育人模式，激發學生的創新思維和創新能力。三是實現個人價值與社會價值的和諧統一，注重培養學生的溝通技巧和團隊協作能力。

二、信息技術專業“實境耦合、四階遞進”產教融合育人實踐應用

（一）信息技術專業“實境耦合”產教融合育人理念創生

以面向生產、服務、管理一線的高素質、高技能人才培養為明確目標，依托建構“教學做合一”職教思想與理論，本文提出高職院校信息技術專業的“實境耦合”育人理念。該理念以實境訓教為核心，深入開展產教融合育人工作。具體而言，“實境耦合”是指構建校企協同辦學機制，強化校企互補教學模式，以過程為導向將真實的學習與實踐工作動態融合，形成具有鮮明特色的產教融合育人模式。

在“實境耦合”的育人理念中，“實境”強調的是真實的職業環境與情境，旨在通過在“實境”中開展訓教活動，實現教學與實訓的有效融合，從而既達到預期的教育效果，又實現職業教育改革的推進?！皩嵕场敝铝τ谠谛韧鈽嫿ㄉa性實訓基地，模擬真實的職業環境，并將企業文化深度融入教學、實訓、管理、服務等各個環節，通過精心設計的教學方案，全面提升學生的綜合素質和能力。而“耦合”則象征著院校與企業間共同發展、互利共贏的合作關系。其強調院校與社會各部門，以及學習主體與客體之間的積極互動與相互促進。通過尋找并強化與合作伙伴的共同利益點，構建良性的互動關系，以滿足地方區域性經濟社會發展的實際需求。這不僅是實現實境育人的重要保障與途徑，更體現了高職院校服務區域經濟、彰顯職業教育特色的重要使命。

（二）信息技術專業“四階遞進”產教融合育人方案形成

遵循“實境耦合”產教融合育人理念，緊扣區域產業發展脈絡，以訂單式、共建式、共同體式、產業學院式等多種校企合作模式為手段，形成“基點線面”“四階遞進”的產教融合育人方案，“由淺入深”遞進式推進產教融合。具體而言，其過程為：一是通過訂單式校企合作，構建專業人才培養體系，形成校企合作基礎，打通專業企業的微循環；二是通過共建式校企合作，提升實踐教學條件，建立校企合作點，打通專業產業主動脈；三是通過共同體式產教融合，教學內容緊跟產業技術前沿，實現“連點成線”，實現專業產業真正相融；四是通過產業學院式產教融合，通過專業與產業無縫對接，實現“連線成面”，推動專業產業大協同。通過上述四步，由淺入深、從點到面地逐步推進校企合作與產教融合，形成“實境耦合、四階遞進”產教融合育人體系，實現人才培養與企業需求的高度契合，促進區域產業可持續發展。

1.一階：訂單式校企合作，打通專業產業微循環

訂單式校企合作，作為引領校企深度融合的先鋒模式，為人才培養與市場需求的精準對接開辟了新路徑。通過與企業簽訂定制化人才培養訂單，院校能夠敏銳捕捉市場動態，靈活調整專業及課程設置，確保教學內容緊跟行業前沿。同時，企業也能依據自身發展藍圖，委托學校量身打造所需人才，實現人才與崗位的完美契合。這一合作模式不僅優化了專業產業的微循環，更奠定了校企共同育人、共謀發展的堅實基礎。

基于新一代信息技術產業對人才的迫切需求，積極深化訂單式校企合作，共同打造信息技術專業訂單班。以新一代信息技術崗位標準為核心，校企雙方共同設計人才培養方案與課程體系，確保教育內容與行業需求無縫對接。同時，聯合企業共同開發雙元教材與在線開放課程，共同組建專、兼職教師資源庫，企業全程參與人才培養質量的監控與提升，提高專業人才培養的產業適配度，打通學崗之間的“最后一公里”，形成雙元育人體系，有效解決人才培養質量與行業企業職業崗位能力要求脫節的問題。

2.二階：共建式校企合作，打通專業產業主動脈

共建式校企合作，作為激發企業投入動力的關鍵舉措，為校企雙方的深度合作提供了廣闊舞臺。通過校企共同投入資源，共建實訓基地，實現校企“共投共建共用”的共享新模式。企業通過資金、設備、技術等多元投入，深度參與院校的實踐教學，有效提升學生的實踐能力和職業素養。同時，院校也可借助企業的豐富資源和寶貴經驗，不斷優化教學質量和水平。這種合作模式不僅實現了校企雙方的互利共贏，更推動了產教融合育人方案的深入實施。

一方面，堅持以技能競賽為引擎，推動實踐教學資源的優化與升級。通過吸引企業投資共建競賽集訓基地，將競賽成果轉化為實訓教學資源，有效解決實踐教學條件與企業生產實際脫節的問題。同時，建設綜合實訓區和生產性實訓基地，打通校企“共投共建共用”實訓平臺的產教連接主動脈，為人才培養提供強有力的硬件支持。

另一方面，積極開展精英共育式校企合作，面向新一代信息技術領域培養專業精英。通過校企共同承辦技能競賽、共同編寫競賽技術標準、共同擔任競賽裁判等方式，不斷提升校內教師的技能水平，培育一支具備企業生產一線技能的教師團隊，共同開發一批緊跟企業生產一線的訓練手冊和精品在線開放課程，為技能群育提供豐富的教學資料保障。

3.三階：共同體式產教融合，實現專業產業的相融

共同體式產教融合，作為產教融合育人的高級形態，其核心在于企業與院校之間的全方位合作。在這一模式下，企業不僅參與專業建設，更與院校共同策劃和制定人才培養方案，確保專業與產業實現無縫對接。企業可通過參與院校的人才培養方案制定，深刻了解院校的特點，從而更精準地滿足自身的人才需求。同時，院校也能通過與企業的合作，更加敏銳地把握市場趨勢和產業動態，使人才培養更具針對性和實用性。

一方面，構建產學研多方協同創新機制，通過學生在企業中的實戰操作，破解教學內容與產業技術脫節問題。同時，以企業實際項目為牽引，校企共同制定課程標準，攻克關鍵領域的技術難題。通過將技術成果轉化為教學項目案例和教學資源，打通產業技術前沿到科研項目跟進，再到新技術融入教學的完整鏈條，形成產學研多方協同創新的新格局，實現科研與教學的良性互動。

另一方面，實施“互聘、雙薪、共用”的校企人員流動機制，聘請外部專家擔任團隊領導，為院校提供豐富的教學資源。在此基礎上，組建技能競賽教練團隊，以“國家工匠之師”為引領，培養“雙師雙能”型教師，確保教學內容始終與產業一線保持同步。

4.四階：產業學院式產教融合，推動專業產業大協同

產業學院式產教融合是實現專業與產業“連線成面”的重要步驟。在這一模式下，院校與企業共同組建產業學院，以產業為導向，充分發揮多專業協同的“集群效應”。產業學院根據實際需求，靈活調整專業方向，確保專業與產業的緊密結合。同時，通過整合院校和企業的資源，構建更加完善的人才培養體系，有效提升人才培養的質量。

依托產業學院，促進教學內容與崗位需求的緊密對接，以共性技術為核心，實現專業的高度共享和協同發展。制定面向產業的復合型人才培養目標，讓學生在企業實踐中進行動態跟崗輪轉，培養具備多崗位勝任能力的復合型技術人才，為產業發展提供堅實的人才支撐。此外，學校與企業共建研究平臺，聯合開展關鍵技術研發，以創新鏈為產業鏈提供有力支撐，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的全面融合。

以產業學院為橋梁，企業為院校提供實訓設備和技術專家，而院校則為企業提供教學場地和課程資源。通過校企共建產業學院理事會，確保產業學院的辦學效率和產教融合的長效合作機制，打通專業與產業的對接渠道，實現專業與產業的同步發展，有效解決產業人才結構性矛盾的問題。

三、信息技術專業“實境耦合、四階遞進”產教融合育人實踐效果

高職院校信息技術專業“實境耦合、四階遞進”產教融合育人模式，不僅顯著提升了學生的專業素養，更在深層次推動了教育與產業的緊密結合與創新發展。

從人才培養的視角審視，高校院校信息技術專業“實境耦合、四階遞進”的產教融合育人效果尤為突出。通過將實際工作環境與理論教學相融合，使學生能深刻把握行業前沿技術的精髓，進而有效強化其專業素養與實踐能力。這種產教融合育人模式使學生的專業技能獲得了顯著提升，為學生未來的職業生涯奠定堅實的基礎，使他們能夠更好地適應市場的不斷變化和行業的快速發展。從產教融合的角度來看，高職院校信息技術專業“實境耦合、四階遞進”產教融合育人實踐打破了教育與產業之間的界限，使高職院校教育與市場需求實現更加緊密的對接。這種緊密的耦合關系能夠幫助院校及時捕捉行業最新動態和技術發展趨勢，進而靈活調整和優化課程設置與教學內容，使教學更加貼近實際、貼近產業需求。通過與企業的深度合作，院校不僅能夠為企業輸送更多高技能人才，同時也能夠從企業獲取豐富的實踐經驗，進一步豐富教學內容和教學方法，提升高職院校專業整體教育質量。

作者單位：周進學 新疆工業職業技術學院信息工程系

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