信息化時代高校創新創業教育課程育人模式研究

摘要：隨著信息化時代的到來，高校創新創業教育課程面臨著新的機遇與挑戰。本文旨在探討信息化背景下高校創新創業教育課程育人模式的現狀、存在的問題及其改進策略，以期為高校創新創業教育的發展提供理論支持和實踐指導。

關鍵詞：信息化時代；高校；創新創業教育；課程育人模式

一、引言

在信息化時代背景下，創新已成為推動社會進步和經濟發展的重要動力。高校作為人才培養的搖籃，承擔著培養創新型人才的重要使命。創新創業教育作為高校教育改革的重要內容之一，旨在通過培養學生的創新創業意識和能力，推動學生將所學知識應用于實踐，實現個人價值和社會價值的雙重提升。然而，當前高校創新創業教育課程育人模式仍存在一些問題，如課程設置不夠合理、教學內容與實際需求脫節、教學方法單一等，亟待改進和完善。在創新創業教育領域，如何充分利用信息技術的優勢，改革傳統的育人模式，成了當前高校亟待解決的問題。在此背景下，構建一種適應信息化時代的創新創業教育課程育人模式顯得尤為重要。

二、信息化時代高校創新創業教育課程育人模式建設意義

隨著互聯網、移動通信、人工智能等技術的發展，信息的獲取、處理和傳播變得非常迅速和便捷。在先進技術的推動下，各個領域都在經歷深刻的信息化變革[1]。創新創業教育旨在培養學生的創新意識、創業精神和相關能力。它強調對學生實踐能力的培養，鼓勵學生通過實際的項目和活動來學習如何創新和創業。開展創新創業教育的目的不僅是為了創辦企業，也是為了培養學生解決實際問題的能力，幫助學生適應社會發展的需要。課程育人模式是指通過課程教學來實施人才培養的方式。在這一模式下，課程教學不僅是傳授知識的手段，更是培養學生綜合素質和能力的途徑。課程設計會考慮到學生的全面發展，包括知識、技能、情感態度和價值觀等方面，以實現育人的目的。在信息化時代背景下，高校創新創業教育課程育人模式對于個人成長、社會發展和經濟進步都具有深遠的意義。信息化時代的技術手段使得優質教育資源得以共享，有助于改善教育資源分配的不平衡，促進教育公平，提高社會整體教育水平。

三、高校創新創業教育課程育人模式現狀

（一）創新創業教育課程育人中的問題

1.課程設置不合理：目前，雖然高校創新創業教育課程已被逐漸納入課程體系，但課程設置仍不夠合理。一方面，部分高校對創新創業教育課程的認識不足，將其視為選修課程或輔助課程，對創新創業教育的重視程度不足[2]。這導致創新創業教育課程的開設數量和質量難以滿足學生的需求。另一方面，部分高校在課程設置上過于追求全面性，導致學生難以深入理解和掌握創新創業的核心知識和技能。

2.教學內容與實際需求脫節：高校創新創業教育課程的教學內容與實際需求脫節，難以滿足學生的實際需求。一些高校過于注重理論知識的傳授，忽視了對學生實踐能力的培養。這導致學生雖然掌握了一定的理論知識，但在實際操作中卻難以運用。同時，部分高校的教學內容過于陳舊，未能及時反映創新創業領域的最新動態和發展趨勢。這使得學生難以跟上時代的步伐，無法適應未來社會的發展需求。

3.教學方法單一：高校創新創業教育課程的教學方法單一，缺乏創新性和實踐性。傳統的講授式教學仍占據主導地位，教學內容和形式缺乏與學生實際需求的結合[3]。這導致學生缺乏學習的興趣和動力，難以主動參與到學習中來。同時，實踐教學環節不足，導致學生難以將所學知識應用于實踐。這使得學生的實踐能力無法得到有效提升，難以滿足社會對創新創業人才的需求。

（二）高校創新創業教育面臨的挑戰

1.教學理念落后。部分高校對創新創業教育的認識不足，仍然停留在傳統的應試教育模式上，過度強調理論知識的灌輸和考試成績的評定，而忽視了對學生創新能力和創業技能的培養。這種落后的教學理念使得創新創業教育在高校教育體系中處于邊緣地位，難以得到足夠的重視和支持[4]。

2.資源整合不足。高校創新創業教育面臨的一個重要挑戰是資源整合不足。校內外創新創業教育資源分散，缺乏有效的整合平臺，難以形成合力。一方面，高校內部各部門之間缺乏有效的溝通和協作機制，導致資源利用效率低下；另一方面，高校與政府部門、企業、行業協會等外部資源之間也缺乏有效的合作機制，難以形成資源共享、優勢互補的局面。這種資源整合不足的狀況不僅限制了高校創新創業教育的發展空間，也影響了學生創業實踐的效果和成功率[5]。

3.師資力量薄弱。高校創新創業教育的師資力量普遍比較薄弱，缺乏具有實踐經驗和專業背景的創業導師。一方面，高校內部的創新創業教師往往缺乏實際創業經驗，難以為學生提供有效的指導和支持；另一方面，高校難以吸引具有豐富實踐經驗和專業背景的創業導師來校任教或開設講座。這種師資力量薄弱的狀況不僅影響了高校創新創業教育的質量和水平，也限制了學生創業實踐的效果和成功率。

四、高校創新創業教育課程育人模式改進策略

（一）優化課程設置

高校應充分認識到創新創業教育的重要性，并將其納入必修課程體系的核心位置。這不僅能確保學生有充足的學時來學習創新創業知識，還能通過學分刺激，提高學生的重視程度和參與積極性。具體可從如下方面進行課程設置優化：

1.必修與選修相結合：除了將創新創業教育納入必修課程外，高校還應提供多樣化的選修課程，以滿足不同學生的需求和興趣。選修課程可以更加深入地探討某一創新創業領域，或者提供更具針對性的技能培訓。

2.跨學科融合：創新創業教育不應局限于某一學科或專業，而應實現跨學科融合。高校可以設置跨學科的創新創業課程，鼓勵學生從不同學科角度思考創新創業問題，培養其綜合素質和創新能力。

3.個性化定制：高校可以根據學生的專業背景、興趣和職業規劃，為其定制個性化的創新創業課程。這樣的方式能夠更精準地滿足學生的需求，提高其學習效果和滿意度。

（二）更新教學內容

高校應緊跟時代步伐，不斷更新創新創業教育課程的教學內容，確保學生學到的知識具有時效性和實用性。具體做法如下：

1.引入最新案例和實踐經驗：高校可以邀請企業家、創業導師等具有豐富實踐經驗的人士來校授課或開設講座，分享其創業經歷、成功案例和失敗教訓。這樣的方式有助于學生了解創新創業領域的最新動態和發展趨勢，激發其創新創業的熱情和信心。

2.加強與企業和科研機構的合作：高校可以與企業、科研機構等建立緊密的合作關系，共同開發符合實際需求的教材和教學資源。這樣的方式不僅可以為學生提供更加貼近實際的學習內容，還可以為高校帶來更多的實踐機會和資源支持。

3.注重實踐能力的培養：在教學過程中，高校應更加注重對學生實踐能力的培養。除了理論知識傳授外，還應設置更多的實踐環節和實驗課程，讓學生在實踐中學習和成長。

（三）創新教學方法

高校應積極探索新的教學方法和手段，提高創新創業教育課程的教學效果。具體可以開展如下教學方法：

1.項目式、案例式教學：高校可以采用項目式、案例式等教學方法，引導學生主動思考和探索問題。通過參與項目或分析案例，學生可以更加深入地理解創新創業知識，提高其對創新創業知識的應用能力和解決問題的能力。

2.實踐教學環節：高校應加強實踐教學環節的建設，為學生提供更多的實踐機會和平臺，如開展創新創業實踐項目、組織創新創業競賽等，讓學生在實踐中鍛煉創新創業能力。同時，高校還可以與企業合作，為學生提供實習實訓機會，讓學生在實際工作環境中學習和成長。

3.線上線下相結合：隨著信息化技術的發展，高校可以利用線上平臺為學生提供更加靈活多樣的學習方式，如開設網絡課程、在線講座等，讓學生可以隨時隨地學習創新創業知識。同時，線上平臺還可以為學生提供更加豐富的資源和信息支持，幫助他們更好地了解創新創業領域的最新動態和發展趨勢。

（四）加強師資隊伍建設

教師是創新創業教育課程的關鍵力量，高校應加強師資隊伍建設，提高教師的創新創業素養和教學能力。高校可從如下方面加強師資隊伍建設：

1.引進優秀人才：高校可以積極引進具有創新創業背景和經驗的優秀人才來校任教或開設講座。他們可以為學生帶來最新的創新創業理念和實踐經驗，提高學生的學習興趣和效果。

2.加強教師培訓：高校可以定期組織教師培訓活動，提高教師的創新創業素養和教學能力。培訓內容包括創新創業理論、教學方法和手段、實踐經驗和案例分析等。

3.建立激勵機制：高校可以建立激勵機制，鼓勵教師積極參與創新創業教育教學工作，如設立創新創業教育教學成果獎、優秀創新創業導師獎等，激發教師的積極性和創造力。

五、信息化時代高校創新創業教育課程育人模式的構建

在信息化時代，高校應充分利用信息技術的優勢，構建以信息技術為支撐的育人模式。構建以信息技術為支撐的育人模式，不僅是提升教育效率和效果的需要，也是應對信息化社會挑戰、培養具備創新能力和全球競爭力人才的重要舉措。這種模式能夠極大地提升教育的效率、效果和個性化水平，滿足信息化社會對人才培養的新要求。

（一）更新教學理念，注重創新實踐

在信息化浪潮席卷而來的今天，高校創新創業教育的教學理念亟須更新。首先，教師要樹立以學生為中心的教育理念，將培養學生的創新思維、創業能力和解決問題的能力作為首要任務。在教學過程中，教師應積極引導學生主動探索和實踐，鼓勵他們打破傳統應試教育的束縛，勇敢地嘗試新事物。教育不應僅僅停留在書本知識上，更要注重培養學生的實踐能力和創新精神。教師可在課堂上組織小組討論、案例分析等活動，讓學生能夠深入思考并充分表達自己的觀點，培養獨立思考的能力和優秀的表達能力。

（二）優化課程體系，滿足多元需求

在課程體系的設計上，高校應緊密結合信息化時代的特點和需求，構建具有實用性和前沿性的課程體系。課程體系應涵蓋科技創新、商業模式創新、市場營銷、團隊管理等多方面的內容，以滿足學生在不同領域的創新創業需求。在設計課程體系時，高校應注重課程的交叉性和融合性，鼓勵學生開展跨學科學習，幫助學生培養綜合素質。例如，在市場營銷課程中融入數據分析技能的培養，在團隊管理課程中強調領導力和溝通技巧的訓練等。

（三）利用信息技術，提升教學效率

在信息化時代，高校應充分利用信息技術手段來提升創新創業教育課程的教學效率。通過引入多媒體、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等先進的教學技術，使教學更加直觀、生動和有趣。借助信息技術，讓學生通過模擬操作來體驗創業的全過程，這種身臨其境的學習方式，能夠讓學生對創新創業形成更深刻的理解。為了打破傳統課堂教學的時間和空間限制，高校應構建在線開放課程平臺。這些平臺可以匯集優質的創新創業教育課程資源，為廣大學生提供多樣化的學習選擇。在線開放課程平臺可以隨時隨地學習。學生可以利用業余時間在線學習創新創業課程，不僅有助于豐富知識儲備，還可為學生未來的創業之路打下堅實的基礎。

六、結束語

信息技術的發展為高校創新創業教育課程育人模式的發展提供了新的機遇和挑戰。目前，許多高校的創新創業教育課程仍然沿用傳統的課堂教學模式，未能充分發揮信息技術的優勢。高校應充分認識到創新創業教育的重要性，積極探索新的育人模式和方法，提高學生的創新創業能力。通過優化課程設置、更新教學內容、創新教學方法以及構建以信息技術為支撐的育人模式等措施，高校可以培養出更多具有創新精神和實踐能力的高素質人才，為推動社會進步和經濟發展做出更大的貢獻。

作者單位：孫韻桐 唐山工業職業技術大學

參考文獻

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[2]魏希.高校實踐育人創新創業載體和平臺建設研究[J].中外交流，2020，27（22）：17.

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[4]李飛.“三全育人”理念下高校創新創業教育課程的思政功能研究[D].桂林電子科技大學， 2022.

[5]陶紅麗.“異步教學組織形式”人才培養模式下創新創業實踐育人的實證研究——以廣東科學技術職業學院軟件技術專業為例[J]. 淮北職業技術學院學報， 2019， 18 （03）： 37-39+45.