高職院校統計與大數據專業課程思政建設研究

摘"要：課程思政是高職院校人才培養的重要抓手?；诟呗氃盒＝y計與大數據專業的特色和學生的實際特點，立足統計與大數據分析專業的人才培養目標，在該專業的專業課課程教學中，針對專業實踐課程教學內容不夠豐富、教學形式單調的現狀，尤其關注在統計專業實踐教學中進一步對思政元素的挖掘。通過結合專業實踐、專業課程、學科競賽、科研項目、教學方式、教學考核、對專業教師課程思政能力的培養以及校外實踐基地建設融入課程思政等途徑，實現了將課程思政融入專業課程教學中，實現統計專業課程與課程思政“如鹽溶于水”內化吸收的目標。

關鍵詞：統計與大數據；專業課程；實踐課程；課程思政

中圖分類號：F27"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.029

0"引言

黨的十八大以來，習近平總書記的一系列重要講話深刻回答了高?！芭囵B什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題。2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設。高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，其目標是培養服務區域發展的技術與技能人才。因此高職院校可通過“課程思政”這一新時代高校思想政治教育的重要環節，突出思想政治工作體系構建的重要抓手作用。通過各類課程教學等主陣地，潤物無聲地融入思政元素，不斷拓展課程思政建設的“底氣”和“動力”。高職院校教學的目標就是注重培養學生的職業技能，要求學生在掌握基本理論知識的基礎上，重視學生的實際專業操作，培養學生解決實際問題的能力。對于統計與大數據專業學生來說，不僅需要掌握數據的采集和數據分析的基本技能，還要求其能夠熟練使用各種統計軟件（如Excel、SPSS、SPSS"Modeler、R、Python等），能熟練使用現代信息技術手段獨立獲取相關數據等信息，掌握獨立完成統計調查分析報告的技能。因此重視并加強統計與大數據分析專業的實踐課程教學尤為重要。在當今“互聯網+”時代，數據即為財富，誰掌握了數據，誰就擁有了財富?！皵祿橥酢币讶怀蔀樯鐣F實在統計數據日益發揮重要作用的背景下，如何在統計與大數據分析專業的實踐課程教學中有效融入思政教育元素，值得進一步探討與研究。在統計軟件的操作使用，大多數的學生基本上只會運用Excel、SPSS進行數據采集與數據分析工作，這在如今大數據時代遠遠不夠。而且在實踐教學過程中沒有形成完全統一的統計軟件操作教材，教師開展實踐教學自由度比較高，實踐教學效果難以得到保證。實踐教學課程安排不是完全按照理論教學內容保持一致進行教學，而是每個教師負責一個時間段或者一部分內容，這樣就會導致在實踐教學內容上不統一。

1"統計與大數據分析專業的實踐課程教學現狀

1.1"實踐課程教學內容不夠豐富

根據高職院校學生的足學習基礎相對薄弱的現狀，校內實踐教學主要是統計軟件的使用及其基本操作，學生分組完成統計調查報告的撰寫。統計軟件主要學習Excel、SPSS"Modeler的銜接出現問題，導致實踐教學內容無法形成系統性，不能形成一個完整的鏈條，導致部分實踐教學內容的缺失。學生各個小組之間在統計調查報告的質量上也存在比較大的差異，在實踐教學中沒有得到有效職業技能訓練。

1.2"實踐課程教學形式單調

大部分的高職院校校外實踐教學大多數情況是學校統一安排學生進入實習單位進行實習，但由于各種原因，許多實習單位無法提供給學生真刀真槍進行職業技能實踐的機會，大多數情況是做一些毫無技術含量而且不能鍛煉職業技能的簡單工作。學校將學生送到校外實習單位后，實習單位的工作人員會對實習學生進行一些簡單的與統計相關的理論培訓。少部分的高職院校由于實習基地少，要求部分學生自行聯系實習單位進行實踐，導致部分學生弄虛作假，使得通過實踐教學鍛煉學生職業技能的效果大打折扣。

2"統計與大數據分析專業課程思政的教學路徑

基于高職院校的特點，以及學生的實際情況，統計與大數據分析專業課程的實踐教學需要在各專業實踐課程的教學過程中融入思政教育，通過“如鹽溶于水”的方式，在提升學生的專業素養的同時，提升學生道德情操。

2.1"專業實踐融入課程思政

結合專業實踐課程特點，學生以小組形式開展課程學習，可以培養學生團結合作的思想意識。比如市場調查與分析課程，讓學生自己獨立完成市場調查的全過程，在利用Excel、SPSS錄入數據時，要保證數據的真實性，不私自編造、篡改數據，培養學生的誠信意識；再如Python程序設計課程，利用Python獲取數據時，不得違反相關法律法規，培養學生的遵紀守法的意識；在利用統計軟件進行數據分析時，要對結果進行檢驗，保證結果的準確性，這就要求學生要有科學、嚴謹的工作態度。

2.2"專業課程融入課程思政

在設計專業課程內容時，必須時刻緊密關注經濟社會的發展。如數據挖掘、SPSS統計分析、應用回歸分析等課程，可以采用任務驅動式教學和案例式教學，如案例“財政收入影響因素分析與預測”，從分析我國經濟發展實際狀況出發進行研究式教學，將社會實際與教學自然融通，激發學生民族自豪感，增強學生愛國情懷；還可以利用全國大學生數學建模競賽、江蘇省“五一”數學建模競賽、全國大學生市場調查與分析大賽等競賽賽題，作為學生課后作業任務。通過增加學生專業實戰性，讓學生進一步運用所學知識嘗試分析問題、解決問題，在學生嘗試解決問題的過程中融入思政教育，“潤物細無聲”地提升學生科學素養與服務社會的能力。

2.3"學科競賽融入課程思政

統計與大數據專業屬于財經商貿大類，該專業學生可以參加每年江蘇省職業院校技能大賽高職學生組的商務數據分析賽項。該賽項堅持以高水平賽事推動職業教育質量發展理念為宗旨，以黨的二十大提出“加快發展數字經濟，促進數字經濟和實體經濟深度融合”等精神為指引，以提升高職院校學生數字素養、培育“數字工匠”為目標，對接新產業、新業態、新模式下商務數據分析領域的新要求，培養德才兼備的高素質技術技能型商務數據分析與應用人才。而學生選手在參與現場比賽時，必須聽從現場裁判的統一布置和指揮；只有當裁判宣布比賽開始后，參賽選手才能行動，完成比賽任務。整個現場比賽過程培養了學生服從命令聽指揮，以及遵守安全操作規程，尊重裁判守規則的意識。此外學生可以參加江蘇省大學生職業規劃大賽，該職業規劃大賽分為，面向中低年級的成長賽道和面向高年級畢業班的就業賽道，通過大賽提升學生的職業目標達成度，增強學生綜合素質與能力。這些學科類競賽可以實現思政教育目標，是最優載體，既寓思政教育于文化教育之中，更能將團隊意識、協作精神、科學精神、探究精神融于一體，全面提升學生綜合素質。

2.4"科研項目融入課程思政

統計與大數據專業的學生通過參加教師主持或指導的各類科研項目，比如各級縱向項目與橫向項目、江蘇省職業院校學生創新創業培育計劃等。其中江蘇省職業院校學生創新創業培育計劃項目包括兩類：創新實踐項目和創業孵化項目。創新實踐項目偏重對學生進行創新及科研素養的培養，學生在教師的指導下開展專業的科研工作；而創業孵化項目側重創業，為職業院校學生就業與創業打下堅實專業基礎。學生在科研經驗豐富教師指導下進行科學研究啟蒙工作，不但可以提升學生面對研究不確定時的耐挫性，還能提高學生思維的辯證性。通過將這類創新創業項目融入學校專業教育的全過程，既可以營造創新創業氛圍，更能培育學生創新意識和創業能力。科研項目具有探索性、創造性和科學性等特征，強調培養學生的創新精神、協作精神、理論聯系實際能力、動手能力和工程實踐能力。這完全契合高校思想政治教育全面提升學生綜合素質的綱領性目標。

2.5"教學方式融入課程思政

在線教育平臺的迅猛發展可以實現全國教學資源的共享，方便授課教師采用“線上+線下”的混合教學模式。通過在各類網絡教學平臺發布任務，讓學生在課前進行預習，可以獨立或者小組合作完成課前作業，并將疑問帶到課堂。在采用合作探究的教學方法過程中，課堂上通過教師的引導，對學生進行分組，然后以討論形式完成任務，將“以教師為中心”的課堂轉向“以學生為中心”的課堂，提高學生課堂參與感。充分體現以學生為中心的教育理念，進一步激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識和團結合作意識。課后布置實踐任務，在學生完成任務的過程中，達到培養學生開拓創新精神和團隊合作意識的目的。

2.6"教學考核融入課程思政

傳統的實踐教學考核通常采取操作過程+實驗報告的考核打分形式，往往忽略學生綜合實踐能力的考查。統計分析軟件（如Excel、SPSS、SPSS"Modeler、R、Python）的實踐課程應以專業競賽案例為載體，推進現代信息技術在實踐課程思政教學中的應用，采用線上自主學習+線下合作探究的混合式實踐相結合的模式，促進學生全面發展。實踐課程考核關注學生理論能力、實操能力、綜合能力、信息素養、團隊協作與表達能力等綜合能力。將傳授職業技能與培養學生道德素質有機結合，在提升學生專業技能與道德水準，通過考核使得學生逐步具備吃苦耐勞、苦干實干的學習習慣，并形成良好的職業道德操守。

2.7"專業教師課程思政能力的培養

實現課程思政最重要因素是教師，要打造一支政治素質過硬、專業技術過硬的師資隊伍，方能充分挖掘專業課程中的思政元素，達到“船過水無痕”的效果。要高度重視專業課教師對于課程思政的認識，提升課程思政的教育效果。組織專業課教師參加思想政治理論學習，組織專業課教師跟隨馬克思主義學院的思政課教師進行思政案例研討。通過邀請思政課教師開設各類思政講座，促進統計專業課教師了解時事政治，重溫黨史；可以組織專業課教師開展優秀課程思政案例學習與觀摩活動，提高專業課教師理論水平，更好地促進課程思政貫穿于統計專業教學全過程。

2.8"校外實踐基地建設融入課程思政

學院可與企事業單位共建校外專業實踐基地，讓學生以初級調查員的身份參與各類統計調查，比如人口普查、經濟普查、農業普查、Ramp;D資源清查、工業普查、三產普查、基本單位普查等。這樣不僅促進學生學以致用，實現把書本知識運用到實際中，在提升學生實踐能力的同時，還能達到訓練學生職業技能的目的，而且也可以鍛煉學生的綜合能力，經過校外實踐基地的實際訓練，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3"結論

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人。因此，統計與大數據分析的專業課程與課程思政的融合可以從以下3方面入手。

3.1"專業素養方面

雖然高職院校的特點是弱化繁瑣的基本理論教學，注重視實踐教學，但是具備一定基礎理論是開展實踐教學的基礎，具有良好的統計專業素養，對于培養學生的職業技能具有事半功倍效果，為學生職業發展打下良好基礎。通過對統計專業的系統學習，幫助學生提升專業素養，提升專業實踐能力。因此，讓學生具備良好的統計專業素養，是開展統計專業課程思政的前提。

3.2"科學素養方面

《中華人民共和國統計法》《全國人口普查條例》《全國農業普查條例》《全國經濟普查條例》等法律法規，規范各類統計工作的開展。因此在實際的統計工作中，必須堅持客觀、嚴謹、實事求是的原則。對于調查獲取的第一手統計數據，一定要保證數據的真實性、完整性、及時性。在對數據進行分析的過程中，既要選擇適當的方法，更要秉持客觀辯證的思維，保證結果準確性，對數據分析結果解釋要科學合理。在整個統計過程中，要以科學嚴謹、求真務實、實事求是、精益求精的態度完成統計工作。

3.3"職業素養方面

高職院校大學生學習統計與大數據專業最終目的是為社會提供專業的統計與數據分析服務，有關管理部門也出臺了相應的統計法律法規約束該行業的從業人員的職業行為，比如《中華人民共和國統計法》對統計職業行為提出了基本規范與要求。《統計職業道德規范》對統計從業人員提出了基本的職業操守和道德規范，包括：“忠誠統計，樂于奉獻，實事求是，不出假數”等明確要求。在高職院校培養統計與大數據分析專業的專業人才的過程中，必須將正確的統計職業操守教給學生，協助學生樹立正確的職業態度和職業觀念，培養學生探索真理、勇往直前的責任擔當。通過本專業的實訓和實踐活動，讓學生進一步了解我國的國情、社情、民情，更加堅定“四個自信”。高等職業院校全面推進統計與大數據專業的專業課程的思政建設將是一個復雜、長期、系統性工作，需要從學校、學院、教師、學生、課程、專業實踐等多方面綜合考量，要重點關注思政元素與專業實踐課程教學的貼合程度，提高思政元素融入專業實踐課程的有效性。

參考文獻

[1]姜治瑩.全面完善高校思政工作體系[EB/OL].（20230904）[20230930）].http：//pinglun.youth.cn/ll/202309/t20230904_14763727.htm.

[2]張燕燕.高職英語課程思政實踐存在的問題及改進路徑探索——以江蘇旅游職業學院為例[J].遼寧農業職業技術學院學報，2023，25（6）：3741.

[3]馬強，陳雪平，丁先文，等.大數據背景下普通高校統計學專業實踐教學模式研究—以江蘇理工學院為例[J].信息系統工程，2021，（12）：169172.

[4]王玲玲.高校專業課程教學融入課程思政元素的實踐路徑研究——以統計專業課程為例[J].科教文匯，2021，（35）：7275.

[5]袁玥.高職專業課程教學中“課程思政”實踐研究[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（07）：9899+105.

[6]趙慶華.“移動互聯網+”背景下經濟統計專業課程思政建設實踐—以市場調查與分析課程為例[J].科技創業月刊，2021，34（02）：146148.

[7]劉鵬，王建麗.《Python程序設計》任務驅動課程思政設計及實施研究[J].電腦知識與技術，2022，18（27）：128130+168.

[8]朱元捷，孫雪敏，劉暢，等.科教融合視域下高校課程思政建設的思考與探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2024，31（1）：5658.