面向課程思政的JAVA程序設計課程教學改革探索

摘"要：Java編程課，是計算機相關專業核心必修課，將思想政治教育有機融入該門課程，是高校計算機類專業落實立德樹人的有效途徑。在教學改革過程中，選擇恰當的切入點，融入課程思政，對學生進行價值引領，能夠起到至關重要的作用。本文從課程思政實施過程中的難點分析、深入挖掘課程知識點中的思政要素、加強線上線下指導等三個方面，提出課程思政實施過程中的幾點建議，希望為計算機類課程思政教學提供參考與借鑒。

關鍵詞：課程思政；Java程序設計；計算機專業課

中圖分類號：TB"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.24.090

0"引言

如何在Java課程中潤物細無聲地整合思政要素，以實現“三全育人”的目標，不僅是教育領域的一項挑戰，更是對專業教師教學理念和方法的深度考驗。隨著2020年5月28日教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》的深入推進，全面推進課程思政建設已成為提升人才培養質量的重要途徑。

在Java面向對象程序設計課程，如何巧妙地融入思政元素，使之與核心知識點教授、能力培養和價值塑造相結合，成為我們亟待解決的問題。該課程不僅要求學生掌握Java編程基礎知識和技能，更希望同學們在學習過程中能夠形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

在近年來的教學實踐中，我校在該門課程的思政實施中存在一些不足，如思政元素與課程內容的融合不夠自然、教學方式單一、學生參與度不高等問題。因此，我們迫切需要借鑒相關研究，積極探索如何將思政元素潤物細無聲地與課程知識相融合，充分發揮課程思政在計算機專業課教書育人中的重要作用，力圖在該門課程教學中達到全員育人、全程育人、全方位育人的目標。

1"課程思政與教學現狀分析

Java程序設計作為一門實踐性強的工程性課程，其深厚的理論體系和廣泛的應用領域為學生提供了廣闊的學習空間。然而，在課程教學過程中，教師往往只關注知識層面的傳授，忽視了其中蘊含的豐富的思政寶藏，導致思政要素在課程教學中沒有得到充分的挖掘和利用，從而影響了學生綜合素質的全面提升。這主要表現在他們缺乏正確的價值觀導向，對團隊協作和職業道德的理解不夠深入，以及在面對復雜問題時缺乏應有的社會責任感和擔當精神。

與此同時，互聯網大廠及其他計算機類用人單位在招聘應屆畢業生時，對職業道德素養的考查要求越來越高。不僅需要學生具備扎實的技術能力，更看重學生的道德品質、團隊協作能力和創新意識等綜合素質。因此，如何在Java程序設計課程中融入思政元素，提升學生的思政素養和職業道德水平，成為我們亟待解決的問題。綜上所述，教師需要重視教學改革，特別是在課程思政視角下優化Java程序設計課程教學方案。

1.1"課程教學現狀

1.1.1"思政要素講解方式單一

通過調研我校Java課程教學的實際情況后發現，存在課程知識點講解方式單一的問題。當教師在講解思政要素時，只是單純地講解，并沒有有機融合思政元素與Java課程知識點。從課程思政的角度分析，無法實現提高學生思政素養的目標。

1.1.2"學生課堂參與度不足

在Java課程教學中，當前面臨的挑戰主要包括理論教學中學生參與度不足，以及實踐教學中對學生創造性和積極性的培養不足。教學重點應聚焦于培養學生的編程能力，同時在課程思政的框架下，激發學生的獨立思考能力。然而，當前學生主體地位的缺失，影響了其專業及思政素養的培養效果。

1.1.3"理論與實踐脫節

我校Java課程教學中存在理論與實踐脫節的問題，這導致在培養學生編程能力的同時，錯失了將思政元素融入實踐的寶貴時機。Java課程教學應緊密結合實際操作和項目開發。然而，當前教學側重理論灌輸，忽視了學生在實踐中的體驗和感悟。影響了學生將理論應用于實際的能力，也削弱了思政教育在Java課程中的效果。

1.1.4"學生的學習自主性不足

學生的學習自主性未得到充分發揮，是我校Java課程教學的一個顯著問題。傳統教學方式使學生處于被動接受狀態，缺乏主動學習和探索的機會，無法主動思考和探索Java知識點與社會、道德等方面的聯系，也就無法真正領會課程思政的深刻內涵。抑制了學生的思維發展，也妨礙了其自主學習和思政素養的培養，也限制了學生的創新能力和問題解決能力的培養。

1.2"實施課程思政過程中的主要問題

1.2.1"體系建設有待完善

課程思政在工科課程中的改革與實踐尚處于初期階段，缺乏直接案例參考。在Java程序設計課程中，教師需要逐步挖掘知識點中的思政元素，同時確保不干擾學生的邏輯思維。完善Java課程體系，以恰當方式融入思政元素，保持學生思維的活躍性，是當前教師面臨的重要任務。

1.2.2"課程思政培訓體系有待完善

計算機專業課教師在課程思政方面的培訓不足，導致在教學過程中過于側重知識點教學，對思政元素的融入顯得生硬和機械。為加強教師的課程思政育人能力，需要采取有效手段加強培訓。缺乏培訓體系不僅限制了Java程序設計課程在思政理念下的整體發展，也影響了學生思政素養和職業道德素養的提升。因此，構建完善的課程思政培訓體系，促進教師將思政元素自然融入教學，對于學生的全面發展至關重要。

1.2.3"教師對課程思政的理解存在偏差

部分教師對課程思政的理解尚淺，這顯著制約了教師在Java課程中有效融入思政元素的能力。一些教師過于專注于Java技術的傳授，忽視了課程思政的重要性，對如何將思政元素與Java專業知識相結合缺乏深刻理解和有效方法。他們往往將課程思政簡化為在Java課程中生硬地插入思政內容，而未能實現思政元素與Java專業知識的有機整合。這種“拼湊式”的教學方式導致課程內容割裂，使學生在接受思政教育時感到突兀和難以理解。

1.2.4"學生存在一定的抵觸情緒

部分學生在接受思政教育時，表現出一定的抵觸情緒。這種抵觸情緒可能源于多種因素，比如對思政內容的誤解、對教學方式的不滿、對思政教育意義的不理解等。對于高校教師而言，如何有效應對這種抵觸情緒，采取更加靈活多樣的教學方法來引導學生，就顯得尤為重要。

2"Java程序設計課程思政實施方案

Java程序設計課程注重理論結合實踐，解決實際問題。這一特點使得其相較其他理論課程，較為容易結合實際問題融入思想政治教育元素。圍繞教學過程中實施課程思政的諸多不足，推進Java編程課程思政改革可從以下幾個方面開展。

2.1"培養課程組教師的思政意識和能力

教師是有效推進課程思政改革的主力軍。需要加強對教師的培訓和引導，幫助教師深入理解課程思政的內涵和意義，掌握將思政元素與Java專業知識點有效融合的方法和技巧。同時，我們還需要鼓勵教師積極創新教學方式和方法，不斷探索和實踐更加有效的課程思政教學策略。Java課程組教師應強化課程思政育人意識，主動培養在教學過程中立德樹人的能力。課程組應組織教師通過多種途徑提升個人思想水平，從而通過言傳身教潛移默化地感染并影響同學們。

為此，課程組可積極組織老師參與以下活動：（1）參加課程思政教學能力培訓；（2）每日抽10分鐘學習總結“學習強國”中有關思想政治教育的資源；（3）參加校級教學經驗交流分享會議；（4）參加或觀摩校級課程思政教學競賽；（5）主動申報教務處課程思政方面的教改課題。總體上講，教師要始終保持改革創新的意識，不斷革新思政元素融入教學實踐的途徑，以保障學生的專業及思政素養可以切實得到提高，并且愿意主動探究Java程序設計課程中的思政元素。

提高教師對課程思政的理解和能力是Java課程中有效融入思政元素的關鍵。只有教師具備了深厚的思政素養和豐富的教學經驗，才能夠更好地將思政元素與Java專業知識相結合，實現立德樹人的教育目標。

2.2"提煉課程知識點中的思政元素

對于實踐性極強的Java編程課程，通過構建融入思政要素的編程案例庫，是實施課程思政教學的有力途徑。基于近兩年的教學經驗，課程組總結了幾個關鍵知識層面，在這些層面上可以有效地實施和提煉課程思政要素。在未來的課程教學中，課程組教師將持續挖掘思政元素的融入點，并通過定期的課程思政活動交流分享，逐步構建和完善Java面向對象程序設計課程思政教學案例庫。

以下是一個具體的例子來說明如何實施這一教學策略。在“Java語言概述”這一知識層面，可以選擇的思政融入點是JDK（Java開發工具包）的使用。在教授這一內容時，教師不僅要幫助學生理解JDK的基本概念和用法，更要引導他們認識到我國在集成開發環境領域與傳統強國的差距。通過這一教學環節，教師旨在激發學生的愛國情感、責任擔當和使命感，進而鼓勵他們設立更高層次的學習目標，為我國自主軟件開發貢獻力量。

然而，實現這樣的思政目標并不容易。僅僅通過一個學期的教學活動，雖然可以幫助學生扎實掌握“Java語言概述”層面的理論知識，但要想深入培養學生的愛國之情、責任擔當和使命感，需要教師細化教學方案，進行持續不斷的引導。對于不同的知識層面，教師應根據具體的思政目標，制定有針對性的教學方案，確保學生的專業素養和思政素養都能得到顯著提升。

最關鍵的是，教師需要深入研究知識層面與思政元素融入點之間的聯系，找到最合適的融入方式，將思政元素自然地融入教學之中。這樣不僅能提高學生的學習興趣和積極性，還能促進他們全面發展，成為具備專業素養和良好思政素養的優秀人才。

2.3"加強線上線下指導環節

教師可利用即時通信工具和多媒體教學工具，如：QQ群、雨課堂、超星學習通、PTA程序設計類實驗輔助教學平臺、educoder頭歌實踐教學平臺等，在線上線下教學環節與學生進行深入的交流互動。這種方式有助于教師及時了解學生的思想動態，也有助于通過言傳身教，引導學生養成責任感、使命感、培養勇于探索的精神和團結合作的品質。

在思政元素的融入上，教師可以采取以下策略：首先，在教授編程語言規范時，有意識地引入思政元素，引導學生認識到遵守規范的重要性，并將其擴展到校紀校規和職業道德規范的理解上，從而幫助學生形成規范化的意識和習慣。其次，在指導學生編寫綜合案例程序時，教師可以巧妙地融入思政元素，使學生在學習編程技能的同時，也能提升思政素養。

在線上教學階段，教師可以結合具體案例，詳細解釋編程語言規范化的必要性，并適當引入與校紀校規、職業道德規范相關的內容。通過這種方式，教師可以幫助學生轉變思想觀念，逐步形成規范化的意識，無論是在編程實踐中，還是在日常生活和學習中，都能保持良好的思政素養。

對于《綜合案例實現》這一教學環節，教師在分享綜合項目案例時，應充分考慮學生的日常生活和學習經驗，確保案例內容能夠引起學生的共鳴和思考。通過引導學生將案例中的思政元素應用到自己的實際生活中，教師可以有效提升學生的思政素養，并幫助他們在畢業前積累一定的行業經驗。

在實施以上教學策略的過程中，教師應始終突出課程思政理念，確保教學活動能夠有效提升學生的專業素養和思政素養。同時，教師還需要不斷完善線上線下指導機制，根據Java教學的基本要求，提出切實可行的措施，以確保預期的思政教學目標的順利實現。

2.4"注重融入課程思政的教學方式

在應對課程思政教學時部分學生的抵觸情緒時，教師需要靈活調整教學方法。首先，深入了解學生抵觸的根源是關鍵。對于誤解思政內容的學生，教師可以通過生動案例和實例來澄清并強調其重要性。若學生對教學方式不滿，教師應嘗試新方法，如小組討論、翻轉課堂等，以激發學生興趣。其次，與學生的互動和溝通至關重要。建立良好的師生關系，傾聽學生意見，并根據學生需求調整教學策略，有助于提升學生的參與度。此外，利用現代技術手段如精美課件和互動式教學軟件，可增強思政教育的吸引力和實效性，使內容更加生動、形象，貼近學生生活。

2.5"強化教學過程中的實踐教學

針對Java課程教學中理論與實踐脫節及思政元素融入不足的問題，我們需要強化兩者結合并融入思政元素。教師應設計富有實際意義的實踐項目，體現Java應用價值，并具備挑戰性和實用性，使學生通過實踐深化理論知識。同時，引導學生關注社會問題，參與實踐，將思政元素融入其中，培養社會責任感和使命感。為實現這一目標，可采取多種教學策略，如小組討論、協作學習，并借助在線平臺、虛擬實驗室等現代技術，為學生提供便捷、高效的學習和實踐環境。

3"結語

本文將課程思政元素融入Java語言程序設計課堂進行了初步的嘗試，這一舉措在一定程度上豐富了同學們學習Java語言的熱情和興趣。然而，教師也必須清醒地認識到，這一嘗試仍存在著不足之處，需要進一步探索與完善。課程思政的融入并非一蹴而就的簡單任務，它需要我們課程組教師深入研究和理解思政教育的內涵，將其與Java語言程序設計的教學內容緊密結合。同時，我們還需要不斷反思和改進教學方法，確保思政教育能夠真正落地生根，發揮出其應有的作用。

在未來的教學工作中，課程組教師需要再接再厲，繼續深化對課程思政的理解和探索。我們需要在提高自身品德和專業能力的同時，注重言傳身教、立德樹人，通過線上線下的全過程教學，將思政教育貫穿到Java語言程序設計的每一個環節，為社會培養“下得去、留得住、用得上”的人才。

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