融媒體時代高校課程思政建設創新路徑研究

摘"要：文章通過分析高校思政教育工作的背景和研究意義，從高校思政教育發展問題、融媒體時代高校思政教育工作實踐，以及融媒體時代高校思政教育創新路徑幾個方面，闡述我國學者研究高校思政教育工作的共性問題，并提出高校思政教育研究不足之處。文章主要通過問卷調查、個例訪談、內容分析、實證研究等分析方法，以高校學生為研究對象，采用自下而上方式，分析融媒體時代高校思想政治教育工作的創新路徑。立足于高校立德樹人的教育本質要求，順應時代發展、滿足受眾需求，通過“融理念、融模式、融方法、融評價”四位一體的融合作用發揮，在融媒體時代下，為高校思想政治教育工作策略提供創新思路。

關鍵詞：融媒體時代；課程思政教育；創新路徑；融合發展

中圖分類號：F2"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.019

0"引言

隨著新媒體新技術在高校思政課堂上的頻繁運用，受到師生廣泛關注，高校思政教育課堂改革已刻不容緩。近年來，教育部等多部門聯合出臺《教育信息化20行動計劃》，旨在積極推動智能技術在高校思政課堂上的融合與運用。加強和創新高校思想政治工作，應“線上+線下”“課內+課外”并舉，用互聯網思維推動高校思想政治教育的創新發展，實現思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，對深入分析高校思想政治教育工作創新路徑具有重要意義。利用媒體融合創新思想政治教育方式方法，從而提高大學生對高校思想政治知識學習的熱情，增強思想政治教育的實效性。文章從融媒體平臺建設、內容設計、宣傳途徑、覆蓋面、影響力、互動與反饋機制等方面設置調查問卷，擴展了課題研究的廣度和深度。

1"融媒體時代高校思政教育建設創新研究現狀

我國專家學者對思政教育改革研究較多，主要集中在思政教學問題研究、融媒體思政教學實踐研究和融媒體思政教學改革研究幾個方面。劉振海、魏永軍等（2023）基于社會認知理論視角，提出從學生個體、環境塑造和行動決策3個層面，打造網絡教學平臺，開發優質網課，提升教師新媒體應用素養等角度，從而提高大學生思想政治教育質量。張慧芳（2022）通過從時空限制、教育內容和方式方法3方面分析融媒體對思政教育的影響，從理論課、文化建設、價值觀教育3個方面指出不足之處，提出針對性改革措施。吳穎（2021）認為高校思政教育新路徑創新是提高教學質量的保障。王雙、鐘佳宜（2021）分析自媒體時代思政教育路徑創新對提高學生的綜合素養的意義。李赫男（2020）從翻轉課堂、慕課、微課、SPOCS、數字教材、學習工具等多方面構建融媒體教學模式創新路徑，營造“立體化”“全方位”學習氛圍。侯嶸（2020）以輔導員學生工作管理為落腳點，通過對新媒體時代下高校輔導員開展學生思想政治工作面臨的機遇和挑戰進行深入分析。隋小昭、薛忠義（2020）以“沈農思政”高校新媒體平臺為研究對象，提出從開放思維、學生共建、資源共享方面打造開放型、內容豐富型、多功能服務型新媒體平臺。趙彧、楊陸（2019）以高校學生班級管理為落腳點，通過對融媒體視域下高校班級管理面臨的挑戰進行分析，提出建立健全班級共享資源機制平臺，實現良性互動。

國內學者專家研究主要集中在對高校思政教育發展和創新、高校思政教育問題及對策等相關問題的研究。以量化分析結果提出提高思政教育工作的效果這一部分研究相對較少，通過問卷調查，對收集的信息和反饋進行深入分析，發現其內在機理的研究不多，并不能從根本上發現問題所在，這也是文章研究的出發點和研究目的。

2"融媒體時代高校課程思政建設創新面臨的問題

思想政治教育工作是高校教育工作的重要組成部分，是開展思想政治教育的重要陣地。隨著融媒體時代的發展，我國高校思想政治教育工作存在諸多問題，面臨著較大挑戰。

2.1"教材內容有待更新，缺少學科與思政元素的融合

教材是課堂的基礎，是大學生接觸思想政治教育最基礎環節，關系著高校思想政治教育的質量。目前，高校思想政治教育使用的教材，沒有及時更新，沒有充分反映馬克思主義中國化的最新理論成果，不能適應新時代、新事物的發展需要，使得教學內容與教學水準不能達到較高質量；專業學科教材缺少思政元素的融入和結合，不能更好地適應大學生課堂學習的需要。隨著融媒體的發展，學生思想政治學習的教材和專業教材，已經不能很好地聯系現實社會，思想理論學習與社會實踐工作脫節，致使學生不能從思想上、政治上把握社會熱點，不能讓學生正確地理解一些基礎性理論。與此同時，現階段的教材內容冗雜，缺乏明晰的邏輯架構。一些教材內容僅僅羅列名詞解釋、堆積歷史事件，不能讓學生深刻理解思想政治教育背后的理論框架和歷史背景，導致課堂教學流于形式，不能將思想政治教育入腦入心。

2.2"教育模式亟待改變，思想政治教育渠道需要豐富

興趣愛好是學習的重要動力，對于思想政治教育亦是如此。學生對思想政治內容有興趣，愛學習，才會更加主動、認真地學習。現階段，思想政治教育工作模式偏向于“填鴨式”教育，課堂教學缺乏活力和動力。在課堂上，更多的是教師講授思想政治知識，學生聽講，教師與學生的互動少了很多，學生只是被動地接受，而非出于興趣愛好，主動地學習。這種單向性的知識傳導模式，將教師的權威性擺在首位，將學生當作客體目標，思想政治課程“形式化”。思想政治教育更加偏向于政治屬性，忽視了學生的主觀能動性，忽略了學生素養的全面提升。傳統的教育模式激發學生積極主動學習的能力不足，反而讓學生產生對思想政治教育的抵觸心理，不利于思想政治教育功能發揮，也不利于高校思想政治工作的開展。

2.3"思想政治教育重視不夠，教師業務素質有待加強

思想政治教育的實施依賴于高校領導干部、教師。領導干部是高校思想政治教育的領頭羊，領導重視與否，對思想政治教育工作起到重要作用。現階段，一些高校領導重視科研工作和管理，對學生的思想政治教育工作略微輕視，沒有真正地意識到思想政治教育工作的嚴肅性和重要性，資金投入力度不大，導致高校教師對此項工作的研究、授課質量相對不高。與此同時，面對現在日新月異的科技發展、融媒體的高速發展，高校思想政治課教師對新事物、新知識了解不夠透徹，缺乏敏銳的政治洞察力和豐富完善的知識結構，不能及時將時代熱點與思想政治教育結合起來，適應不了新時代思想政治教育工作的要求，也適應不了在新形勢下培育人才、提高科學研究和服務社會的歷史重任的需要。目前高校高校教育工作者，急需在豐富知識廣度、完善知識結構、充實教育教學內容和方法，以及提高解決問題的技能和方法等方面，提升專業化程度，豐富知識框架，改變教學模式和教學內容。

3"融媒體時代高校思想政治教育工作創新路徑

3.1"改革教學內容，拓展融媒體思想政治教育新渠道

思想政治教育的內容不是一成不變的，而是隨著時代的變化而變化，隨著形勢的變更而變更，依附于客觀條件的發展而發展，需要不斷地修正、完善。新時代，高校思想政治教育內容必須與黨中央保持一致。作為一門思想教育課程，思想政治教育必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，拓寬教學內容，緊跟新時代步伐。同時，教學內容應與時俱進，不斷地反映新時代的變化，將融媒體等社會發展導入教學中，借助融媒體的力量，不斷更新，持續保持理論教學與社會實踐的聯系，讓學生通過思想政治教育了解現代社會和科技發展。如在課堂上圍繞社會熱點問題開展研討，提高學生對社會問題的認識能力，從而使得社會知識進入課堂，在課堂上學習社會實踐內容。另一方面，教學內容也應指導學生生活。如開設大學生心理輔導內容，涉及學生生活中的點點滴滴，培養學生的健康心理，不斷提高學生綜合素質。

3.2"改革教學方法，創新融媒體思想政治教育新模式

創新思想政治教育模式，一方面，要體現在校內授課方式的改革，體現學校教育與社會教育相統一，加強思想政治教育工作與校園文化相結合。如在高校內部開展歷史文化展覽、體育文化節等活動，思想政治課上播放紅色電影等活動，豐富學生的校園活動，提高學生的思考能力、實踐能力。相較于以往教師權威式、孤立式的課堂教學，討論課堂問題，在課堂中加強師生交流，讓學生參與到思想政治教育中來，使學生感受到思想政治的熏陶，堅定學生的理想信念，獲得較好的學習體驗和精神洗禮。另一方面，體現學生校外活動的參與。如，由學校或學院組織學生參觀屬地博物院等歷史文化場所，讓學生在參觀過程中感受歷史、文化，讓思想政治教育對學生產生潛移默化的影響。再如，組織大學生積極參與社會實踐調研，針對社會熱點、難點問題，由大學生自主設計調查問卷，以問卷調查的形式了解國情、民情，更加凸顯學生的主動性，增強學生的獲得感。

高校必須加快轉變傳統的工作思維，高度重視融媒體對當代大學生思想政治教育的重要性，創新高校思想政治教育傳播方式和渠道，充分利用融媒體與互聯網媒體的網絡思政課堂模式，讓大學生通過融媒體輕松完成思想政治理論知識的學習，減少抵觸情緒，發掘和培養大學生對思想政治教育的興趣，和參與思政活動的熱情，打造高校思想政治教育新模式。比如，把中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀的宣傳、教育融入思政教育中來，創新教育內容的表達方式，充分利用以智能手機、抖音、微信、微博為代表的融媒體平臺，加快推進融媒體平臺與大學生實際生活的融合，讓大學生在生活、學習、娛樂、溝通交流中接受教育，使大學生的思想政治素質和道德素養在優秀的文化熏陶中不斷得到提升。此外，課堂思政教育應該盡量采用視頻、音頻、圖像、動畫、情景展示等形式相結合的方式，真正實現思想政治教育與生活的緊密融合。

3.3"加大資金投入力度，打造融媒體思政教育團隊新氣象

融媒體的發展促進了思想政治教育工作的順利開展，同時也對此項工作提出挑戰。這就是對高校授課教師提出了新要求，為確保融媒體時代下高校思想政治教育工作的持續性和長效性，必須加大對思政教育團隊建設的投入力度，要求高校從人才、資金、政策等方面加強思想政治教育工作的保障，加大對思政教育團隊的信息科技知識和能力的普及與培養。

高校思想政治教育工作者要注重運用新的理念指導自己日常工作，放低姿態，端正態度，主動加強與大學生在融媒體平臺的互動交流，把思政教育團隊打造成思想理念新、工作能力強、政治素質高的隊伍。作為高校，一方面，要加大對思想政治教育人才的引進。通過加大引進力度，引導教師對高校思想政治教育工作的熱情，提高教學質量。另一方面，加強對思想政治教育相關課題的研究投入，如學校或者學院對思想政治教育相關課題加大配套經費的投入，使教師更有力度、更有精力投入研究工作中。最后，加強對思政教師的培訓。他山之石，可以攻玉。完善思政教師培訓常態化機制，加大培訓力度，提高思政教師政治素養，自覺讓思政教師學會融媒體的新方法。只有這樣，高校思想政治教育工作才能穩步提升。

參考文獻

[1]劉振海，魏永軍等.新媒體時代高校思政教育的高質量發展路徑研究——基于社會認知理論的視角[J].江蘇高教，2023，（10）：104108.

[2]張慧芳.淺談新媒體時代高校思政教育教學改革的創新與實踐[J].大學，2022，（03）：193196.

[3]吳穎.信息化背景下高校思政教育改革創新——評《全媒體時代下大學生思政教育創新探索》[J].科技管理研究，2021，41（23）：242.

[4]王雙，鐘佳宜.自媒體時代高校學生思政教育工作優化創新路徑探析[J].牡丹江教育學院學報，2021，（11）：6668.

[5]李赫男.融媒體時代高校思想政治教育創新路徑探析[J].文化創新比較研究，2020，4（26）：7476.

[6]侯嶸.新媒體下輔導員開展學生思想政治工作策略分析[J].經濟研究導刊，2020，（14）：8687.

[7]隋小昭，薛忠義.高校新媒體建設路徑分析——以“沈農思政”平臺建設為例[J].出版廣角，2020，（08）：6769.

[8]趙彧，楊陸.融媒體視域下高校班級管理淺析[J].福建茶葉，2019，41（12）：208.