吉林省高職院校“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育研究

摘"要：通過分析“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及其在高職教育中的重要性，結(jié)合“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系，提出教育融合的必要性與可行性。深入比較國內(nèi)外“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合模式的異同，進(jìn)而針對(duì)吉林省高職院校的特點(diǎn)，提出了一系列具體的策略與方法，包括課程體系改革、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化、師資隊(duì)伍建設(shè)及校園文化氛圍營造等。確保“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的深度融合，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育；專業(yè)教育；融合；高職院校；吉林省

中圖分類號(hào)：F24"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.041

隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施，“雙創(chuàng)”教育在我國高等教育中的地位日益凸顯。吉林省作為東北老工業(yè)基地的重要省份，其高職院校在“雙創(chuàng)”教育方面的探索與實(shí)踐具有重要意義。

1"吉林省高職院校“雙創(chuàng)”教育背景

1.1"“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展歷程

“雙創(chuàng)”教育，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國高等教育近年來積極響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略而興起的一種教育理念。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。從國家層面提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”開始，“雙創(chuàng)”教育逐漸受到了各級(jí)教育部門和高校的高度重視。吉林省作為東北老工業(yè)基地的重要省份，也在積極探索如何將“雙創(chuàng)”教育融入高職教育體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

1.2"吉林省高職院校“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀

目前，吉林省的高職院校普遍認(rèn)識(shí)到“雙創(chuàng)”教育的重要性，紛紛開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。不少學(xué)校還與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)和孵化器建立了合作關(guān)系，共同推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的深入開展。也存在一些問題，如教育資源配置不均、師資力量不足、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等，這些問題制約了“雙創(chuàng)”教育在吉林省高職院校的進(jìn)一步推廣和深化。

1.3"“雙創(chuàng)”教育在高職教育中的重要性

“雙創(chuàng)”教育對(duì)于高職教育而言，“雙創(chuàng)”教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，這是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的基本要求。“雙創(chuàng)”教育有助于拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的背景下，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生往往更容易找到滿意的工作或自主創(chuàng)業(yè)。“雙創(chuàng)”教育還能推動(dòng)高職教育的改革與創(chuàng)新，使教育更加貼近社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展。

2"“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的融合理論基礎(chǔ)

2.1"“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系

“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系并非孤立或?qū)αⅲ窍嗷ヒ来妗⑾嗷ゴ龠M(jìn)的。這兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅體現(xiàn)在教育內(nèi)容的互補(bǔ)上，更在于它們共同構(gòu)成了學(xué)生全面發(fā)展和能力提升的重要支撐。

專業(yè)教育作為高等教育的基礎(chǔ)，其核心目標(biāo)在于為學(xué)生提供系統(tǒng)、深入的專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。以工程專業(yè)為例，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)工程原理和設(shè)計(jì)方法，還需通過實(shí)踐活動(dòng)如實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，將這些理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程中。

“雙創(chuàng)”教育扮演著激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的重要角色。它鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維框架，勇于探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。這種教育模式不僅有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，更為學(xué)生未來的職業(yè)生涯，特別是創(chuàng)業(yè)道路奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，許多高校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或孵化器，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資源對(duì)接等支持，幫助他們將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.2"教育融合的必要性與可行性分析

教育融合符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過融合教育，可以打破傳統(tǒng)教育的束縛，推動(dòng)教育模式的創(chuàng)新；教育融合有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，拓寬其職業(yè)發(fā)展道路。

從可行性角度來看，隨著教育理念的更新和教育技術(shù)的進(jìn)步，教育融合已成為可能。例如，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法為“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的融合提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。國內(nèi)外許多高校已經(jīng)在探索并實(shí)踐這種融合教育模式，為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

2.3"國內(nèi)外“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合模式的比較研究

國內(nèi)外在“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合方面進(jìn)行了諸多探索。以美國斯坦福大學(xué)為例，該校通過開設(shè)跨學(xué)科課程、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等方式，成功將“雙創(chuàng)”理念融入專業(yè)教育，培養(yǎng)了大量具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。在國內(nèi)，如清華大學(xué)等高校也通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等措施，積極推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的融合。

通過比較研究，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外高校在融合模式上存在共通之處，如強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等。在具體實(shí)施上，各高校需結(jié)合自身特點(diǎn)和社會(huì)需求進(jìn)行靈活調(diào)整，以形成獨(dú)具特色的融合教育模式。例如，吉林省的高職院校可以依托當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和資源，開展與產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，從而更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3"吉林省高職院校“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育的策略與方法

3.1"課程體系改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的整合

在當(dāng)前高等教育背景下，將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育有效融合，成為高職院校面臨的重要課題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課程體系的深度改革尤為重要。吉林省的高職院校應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行全面的審視與調(diào)整。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合是改革的核心。例如，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程中，除了傳統(tǒng)的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等核心課程外，可以引入“軟件創(chuàng)業(yè)案例分析”或“技術(shù)創(chuàng)新與商業(yè)模式”等課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解如何將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。跨學(xué)科課程的設(shè)置也是關(guān)鍵。生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以選修“生物技術(shù)與商業(yè)創(chuàng)新”課程，探索如何將生物技術(shù)轉(zhuǎn)化為具有市場潛力的產(chǎn)品或服務(wù)。吉林省的高職院校可以與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)或研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)或項(xiàng)目合作的機(jī)會(huì)。比如，汽車工程專業(yè)的學(xué)生可以參與到新能源汽車的研發(fā)項(xiàng)目中，不僅能讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決實(shí)際問題的能力。

3.2"實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。對(duì)于吉林省的高職院校而言，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，尤其是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，顯得尤為重要。

為了有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高職院校可以積極建立校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和項(xiàng)目也是提升其實(shí)踐能力的有效方式。近年來，吉林省內(nèi)多次舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，吸引了眾多高職院校的學(xué)生參與。這些競賽不僅為學(xué)生提供了展示自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的平臺(tái)，還通過路演、答辯等環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的溝通表達(dá)能力，提升了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力。邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家來校舉辦講座或指導(dǎo)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要手段。

3.3"師資隊(duì)伍建設(shè)與“雙創(chuàng)”教育的結(jié)合

師資隊(duì)伍是實(shí)施“雙創(chuàng)”教育的關(guān)鍵。吉林省高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如與企業(yè)合作開展項(xiàng)目、自主創(chuàng)辦企業(yè)等，以增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還可以引進(jìn)具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和成功創(chuàng)業(yè)案例的企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者作為特聘講師，為學(xué)生提供更貼近實(shí)際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

3.4"校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造

校園文化是塑造學(xué)生精神風(fēng)貌和價(jià)值觀的關(guān)鍵因素，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神具有深遠(yuǎn)影響。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，吉林省高職院校必須積極營造鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

在實(shí)際操作中，高職院校可以通過舉辦多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和展覽等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或組織是營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的有效途徑。這些社團(tuán)可以為學(xué)生提供一個(gè)自由交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的碰撞和融合。在吉林省的一些高職院校，學(xué)生們自發(fā)成立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部”，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、項(xiàng)目路演等活動(dòng)，極大地提升了學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和實(shí)踐能力。為了更實(shí)質(zhì)性地支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)校還可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。這類基金可以為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供資金支持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

4"“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育的實(shí)施路徑

4.1"明確“雙創(chuàng)”教育理念與目標(biāo)

在實(shí)施“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合過程中，首要任務(wù)是確立清晰、明確的“雙創(chuàng)”教育理念與目標(biāo)。這一步驟至關(guān)重要，它為整個(gè)教育過程提供了方向和指導(dǎo)，確保教育活動(dòng)能夠有的放矢，達(dá)到預(yù)期效果。

“雙創(chuàng)”教育的核心理念在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教育機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過實(shí)踐教學(xué)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式，加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神，為學(xué)生未來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以某高職院校為例，該校明確提出了“雙創(chuàng)”教育的具體目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試新事物，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念；二是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，包括商業(yè)計(jì)劃書的撰寫、市場調(diào)研、融資等創(chuàng)業(yè)技能；三是強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極作用，共同推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展。

4.2"構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相融合的課程體系

要實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的有效融合，關(guān)鍵在于構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理、相互滲透的課程體系。這一體系需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得兩者能夠相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。可以通過在專業(yè)課程中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，或者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中引入專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)兩者之間的深度融合。例如，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程中，除了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等核心內(nèi)容外，還可以增加關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，如軟件開發(fā)項(xiàng)目管理、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)案例分析等。同樣，在市場營銷專業(yè)課程中，也可以引入創(chuàng)新營銷策略和創(chuàng)業(yè)市場分析等議題。通過讓學(xué)生參與實(shí)際的市場調(diào)研和營銷策劃活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的市場敏感度和商業(yè)洞察力，從而為學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。還可以嘗試開設(shè)一些跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”“科技創(chuàng)業(yè)”等，吸引不同專業(yè)的學(xué)生共同參與。

4.3"加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵途徑。為了更有效地整合資源并提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極尋求與產(chǎn)業(yè)界的深度合作，共同建立實(shí)踐教學(xué)基地。

以某高職院校的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心”為例，該中心與多家行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，共同打造了一個(gè)模擬真實(shí)商業(yè)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以獲得第一手的行業(yè)信息和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，通過參與實(shí)際項(xiàng)目，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了顯著提升。該高校還定期組織學(xué)生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。這些競賽不僅為學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過競賽錘煉，不少學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功獲得了風(fēng)險(xiǎn)投資，甚至走上了商業(yè)化道路。

4.4"建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

要確保“雙創(chuàng)”教育的有效實(shí)施，必須建立一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。這包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)效果以及教育機(jī)構(gòu)的整體教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、問題解決能力等核心素養(yǎng)的考查。可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教育體系進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化，確保“雙創(chuàng)”教育的長期穩(wěn)定發(fā)展。

5"結(jié)論

通過深入分析“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合吉林省高職院校的實(shí)際情況，提出了一系列切實(shí)可行的融合策略與方法。通過課程體系改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、優(yōu)化師資隊(duì)伍以及營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍等措施，吉林省高職院校可以有效地將“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育體系中。這有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，推動(dòng)高職教育的改革與創(chuàng)新，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]王思涵，楊雪.“雙創(chuàng)”融入專業(yè)教育的地方高職院校電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2023，22（24）：131133.

[2]劉珍.高職院校“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合路徑探究[J].科教導(dǎo)刊，2021，（02）：67.

[3]韋慧旋.“科學(xué)+”研學(xué)課程驅(qū)動(dòng)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)改革[J].中國高校科技，2024，（03）：135.

[4]郭柏希，王蘊(yùn)佳.新時(shí)代高校“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育模式與方法研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，33（01）：5154.

[5]袁迎松.基于核心素養(yǎng)的高職學(xué)生雙創(chuàng)教育“三三九”培養(yǎng)模式研究[J].華章，2024，（02）：9395.