南京紅色文化資源融入高職思想政治教育的實踐路徑研究

摘"要：南京紅色文化資源承載著黨的光榮傳統和精神血脈，是高職開展思想政治教育的寶貴資源。南京紅色文化資源融入高職思想政治教育有助于高職學生堅定理想信念，堅定文化自信，有助于增強思政課的實效性。針對目前南京紅色文化資源融入高職思想政治教育存在融入內容碎片化、融入方式單一化、學生自主學習意識不強的現實問題。積極探索優化路徑，主要包括“引進來”暢通理論課堂、“走出去”筑牢實踐活動、“搬上網”搭建網絡平臺、“沉下去”加強傳承推廣。

關鍵詞：南京紅色文化資源；高職；思想政治教育；實踐路徑

中圖分類號：F27"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.030

黨的二十大報告提出，“用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。”[1]習近平總書記高度重視紅色資源的保護利用，到革命老區、紅色場館調研考察時，多次強調要用好紅色資源、傳承紅色基因。南京紅色文化資源是具有培育時代新人的文化育人功能，是高職進行思想政治教育的優質資源。將其融入高職思想政治教育，能夠有效推進新時代高職院校思想政治教育改革創新，助力其完成立德樹人根本任務。因此，如何將南京紅色文化資源與高職思想政治教育有機融合是亟待解決的核心問題。

1"南京紅色文化資源的概況

2014年，習近平總書記在視察江蘇南京時指出：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。”[2]南京是最早成立黨組織的城市之一，是新民主主義革命取得“天翻地覆”勝利的標志地，有著豐富的革命歷史和紅色文化遺跡。同時，南京是“雨花臺精神”“梅園精神”等的形成地[3]。南京紅色文化資源貫穿了中國革命的全過程，它們承載著黨的光榮傳統和精神血脈，已經成為南京寶貴的紅色家底和精神財富。南京紅色文化資源數量豐富、分布廣泛、類型全面，特點鮮明，是不可多得的文化遺產。《南京市紅色文化資源保護利用條例》于2021年7月1日起施行，標志著南京紅色文化資源保護進入有法可依的時代。[4]

2"南京紅色文化資源融入高職思想政治教育的必要性

紅色文化資源是以優秀精神品質為內核的先進文化形態，是最具中國特色的社會主義先進文化，是推動社會主義文化發展的力量源泉。南京紅色文化資源具有豐富的精神內核，是高職開展思想政治教育的寶貴資源。將南京紅色文化資源融入高職思想政治教育中，可以充分發揮南京紅色文化資源啟智潤心的育人價值，增強高職思想政治教育的實效性。

2.1"堅定理想信念

世界百年未有之大變局加速演進，各種社會思潮相互激蕩，當前我國社會多元價值觀念并存，一些不良的思想觀念容易對高職學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造產生負面影響，同時也對高職思想政治教育帶來了巨大挑戰。南京紅色文化資源中蘊含著英勇無畏、團結協作、愛國奉獻、自強不息、艱苦創業等精神內核，這些優秀的精神品質與當代社會主義核心價值觀不謀而合。通過沉浸式地參觀雨花臺烈士陵園、梅園新村紀念館、渡江勝利紀念館等紅色文化資源，能夠讓高職學生親自感知南京的紅色文化和革命精神，進而汲取信仰的力量，有助于高職學生形成科學的世界觀、積極的人生觀以及正確的價值觀。在錯綜復雜的國內外形勢中堅定理想信念，筑牢信仰之基，樹立正確的人生導向，厚植愛國情懷，提升社會責任感，引導高職學生堅定與黨同向同行的理想信念，成為擔當民族復興大任的時代新人。

2.2"堅定文化自信

堅定文化自信是習近平文化思想的重要內容。南京有著豐富的紅色文化資源，它們記錄著中國共產黨領導人民前仆后繼、浴血奮斗的光輝歷史。它們代表著先進的革命文化、優良的革命傳統和頑強的革命精神，具有極高的教育價值，是實現中華民族偉大復興的精神力量源泉，是高職學生堅定文化自信的底氣。將南京紅色文化資源融入高職思想政治教育，引導學生們品味南京深沉厚重的文化底蘊，在紅色事跡中了解革命先輩們舍生取義的大無畏精神和大智大勇的英雄氣概，汲取南京紅色文化中的精神養分，增強高職學生的愛國主義情感和民族自豪感，從而激發高職學生擔當文化新使命的自覺。因此，南京紅色文化資源融入高職思想政治教育有助于高職學生更加堅定文化自信，自覺擔負起新的文化使命，為全面建成社會主義現代化強國貢獻自己的一份力量。

2.3"增強思政課的實效性

將南京紅色文化資源融入高職思想政治教育，充分挖掘其教育價值，讓南京紅色文化資源活起來，有助于豐富高職思政課的內容和形式，增強說服力、親和力和實效性。南京紅色文化資源蘊含著中國共產黨和中國人民艱苦奮斗、不屈不撓、一往無前的革命精神，為高職思政課提供可觸摸可感染的教學場景，改善單向度灌輸式教學的枯燥乏味，提升思政課的針對性、吸引力和體驗感。地方高校要抓住南京紅色文化資源的獨特性和唯一性，通過紅色情景劇、大學生講思政課、紅歌比賽、紅色征文等活動，開展情景式教學，在潛移默化中實現思政課的政治功能和價值引導功能，引導高職學生在回溯紅色歷史，重溫紅色故事，感知革命精神中，得到精神上的洗禮和升華，提高學生投身中國式現代化的歷史自覺性和歷史主動性，進而使枯燥的思政理論課變得有溫度、有力度、有厚度。

3"南京紅色文化資源融入高職思想政治教育的現狀

為真實客觀地了解南京紅色文化資源融入高職思想政治教育的現狀，本次實證研究以問卷調查的形式收集學生對南京紅色文化資源的基本認知情況、南京紅色文化資源在高職思想政治教育的運用現狀，以及學生對南京紅色文化資源融入思想政治教育的評價等問題，通過數據分析和內容整理，分析如下：

3.1"融入內容碎片化

在“是否開設南京紅色文化資源的系統性課程”題項中，有92%的學生回答未開設南京紅色文化資源進課堂的系統性課程，有8%的學生回答不清楚。南京紅色文化資源融入高職思想政治教育存在利用率不高的問題，缺乏系統整理，呈現出融入內容碎片化、零散化的特點。高職思政課教師在進行思想政治教育時往往選取南京紅色文化資源中的個別案例進行輔助講解，對南京紅色文化資源蘊含精神內核和文化價值缺乏深入挖掘，導致學生對南京紅色文化停留在片面了解階段。其次，在“您了解校史文化嗎？”題項中，有35%的學生完全不了解校史文化，有40%的學生比較了解校史文化，有25%的學生非常了解校史文化。這說明高職未充分發揮校園文化的載體功能，特別是對紅色校史的挖掘不夠深入。

3.2"融入方式單一化

在“南京紅色文化資源融入高職思想政治教育的實踐路徑”題項中（多選題），有93.6%的學生選擇了“課堂教學”，有42%的學生選擇了“紅色基地參觀學習”，有67.8%的學生選擇了“網絡平臺”，有38%的學生選擇了寒暑期社會實踐活動，有32.4%的學生選擇了紅色校園文化活動。這些數據說明整體上呈現融入方式的單一化。傳統理論課堂教學是學生了解南京紅色文化資源的主要渠道，其次是深受學生喜愛的網絡平臺，最后是紅色基地參觀學習、寒暑期社會實踐活動、紅色校園文化等實踐育人課堂。對雨花臺烈士陵園、渡江勝利紀念館等具有地方特色的實踐育人資源存在利用不足的問題，枯燥的課堂理論講解缺乏說服力，未能給學生帶來沉浸式的體驗，理論與現實的結合不緊密，使得學生的主觀能動性未得到充分發揮，長此以往，難以激發學生對南京紅色文化資源的認同感和歸屬感，南京紅色文化資源的育人功能也未得到有效發揮。

3.3"學生自主學習意識不強

在“您了解南京紅色文化資源嗎？”題項中，27%的學生不了解南京紅色文化資源，43%的學生了解一部分南京紅色文化資源，30%的學生非常了解南京紅色文化資源。這些數據說明部分學生對于南京紅色文化資源了解不充分，甚至完全不了解，迫切需要增強學生的自主學習意識。作為“網絡土著”的00后高職學生，喜歡通過網絡傳播媒介獲取信息，所以要結合學生的現實需求，創新南京紅色文化資源的話語表達方式，搭建網絡宣傳平臺，提升南京紅色文化的吸引力和影響力，激發學生學習南京紅色文化的興趣，進而提高自主學習南京紅色文化的意識。

4"南京紅色文化資源融入高職思想政治教育的實踐路徑

南京紅色文化資源銘刻著中國共產黨在南京的革命實踐和歷經磨難走向勝利的光輝記憶。為有效發揮南京紅色文化資源的育人功能，要從“引進來”“走出去”“搬上網”“沉下去”這四個方面構建南京紅色文化資源有機融入高職思想政治教育的實踐路徑。

4.1"“引進來”暢通理論課堂

把南京紅色文化資源“引進來”暢通理論課堂，充分發揮思政課主渠道的作用。一要優化教學內容。思政課教師要明晰高職思想政治理論課不同課程的教學目標，充分挖掘南京紅色文化資源背后蘊含的革命精神、紅色革命故事、革命英烈事跡等精神內核，找準這些紅色文化資源與不同思政課程之間的切入點，使得南京紅色文化資源能夠有機融入高職院校的思政課堂，充分發揮紅色文化的生命力和影響力，讓理論灌輸的課堂“活”起來，引導學生在歷史與現實的對照中，尋覓到中國共產黨為什么能的成功密碼，進而承擔起新的文化使命，自覺賡續紅色血脈，傳承紅色基因；二要創新教學方式。首先，要改變教師主講的傳統教學模式，充分發揮教師主導，學生主體作用，構建師生雙向互動的教學模式，引導學生自覺主動學習南京紅色文化內容。其次，南京紅色文化資源具有革命性、時代性、傳承性、多樣性等特征，要結合南京紅色文化資源的地域特色，采取現實與虛擬相結合的沉浸式體驗教學、案例式教學、專題化教學等多種教學方式，用足、用好、用活南京紅色文化資源，充分發揮南京紅色文化資源的育人功能，讓枯燥的理論更加有說服力，從而引導青年大學生汲取南京文化紅色資源的精神養分，增強學生對南京紅色文化資源的認同感和歷史感。

4.2"“走出去”筑牢實踐活動

把南京紅色文化資源“走出去”筑牢實踐活動，充分發揮實踐活動主陣地的作用。將南京紅色文化資源中蘊含的“精”“氣”“神”融入教學情境中，創設富有感染力的“紅色情境”[5]，增強學生的情感認同。一要打造行走的思政課堂。積極與南京愛國主義教育基地合作，共建高校實踐教育基地，形成強大的育人合力。依托南京紅色文化資源開展形式多樣的沉浸式、體驗式的紅色主題研學和社會實踐活動，使學生在重溫紅色故事中激發情感共鳴，引導學生自覺成為南京紅色文化資源的傳承者，弘揚者，踐行者。比如把思政實踐課堂“搬”到中國共產黨代表團梅園新村紀念館，引導學生在實地參觀學習中了解國共南京談判這段歷史，學習中國共產黨人襟懷坦蕩和肝膽相照、同舟共濟的民主團結精神，進而肩負起新時代賦予青年人的歷史使命。二要營造紅色的育人氛圍。充分發揮校園文化的載體功能，首先，要因地制宜挖掘學校的紅色校史故事，加強對校史館、侯德榜廣場、校史宣傳欄等紅色景觀的修繕與維護，通過校園文化的紅色物質載體潛移默化感染學生。其次，要建立“大思政課”實踐創新研究中心，開展學校所在區域內大國工匠、勞模工匠、技術能手進校園的系列活動，充分發揮勞模工匠的榜樣示范作用，進一步增強高職學生對南京紅色文化的歸屬感，引導學生始終與祖國發展同頻共振，爭做新時代的大國工匠。

4.3"“搬上網”搭建網絡平臺

把南京紅色文化資源“搬上網”搭建網絡平臺，創新南京紅色文化資源育人模式。紅色資源育人離不開一定的設施、平臺和載體構成的特定的文化空間與意義場域。[6]一是打造紅色“空中課堂”。充分運用VR、AR、AI等信息化手段生動還原南京紅色情景，讓南京青年革命歷史，南京工人運動歷史，雨花英烈英勇事跡等紅色故事在課堂上熠熠生輝。數字化、信息化、可視化讓南京紅色文化資源在校園里“活”起來，讓沉睡的紅色檔案“立”起來，進而引導高職學生透過屏幕與革命人物對話，增強對南京紅色文化及其承載精神的認同感；二是拓寬紅色宣傳平臺。要結合高職學生的現實需求，強化數字賦能，整合優質資源。在南京市宣傳部指導下，雨花臺烈士陵園管理局牽頭建設了“中國南京紅色在線”平臺并成立南京紅色文化“三大聯盟”，形成“一平臺三聯盟”的線上線下融合發展的新模式，已成為南京紅色文化資源展示利用、研究與推廣于一體的綜合性平臺。學校一方面可以整合校內外資源，依托數字化技術，建設南京紅色文化資源的教學案例庫、專題素材庫、在線示范課程。另一方面可以綜合運用智慧教育平臺、校園媒體、微信公眾號、抖音、微博等傳播媒介，以高職學生能夠接受的話語表達方式推送南京紅色文化資源的相關信息，并且設置研討紅色話題的互動評論欄，不斷增強南京紅色文化的吸引力和影響力，引導高職學生自覺賡續紅色血脈，傳承紅色基因。

4.4"“沉下去”加強傳承推廣

南京紅色文化資源是民族智慧和革命歷史的積淀，蘊含著豐富的歷史文化價值和精神傳承價值。高職院校要“沉下去”加強對南京紅色文化資源的傳承推廣，加強南京紅色文化資源在學校的影響力，加深學生對南京紅色文化的認同感。一是要促進紅色精神的保護和延續。師生聚焦對南京紅色文化資源的宣傳推廣，教師加強對南京紅色文化資源的挖掘、研究與交流，開展南京紅色文化資源點閱讀尋訪活動，引領廣大高職學生“尋訪一處資源點、講述一段歷史、閱讀一個故事、傳承一種精神”，讓學生可以感知體會南京紅色文化和革命精神，讓南京紅色文化教育和學生日常生活融為一體，通過傳承推廣，讓南京紅色文化煥發出新的生命力；二是要探索紅色文化+多元活動方式。樹立具有鮮明的南京紅色文化特色的校園文化品牌活動。要抓住寒暑假社會實踐、主題黨團日活動、挑戰杯比賽、開學典禮、畢業典禮、重大紀念日等重要時間節點，積極開展南京紅色文化的研學之旅和富有特色的紅色文化活動，比如開展校史故事我來講、紅色情景劇、紅色文旅、紅色經典誦讀、紅色學術沙龍、紅色觀影等活動，引導高職學生通過重走革命之路，領悟南京紅色文化的精神魅力，厚植家國情懷，強化使命擔當。

5"結語

南京紅色文化資源銘刻著中國共產黨在南京的革命實踐和歷經磨難走向勝利的光輝記憶，是高職開展思想政治教育的優質教學資源。我們要始終牢記習近平總書記的諄諄囑托，用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。根據南京紅色文化資源融入高職思想政治教育存在的現實問題，為有效發揮南京紅色文化資源的育人功能，從“引進來”“走出去”“搬上網”“沉下去”這四個方面積極探索南京紅色文化資源融入高職思想政治教育的實踐路徑。進而引導高職學生厚植家國情懷，賡續紅色血脈，傳承紅色基因，弘揚紅色精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].人民出版社，2022：44.

[2]習近平在視察南京軍區機關時強調貫徹全軍政治工作會議精神，扎實推進依法治軍從嚴治軍[N].新華日報，20141216（1）.

[3]童本勤，吳偉.南京紅色文化資源的挖掘和利用[J].唯實，2019（7）：6870.

[4]南京紅色文化資源利用與保護有法可依[N].南京日報，20210624（2）.

[5]王春霞.論紅色文化資源在大學生思想政治教育中的功能定位及實現路徑[J].思想政治理論教育導刊，2018（5）：132135.

[6]駱郁廷，余焰琳.“大思政課”視域下紅色資源育人探究[J].思想政治教育研究，2023（3）：6975.