法治教育：提升大學生自媒體中媒介素養的新路

摘"要：自媒體亂象迫使大學生在使用自媒體時除了需要具備傳統媒介素養之外，還應當提高網絡道德素養、具備良好的信息分辨能力、拒絕傳播虛假違規信息并生產正能量媒介信息。法治教育能增強法治認識、訓練法治思維、加強法治信仰、規范法治行為，能從思想到行為全面提高自媒體中的媒介素養。因此，高校應當通過豐富法治教育內容、拓寬法治教育形式及提升法治教育教師素質來完善法治教育體系，進而提升大學生自媒體中的媒介素養。

關鍵詞：法治教育；大學生媒介素養；自媒體；網絡道德素養

中圖分類號：F24"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.040

隨著互聯網的普及和網民的增多，自媒體在近幾年迅速發展。因具有彌散性、自組織性、非線性、非中心化等特征，自媒體在傳達速度、敘事視角、情感釋放等方面也對傳統媒體起到了重要的補充作用。但也是因為自媒體具有較強的開放性，對自身承載的信息質量把控不嚴，要求媒介使用者需要具備較強的甄別、篩選和分析信息的能力，要能理智地應用自媒體。而大學生作為自媒體的主要接受者和使用者，雖然其自身受教育程度較高、學習能力較強，但因尚未踏入社會且身心發展處于養成期，他們對于自媒體的利弊缺乏理性的分析和判別，在媒介使用過程中容易受到負面影響，近期各類大學生媒介侵權問題時有發生，體現了大學生媒介分析能力不足，媒介素養有待提高。而法治教育能增強法治認知、訓練法治思維、加強法治信仰、規范法治行為，因此可以通過法治教育提高大學生辨別是非、分析信息的能力，進而提升大學生媒介素養。

1"自媒體與自媒體亂象

所謂自媒體，是一種只代表“自己”的信息傳播載體，能夠為了滿足“自己”的需要產生并傳播信息，這種信息的內容既具有私密性，同時也能夠對不特定的多數人公開。我國自媒體種類繁多，既有個人自媒體，也有組織自媒體，從媒介類型上還能分為圖文、視頻、音頻、直播自媒體。目前已經形成以新浪微博、微信公眾號、今日頭條為主的頭部資訊平臺，以抖音、快手為主的頭部短視頻平臺，以微信、QQ為主的頭部社交平臺，以QQ音樂、網易云音樂為主的頭部音樂平臺，以知乎、豆瓣為主的頭部知識社區平臺。多樣化的自媒體作為新興媒介，不僅拓寬了公眾獲取、生產、傳播信息的渠道，同時也提高了公眾的話語權。在眾多自媒體中，短視頻憑借單個視頻耗時短、娛樂性強、便捷性高的特點迅速發展，成為目前最熱門的自媒體。根據中國互聯網絡信息中心發布的第52次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2023年6月，我國短視頻用戶規模為10.26億人，較2022年12月增長1454萬人，占網民整體的95.2%。如此龐大的網民數量足以證明短視頻在自媒體中的“榜一”地位。

然而，在自媒體娛樂、便捷的背后，因為從業者專業素養低、傳播的內容良莠不齊而產生的自媒體亂象不容忽視。具體而言，自媒體亂象主要有以下幾類。

第一，“標題黨”博人眼球。有許多自媒體從業者通過設置夸張、引人注目的標題吸引觀眾，增加流量，但這種標題往往過分夸大事件的某一特征，或故意設置某種懸念，待觀眾瀏覽之后才發現題目與內容完全不匹配。

第二，假新聞魚目混珠。網絡流行語有云：“開局一張圖，內容全靠編”，說的就是自媒體平臺上有很多人通過洗稿、拼湊素材、主觀臆斷等方式編造假新聞，這不僅極大降低了自媒體的內容質量，還極易造成謠言和社會的恐慌。

第三，違規信息非法傳播。在一些短視頻和直播平臺中，存在著“涉黃”“擦邊”主播，他們拍攝的視頻和直播的內容往往游走于灰色地帶，也有許多網民打著“吃瓜”的名義肆意散播他人個人信息或私密信息，此類傳播行為不僅本身涉嫌違規違法，傳播的不良信息更是容易誘導青少年進行違規或違法活動。

第四，網絡暴力屢禁不止。網絡暴力近幾年頻頻發生，最常見的是網民在各類自媒體平臺的評論區內辱罵他人，污言穢語不僅污染了網絡環境，更暴露出這些網民扭曲的人格。更有甚者通過“人肉搜索”獲取他人真實姓名、住址等身份證號，在線下進行辱罵、侮辱他人，因網絡暴力而自殺的悲劇早已發生。

上述自媒體亂象不僅會造成自媒體的內容質量低下、良莠不齊，還會導致自媒體平臺的公信力下降，這不利于自媒體的進一步發展，因自媒體亂象而形成的網絡謠言、網絡輿論、網絡暴力更是難以治理，加大了社會輿論的引導難度，也不利于社會主義核心價值觀的傳播。除了通過平臺治理、清朗網絡環境等方式直接治理自媒體亂象之外，通過提高媒介素養從信息產生的源頭規避亂象的發生也很有必要。

2"自媒體對大學生媒介素養的新要求

“媒介素養”一詞屬于舶來品，其最早被普遍認可的概念是由1992年美國阿斯彭媒介素養領袖會議界定的“近用、分析、評判和創作各種媒介的能力”，這一概念認為媒介素養包括近用媒介的能力、解讀媒介的能力和創作媒介的能力。隨著信息技術的發展，媒介發生了巨大改變，媒介與受眾的關系也隨之改變，這就導致媒介素養的概念產生了新的內涵。美國媒介素養中心（CML）認為除了引用、分析、評判與創作之外，媒介素養還應當包含新媒體傳播的互動性與參與性。雖然媒介素養的內涵會隨著媒介的發展而變化，但仍有其不變的本質，索尼婭·利文斯通教授從本質上認為媒介素養是在各種媒介語境下近用、分析、評判和創作信息的能力。而我國學者則認為媒介素養的實質并非關乎媒介，而是與信息有關，為此將媒介素養的概念界定為公眾獲取、解讀和使用媒介信息的能力，其中獲取媒介信息的能力是指使用某一媒介所必須具備的知識和技能，如文字讀寫能力、使用計算機、互聯網等媒體的能力；解讀媒介信息的能力是指分析、判斷和評估媒介信息的能力，其核心是批判性思維；使用媒介信息的能力是指欣賞和利用、制作和傳播媒介信息的知識、意識和能力。

在傳統媒介中，由于生產信息的主要是記者、播音員、新聞編輯等新聞工作者，大學生主要作為受眾來接收信息，對大學生媒介素養的要求更側重于獲取和解讀信息，即如何找到自己需要的信息，及如何分析信息的真實性、可靠性，如何評估獲得的信息。而在自媒體中，大學生很容易能成為自媒體從業者，自媒體平臺上的大學生博主比比皆是，大學生已不只是信息的受眾，而是成為信息的受眾和傳播者。有學者經過調查，發現大學生在使用自媒體時面臨著缺乏個體理性、缺乏辨別媒介信息的能力、媒介使用的功能單一的問題。因此大學生的媒介素養教育除了要加強原有獲取和解讀媒介信息的能力之外，還應當要求大學生提高網絡道德素養，具備良好的信息分辨能力，拒絕傳播虛假違規信息和生產“正能量”媒介信息。

2.1"提高網絡道德素養

自媒體的發展與應用離不開網絡，然而網絡環境除了內容紛繁復雜之外，更具有高度虛擬性，按照“后臺實名、前臺自愿”原則，公民在網絡中只需在注冊賬號時使用真實身份信息，而不需要以真實身份信息進行網絡交流。這種主體隱匿性一方面導致網民在發布網絡信息時具有很大的自由，不用顧忌現實生活中的身份就能在網絡環境中暢所欲言，最終致使網絡信息的質量參差不齊，甚至出現大量虛假信息和網絡謠言；主體隱匿性另一方面極大拓寬了網民瀏覽信息的尺度，對于大學生而言，雖然能隨意瀏覽各類網絡信息，但也很容易沉迷于色情、暴力等不健康的網絡信息之中。大學生在使用自媒體等網絡平臺前，必須提高網絡道德素養，只有養成正確、健康的用網習慣，才能在復雜的網絡環境中堅守本心，達到正確使用自媒體、正確獲取和利用網絡信息的目的。

2.2"具備良好的信息分辨能力

自媒體作為由網民自己管理運營，且僅代表賬號所屬網民個人的網絡平臺，在很多時候是作為網民記錄生活、分享觀點的媒介而存在的，因此受限于發布者的學識和經驗，有些自媒體上記載的信息僅代表個人觀點，缺乏科學依據，也不具有普適性，這種信息如果被廣泛傳播，很容易形成網絡謠言。大學生習慣于在網絡中尋求答案，很多時候在生活中遇到難題都會求助于自媒體等網絡平臺，如果不具備良好的信息分辨能力，不僅不能解決問題，還可能因錯誤經驗造成嚴重的不利后果。

2.3"拒絕傳播虛假違規信息

虛假違規信息猶如“病菌”，一旦開始繁殖，必將破壞網絡生態環境。因此，大學生在使用自媒體時，基于網絡道德，首先應當保證不生產虛假違規信息，其次在辨認出虛假違規信息后，應當保證不再傳播，如有相應舉報反饋平臺，應當積極投訴，只有讓虛假違規信息“舉步維艱”、無法傳播，才能有效遏制其帶給自媒體平臺和網絡環境的消極影響。

2.4"生產正能量媒介信息

良好的網絡媒介環境需要網民共同維護。避免虛假違規信息帶來的不利影響，除了要規避虛假違規信息的傳播，更需要在信息產生的源頭下功夫。大學生接受高等教育，具有較高水平的專業知識和認識，同時也是自媒體的重要使用者，如果能在信息產生的源頭發揮積極作用，生產更多正能量媒介信息，能更有效提高自媒體中信息的質量，進一步營造良好的網絡信息環境。

3"法治教育對提升大學生自媒體中媒介素養的重要作用

為大學生開展法治教育符合培養國家所需的新型法治公民這一時代使命的要求，從教育內容來看，法治教育能提升大學生自媒體中的媒介素養。

3.1"增強法治認識

法治教育能增強法治認知，讓大學生掌握基本法律知識，了解傳統法文化精髓，明晰我國法治的發展現狀，從思想政治的高度樹立法治意識。較強的法治意識能讓大學生在自媒體這一“花花世界”中保持清醒的頭腦，面對網絡詐騙、虛假宣傳等信息時能夠提高警惕，避免受騙。

3.2"訓練法治思維

法治教育能訓練法治思維，法治思維“集價值性、工具性于一體，是崇尚法治、協調社會關系和依法辦事的高級法律意識”，從法律角度分析新聞事件，能有助于大學生分辨是非，篩選合法合規的媒介信息，提高解讀媒介信息的能力。

3.3"加強法治信仰

法治教育能加強法治信仰，在堅定的法治信仰的引導下，大學生在使用自媒體等網絡平臺時將會保有較高的網絡道德素養，既能避免網絡暴力、網絡謠言等不良行為的發生，也能避免惡性事件在網絡世界的進一步傳播，還能生產和傳播符合時代發展和社會需求的媒介信息。

3.4"規范法治行為

法治教育能規范法治行為，在法律的約束下，大學生在網絡世界、在自媒體中能成為守法的網民，有效避免網絡謠言、網絡暴力等事件的發生，既清朗了網絡環境，又提高了大學生的道德素養。

4"法治教育提升大學生自媒體中媒介素養的路徑

如何通過法治教育提升大學生自媒體中的媒介素養？本文認為高校作為培養大學生的主要陣地，應當通過豐富教育內容、拓寬教育形式、提升教師素質來完善的法治教育體系，讓法治教育與自媒體相融合，使大學生在使用自媒體時能夠體會到法治教育。

4.1"豐富法治教育內容

大學生法治教育以思想政治教育為基礎，內容主要包括法律知識、法治思想、法的理論和法治文化。但是經過多年的教育實踐和教育改革，已經暴露出我國大學生法治教育在內容上存在著內容多樣性不足的問題，一方面課時限制了大學生獲取足夠的法治教育知識，另一方面大學生與中小學生開展法治教育的方式不具有明顯區分，難以達到大學生法治教育應有的效果。在自媒體時代，高?？梢越⒆悦襟w平臺，在課堂之外以不同形式的自媒體欄目普及更多法律知識，例如通過公眾號定期推送刑法、民法、憲法等與大學生生活息息相關的法律條文，也可以推送校園霸凌、網絡暴力、消費者權益保護等具有代表性和教育意義的案例，通過案例分析提高大學生法治意識和網絡道德素質。

4.2"拓寬法治教育形式

目前校園中常見的法治教育形式主要有課堂講授、專題講座、主題教育等，但這種由教師向學生單方面講授的形式難以適應自媒體時代的需求。模擬法庭是一種專業的法學實踐教學模式，高?？梢赃x取自媒體使用過程中產生的民事侵權、刑事犯罪等典型案例開展模擬法庭教學，讓學生體驗案件審理中各個角色的作用，這樣既能了解訴訟流程，達到法治教育目的，也能提高大學生正確用網、正確使用自媒體的意識。此外，短視頻是目前大學生乃至全國網民最容易接收信息的渠道之一，高校可以著重運營短視頻平臺，利用短視頻傳播速度快、覆蓋面廣、又有大數據推送的特點，以短視頻為載體，制作法律知識、社會熱點案例分析等不同內容的短視頻，也可以直播或訪談視頻的形式進行法治教育，通過多種方式進行法治教育，提高大學生自媒體中的媒介素養。

4.3"提升法治教育教師素質

法治教育是思想政治教育的一環，是一項綜合性教育，因此進行法治教育除了需要有具備法學專業知識的教師之外，還應當加入教育學、心理學等專業的教師，打造法治教育的專門教師隊伍。此外，可以通過定期組織法學、教育學、心理學知識的專門培訓，持續提升教師專業素質。還可以通過定期開展教學效果評估、學生滿意度調查等方式建立法治教育效果的評估機制，及時發現問題，并提醒教師及時改正，不斷完善高校法治教育的內容與形式。

5"結語

自媒體發展中存在的亂象要求大學生在使用自媒體時必須具備較高的網絡道德素養，具備良好的信息分辨能力，還應當拒絕傳播虛假違規信息，并生產正能量媒介信息。這些媒介素養可以通過法治教育得到提升。法治教育能增強法治認識、訓練法治思維、加強法治信仰、規范法治行為，能從思想到行為全面提高自媒體中的媒介素養。鑒于目前我國法治教育存在的不足，高校應當充分運用自媒體平臺，以推送法律知識與案例等形式豐富法治教育內容，通過開展模擬法庭及運營短視頻平臺拓寬法治教育形式，通過打造專門法治教育專門教師隊伍、建立評估機制的方式提升法治教育教師的素質。具備完善體系的法治教育能提升大學生自媒體中的媒介素養，讓大學生正確用網、健康用網，進而有效提升網絡生態環境。

參考文獻

[1]匡文波.疫情中的自媒體觀察：亂象與治理[J].新聞論壇，2020，（03）：1.

[2]黃楚新.我國自媒體發展現狀、問題及對策[J].人民論壇，2022，（22）：104.

[3]單丹丹，王福興.自媒體語境下大學生媒介素養提升的美育之維[J].哈爾濱師范大學社會科學學報，2021，12（02）：157158.

[4]程業棋.試論自媒體亂象及其治理路徑[J].新聞愛好者，2019，（11）：9596.

[5]張艷秋.理解媒介素養：起源、范式與路徑[M].北京：人民出版社，2012：8085.

[6]曹馨月.個體理性到公共理性：自媒體時代大學生媒介素養的提升路徑[J].新媒體研究，2022，8（19）：9798.

[7]王凱麗，陳樹文.新時代大學生法治教育探究[J].學校黨建與思想教育，2022，（19）：57.

[8]楊竹，劉張飛.論大學生法治教育的學科屬性、基本內容與實施路徑[J].思想理論教育導刊，2020，（06）：6568.

[9]姚建龍，朱奕穎.大學生法治教育的特殊性：理念、內容與方法[J].教育發展研究，2021，41（06）：35.