新時代普通本科院校青年就業(yè)觀存在的問題及引導策略研究

摘"要：就業(yè)觀對大學生的就業(yè)行為有著至關重要的引導作用，大學生樹立科學合理的就業(yè)觀是實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的必要前提。當前，我國進入構建創(chuàng)新發(fā)展格局的新時代，普通本科院校大學生在多變就業(yè)形勢和多元社會思潮的影響下，就業(yè)觀念呈現(xiàn)新的變化、產(chǎn)生新的問題，如何引導大學生樹立與新時代同向同行的就業(yè)觀成為高校就業(yè)工作的重點。本文通過實際調(diào)研，梳理出新時代普通本科院校大學生就業(yè)觀存在的問題，深入剖析其影響因素，進而探索新時代普通本科院校大學生就業(yè)觀培育的具體策略，以期更好地解決大學生的擇業(yè)就業(yè)問題。

關鍵詞：新時代；大學生；就業(yè)觀

中圖分類號：F24"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.036

0"引言

就業(yè)是民生之本，關乎社會穩(wěn)定，是學生、家庭、高校、政府高度關注的重點。中國特色社會主義進入新時代，習近平總書記從實現(xiàn)偉大復興中國夢的戰(zhàn)略高度出發(fā)，對大學生就業(yè)工作提出了新要求。然而，在“百年未有之大變局”的時代背景下，高校大學生的就業(yè)觀發(fā)生了顯著轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了新的問題。高等院校作為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的主陣地，在新形勢和新挑戰(zhàn)下如何引導大學生形成符合新時代變化、發(fā)展和需求的積極就業(yè)觀，進而促進大學生實現(xiàn)更充分更高質(zhì)量的就業(yè)成為亟待解決的重要課題。

在現(xiàn)有研究狀況的基礎上，筆者編制了新時代普通本科院校大學生就業(yè)觀的專題調(diào)查問卷，以2024屆應屆畢業(yè)生為對象開展調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷490份，回收490份。通過調(diào)查問卷和個人訪談，分析了新時代普通本科院校大學生就業(yè)觀目前存在的主要問題和成因，提出了新時代普通本科院校大學生就業(yè)觀的引導策略。

1"新時代普通本科院校大學生就業(yè)觀存在的問題

1.1"對就業(yè)形勢及自身能力認知不足

從圖1中可以看出，59.59%的大學生在大三才開始關注就業(yè)，甚至有14.9%的大學生大四學期才開始了解就業(yè)，只有7.76%的大學生大一就開始關注就業(yè)問題，反饋出很多大學生進入大學校園后對自身職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，存在“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象。高校對大學生就業(yè)形勢的指導一般在職業(yè)生涯規(guī)劃和大學生就業(yè)指導等課程中進行，但是通過訪談得知，一大部分學生對這兩門課不夠重視，課堂內(nèi)容吸收程度不高。這種短期集中教導難以實現(xiàn)對就業(yè)形勢的跟進了解。此外，大學生就業(yè)形勢受整體經(jīng)濟下行趨勢影響變得更為嚴峻，用人單位對畢業(yè)生的實踐技能、職業(yè)適應力、溝通能力等就業(yè)能力越來越看重，但是一些大學生把大學校園當成“象牙塔”，不注重個人綜合能力的塑造，對自身能力認識不足，存在好高騖遠等問題。同時，普通本科院校實踐育人環(huán)節(jié)存在淡化、形式化的問題，學生缺乏社會實踐經(jīng)驗，導致畢業(yè)生的就業(yè)能力距離企業(yè)和社會要求有一定差距。

1.2"就業(yè)價值取向功利化

大學生的就業(yè)價值取向?qū)ζ渚蜆I(yè)行為起著決定性作用。從圖2可以看出，“經(jīng)濟收入”是大學生在求職或工作中最看重的因素，比例占到80.45%。其次是“自我發(fā)展空間”“公司福利”和“工作環(huán)境”次之。可以推測，很大一部分大學生在求職時追求高薪酬和自我滿足等現(xiàn)實因素，忽視社會發(fā)展需要。

對大學生畢業(yè)去向選擇的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有429%的大學生愿意去基層服務，明顯看出大學生在就業(yè)選擇時，不愿主動前往環(huán)境和條件較差的地區(qū)工作。00后大學生成長于物質(zhì)條件豐富的新時代，身邊充斥著“金錢至上“的價值觀，導致很多大學生艱苦耐勞、樂于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)有所缺失。

1.3"緩就業(yè)、慢就業(yè)，求穩(wěn)保守型求職現(xiàn)象突出

一方面，很多大學生通過考研、考公等考試來延遲就業(yè)，甚至不就業(yè)。如圖3所示，398%的應屆大學生選擇畢業(yè)考研，816%的學生選擇考公。在這當中，很大一部分學生是被動選擇。一是，自身沒有及早進行職業(yè)規(guī)劃和能力提升，導致畢業(yè)時找不到工作，從而逃避現(xiàn)實，通過考研考公實現(xiàn)就業(yè)。從圖4中可以看出，7333%的大學生決定考研的原因是為了找個“好工作”，不是真正有學術追求。甚至有1077%的大學生單純是不想走出校園，為了逃避現(xiàn)實社會選擇考研。二是，很多學生盲目跟風，或者聽從父母建議，這類學生自我認知差，通常考試結果也不理想，長期脫離就業(yè)市場，使自身競爭力越來越弱。

另一方面，受疫情和全國經(jīng)濟下行趨勢的影響，越來越多的大學生采取求穩(wěn)保守型求職行動。從圖5中可以看出，大學生的目標就業(yè)單位集中在國有企業(yè)（549%）、事業(yè)單位（149）和國家機關（1469），體制內(nèi)工作越來越受到追捧。

1.4"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄

從圖3對大學生畢業(yè)選擇調(diào)研結果來看，僅有204%的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，說明普通本科院校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱度不高。一方面，很多學生認為沒有資金、人才等硬性條件支持。另一方面，很多學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，大學期間幾乎沒有接觸過創(chuàng)新實踐活動，缺乏不斷探索、打破現(xiàn)狀的勇氣和精神。

2"影響普通本科院校大學生就業(yè)觀的主要因素

2.1"社會因素

社會環(huán)境在潛移默化中影響著高校大學生的就業(yè)觀，大學生在擇業(yè)就業(yè)時，透過社會就業(yè)形勢和各行業(yè)的發(fā)展變化，就業(yè)觀念也會發(fā)生轉(zhuǎn)變。例如，在疫情和社會經(jīng)濟下行的影響下，當前很多大學生更傾向于將公務員、國企或事業(yè)單位作為就業(yè)的第一選擇，求穩(wěn)心態(tài)凸顯。此外，社會產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整產(chǎn)生了新的就業(yè)崗位，就業(yè)方式更加多樣化，但很多大學生就業(yè)觀念守舊，高不成低不就，導致勞動力市場供需不平衡，加劇了高校大學生結構性失業(yè)。

2.2"家庭因素

大學生局限于校園，與社會脫軌，其就業(yè)觀念極易受到家庭影響。在與就業(yè)困難學生訪談中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學生無法自己進行就業(yè)選擇，家長會間接干預或者直接作決定。在很多家長的傳統(tǒng)觀念中，希望他們畢業(yè)后從事“穩(wěn)定體面”工作，疫情后，不少家長無視實際就業(yè)環(huán)境壓力，對“鐵飯碗”趨之若鶩。

2.3"學校因素

普通本科院校就業(yè)觀培育體系不完善。一是就業(yè)師資力量不強，缺乏個性化的就業(yè)指導服務和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。二是就業(yè)指導課程設置不合理，往往以理論課堂教學為主，實踐環(huán)節(jié)占比較少，導致大學生的就業(yè)能力不能滿足社會和企業(yè)的要求。三是一味追求就業(yè)率，導致學生的就業(yè)價值觀得不到有效培育，在求職時忽視自我和社會價值的實現(xiàn)。

2.4"自身因素

大學生自身的能力素質(zhì)、自我和就業(yè)認知等都對其就業(yè)觀有不同程度的影響。首先，一部分大學生進入大學校園后，放縱自己，不注重個人能力的提升，在求職時才發(fā)現(xiàn)自身能力與用人單位的要求相差甚遠。其次，對自我和社會認知不足，也是很多大學生在擇業(yè)就業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。對自我沒有正確的定位，盲目自負或者產(chǎn)生自卑心理，導致作出錯誤決策；其次，大學生缺乏對就業(yè)環(huán)境的正確認識，就很難將自身實際情況與現(xiàn)實就業(yè)環(huán)境匹配。最后，當前大學生的就業(yè)價值觀在多元文化氛圍的沖擊下，發(fā)生了嚴重扭曲，一味地追求“安逸、高薪、穩(wěn)定”，“等、要、靠”思想蔓延。

3"新時代普通本科院校大學生就業(yè)觀的引導策略

3.1"實施“一生一策”的就業(yè)情感培育

大學生就業(yè)觀既有存在普遍共性問題，也有因性別、家庭環(huán)境等差異產(chǎn)生的個性問題，大學生就業(yè)觀的培育必須采取“普遍”與“特殊”雙軌并行的方法，實施“一生一策”的就業(yè)情感培育。

首先，基于群體分類的視角，針對不同年級的大學生創(chuàng)新就業(yè)觀的培育方法，提升其針對性與實效性，培養(yǎng)時代新人。對于大一學生，要引導學生產(chǎn)生專業(yè)認同感，了解本專業(yè)畢業(yè)時所需的職業(yè)能力及就業(yè)方向，著重提高自我學習能力，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。大二學生要開始積極參與各類社會實踐，提升實踐能力。大三在進行實習見習的同時，要引導學生摒棄將職業(yè)分等級的想法，依據(jù)自身情況找到適合自己的就業(yè)目標。針對大四學生，主要是加強簡歷制作、面試技巧等求職技能的指導，結合畢業(yè)實習，促進高質(zhì)量就業(yè)。其次，掌握學生的詳細個人及家庭背景等信息，形成個人職業(yè)傾向檔案，尤其是針對就業(yè)困難學生，要精準地把握學生就業(yè)意向，了解其就業(yè)困難的實際原因，實施“一生一策”的就業(yè)幫扶。例如，有些大學生有強烈的就業(yè)意向，其就業(yè)困難的原因在于簡歷粗糙、面試能力差等。針對此類學生，輔導員可以幫助學生修改簡歷、進行模擬面試、聯(lián)系就業(yè)單位等。另一部分學生就業(yè)難的原因在于自身沒有強烈的就業(yè)意愿，在家人建議下，選擇“慢就業(yè)、緩就業(yè)”。這類學生，輔導員需要與其進行深入溝通，進行個性化的就業(yè)指導和情感培育。最后，要以“一生一策”為基礎，增強學生就業(yè)心理的關注。在進行“個性化”就業(yè)指導的同時，注重紓解大學生求職心理焦慮，注重對貧困生和女大學生等特殊群體的隱秘就業(yè)心理關注，及時發(fā)現(xiàn)和糾正不恰當?shù)木蜆I(yè)價值觀。

3.2"建立家校協(xié)同的就業(yè)育人體系

在大學生就業(yè)方面，高校與家庭目標一致，而家庭對大學生的價值追求、品行道德等起著決定性作用，家庭教育是學校教育的重要基礎。因此，學校和家庭必須構建長期溝通機制，打造學校、家庭、大學生三位一體的就業(yè)聯(lián)動格局，形成大學生就業(yè)觀培育的最大合力。

第一，進入新時代，家長要摒棄陳舊的思想觀念，了解當前社會的實際就業(yè)形勢，將其與子女的就業(yè)能力結合來設置合理的期望值，尊重孩子的擇業(yè)就業(yè)選擇。高校輔導員要積極與畢業(yè)生家庭取得聯(lián)系，向?qū)W生家長宣講就業(yè)現(xiàn)狀，使其主動引導孩子積極就業(yè)。第二，家庭的言傳身教在大學生就業(yè)觀培育方面能起到很好的示范作用，父母可以充當愛崗敬業(yè)、勤勞踏實的榜樣，引導大學生結合社會和國家需要選擇職業(yè)，實現(xiàn)自我價值。第三，家長需要充分了解子女的就業(yè)心理狀態(tài)，尊重孩子對自己的人生規(guī)劃以及未來的選擇，通過家校協(xié)作的方式調(diào)適大學生就業(yè)負面情緒。

3.3"大力加強勞動教育

大學生的就業(yè)觀與其勞動價值觀緊密關聯(lián)，高校必須大力加強勞動教育，使勞動精神和實踐能力成為大學生職業(yè)選擇、發(fā)展的思想基礎和硬性條件。

首先，高校要加大勞動精神的宣傳力度，通過微信公眾號、短視頻平臺等新媒介宣傳勞模人物、大國工匠、勞動故事等，在潛移默化中引導大學生感知勞動之美。高校要積極開展校園勞動實踐活動，如創(chuàng)建文明宿舍、美化教室活動等，使大學生通過校園勞動提升勞動能力、養(yǎng)成的勞動習慣和吃苦耐勞的精神。最后，高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進教學改革，積極探索勞動教育與專業(yè)學習、社會實踐、志愿服務等深度結合的校外實踐活動，通過實習實訓、頂崗培訓、暑期實踐等，提升大學生的綜合素養(yǎng)，增強其就業(yè)力。通過勞動，不僅可以使大學生學習相關專業(yè)技能，提升動手能力，更能讓大學生切身感受真實職場氛圍，及時了解市場和行業(yè)的變化，對就業(yè)形勢作出正確判斷，從而實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。同時，大學生還能在實際生產(chǎn)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升其創(chuàng)新能力，形成開拓奮進、勇于創(chuàng)新的精神。

3.4"營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，堅定引導大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)

以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是新時代解決就業(yè)問題的有效途徑。首先，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，國家針對大學生創(chuàng)業(yè)出臺了很多幫扶項目，高校要積極向大學生宣傳自主創(chuàng)業(yè)的相關扶持政策，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)大學生敢闖敢干的就業(yè)動力，引導更多大學生將創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)時的一項選擇。其次，高校要積極構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，如舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技競賽等，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，幫助大學生積累實踐經(jīng)驗，培育發(fā)展一些好項目，協(xié)助大學生將創(chuàng)新項目轉(zhuǎn)化為實際成果。最后，學校和家長要引導更多大學生在合適領域進行創(chuàng)業(yè)，如高校周邊的加盟連鎖店、文印店、教育機構等。針對在大學期間做兼職、進行小規(guī)模自主創(chuàng)業(yè)的學生，要對其創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)行為進行肯定，家長在有條件的情況下，引導學生抓住創(chuàng)新機會，鼓勵其畢業(yè)后繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。

3.5"政府與用人單位合力優(yōu)化社會環(huán)境，引領大學生就業(yè)價值觀

社會環(huán)境對大學生就業(yè)價值觀具有潛移默化的引領作用，政府與用人單位要合力創(chuàng)造出良好的就業(yè)環(huán)境，逐步引導大學生改變就業(yè)認知偏差，樹立正向就業(yè)觀。

一方面，首先，政府要加強宏觀調(diào)控、規(guī)范市場秩序，推動高校畢業(yè)生就業(yè)。其次，在鄉(xiāng)村振興的時代背景下，政府要加強大學生基層就業(yè)政策保障，使更多大學生走向“西部志愿服務計劃、特崗教師、‘三支一扶’等”國家基層項目崗位。最后，政府要充分發(fā)揮主流媒體的輿論導向作用。當代大學生目前獲取信息的渠道很多來源于網(wǎng)絡，政府要利用新媒體向大學生積極宣傳黨和政府有關高校畢業(yè)生的就業(yè)政策，引領大學生形成健康向上、與時代同行的就業(yè)價值觀。另一方面，用人單位在招聘過程中要做到信息公開透明，在職場中要客觀公正地對待每一個員工，創(chuàng)造出公平競爭的就業(yè)環(huán)境。

4"結語

大學生就業(yè)問題是目前黨和國家非常關注的一個社會問題，做好大學生就業(yè)觀的培育工作刻不容緩。引導大學生樹立科學合理、積極向上的就業(yè)觀是一項系統(tǒng)性工程，必須深入分析其存在的問題及原因，“對癥下藥”，需要高校、家庭、社會通力協(xié)作，相互配合，切實加強大學生的就業(yè)觀培育，引導大學生與時代同行，把個人的就業(yè)追求融入黨和國家事業(yè)之中，在實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展目標、獲得職業(yè)滿足感和成就感的同時，助力中華民族偉大復興。

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