網絡直播文化與青年價值觀引領的沖突與調適

摘"要：高頻率觀看網絡直播逐漸成為大學生的生活狀態。網絡直播有著擴大空間開放性、增加對象參與度、擴大資源豐富性等優點，對大學生價值觀引領有著積極作用。但也存在著泛文娛化趨勢強烈等困境，對大學生價值觀引領產生巨大影響。要從進一步深入融合網絡直播內容、堅持社會主流價值觀對網絡直播的引導等方面入手，通過協同育人創新方式，進一步提升網絡直播文化對大學生價值觀正向引領的針對性和實效性。因此，本文將主要針對網絡直播背景下，對其特點進行分析，著重分析其對大學生價值觀引領的沖突，并制定合理的調適策略。

關鍵詞：網絡直播文化；價值觀；沖突；調適

中圖分類號：G4"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.074

網絡直播是通過視頻、音頻、文字等利用互聯網技術雙向傳播互動的一種活動。中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2023年8月28日在京發布第52次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。《報告》顯示，截至2023年6月，我國網絡直播用戶規模達7.65億人，較2022年12月增長1474萬人，占網民整體的71.0%。由此可見，網絡直播已經成為人們尤其是大學生群體，用于娛樂、購物、交友、學習、信息獲取等不可或缺的一部分，網絡直播文化對大學生的生活方式、行為作風產生了重要影響。網絡直播帶來便利的同時，其中夾雜著低俗的語言、惡俗的內容、媚俗的形式，對大學生的價值觀正向引領帶來了巨大沖擊，如何消解沖突是作為教育者亟待深入研究的問題。

1"網絡直播產生發展的原因及特點

1.1"技術發展推動，傳播速度快

當下科學技術飛速發展，“互聯網”“大數據”深刻影響和改變人們的生活。隨著5G時代到來，數據傳播速度不斷優化，智能設備全面普及，為網絡直播的迅猛發展創造了可能。人們不再受時間空間的限制，就可以運用移動設備自由選擇觀看和參與網絡直播活動，天南海北、數以萬計甚至更多的素不相識的人們因為不同需求在各種網絡直播平臺上互動連接，網絡直播為人們快速聚集互動搭建了更為廣闊的平臺。由于互聯網技術的不斷發展，信息的傳播也更迅速、便捷、高效，網絡直播作為利用互聯網信息傳播的方式，通過圖文、視頻畫面快速傳播，實現事件發生與傳播的同步，能夠使觀眾了解當下發生的一切情況，主播與觀眾進行“零距離”互動，直播環節吸引力極大增強，激發了受眾的參與熱情。

1.2"經濟利益驅動，影響范圍廣

網絡直播具有商業性，商業資本助推了網絡直播的發展，直播平臺、主播、網絡推手等從中獲得巨大經濟利益。直播平臺、娛樂公司通過運營形成收益的常態化，網絡直播成為了部分人謀生的職業，形成了關注、吸粉，到送禮物打賞，或售賣商品進行互動連接，產業鏈條日益成熟完善。利用互聯網的優勢，成功地引發了人們的關注度，粉絲顧客數量龐大，受網絡直播的話術和氛圍的烘托，多數觀眾還會出現“沖動消費”等現象，因此網絡直播營銷利潤高昂，甚至出現了許多主播“一夜暴富”的傳說。網絡直播的影響行業廣泛人數眾多，大學生群體更是網絡直播觀眾的主力軍。一些娛樂公司受到利益的驅動，認為大學生社會經驗少、三觀并未完全形成，也把目標鎖定大學生群體，聘用大學生為網絡直播主播，通過相對低的報酬將其打造成網紅獲取更高的利潤。

1.3"大學生需求帶動，價值影響深

00后大學生被譽為“網絡原住民”，他們從出生開始衣食住行、成長發展都與網絡的快速發展相伴而行。對于網絡直播，大學生群體更為接受。00后大學生善于表達，期待被關注，他們樂于用“短平快”的方式獲得成功與財富。網絡主播在他們看來是一種新型的就業方式，同時滿足了他們的心理、就業、發展等各方面需求，一些人甚至認為對于就在身邊的網絡直播方式是自己最容易實現成功的方式。網絡直播將自己直接放置于“聚光燈下”，展示自我、實現自我價值的心理需求得以最輕而易舉地實現。網絡直播的高收益，是吸引大學生樂于關注甚至親身參與的一重要因素。獲得實際利益和較快的回報是網絡直播所傳遞的價值導向，而這種導向更是對價值觀并未完全確立的大學生產生了深刻的影響。

2"網絡直播文化在大學生價值觀引領方面的功能及優勢

2.1"提升價值觀引領空間的開放性

科學技術的快速發展使網絡載體在大學生思想政治教育中的應用范圍不斷擴大，網絡直播因其獲取信息更為直觀多元，成為了許多大學生的首要選擇。網絡直播的傳播平臺和機制越來越健全，在網站、APP，在網頁內還存在多種軟件，都可以進行網絡直播。通過網絡直播進行集中專項的價值觀引領不僅可以通過思想政治教育專題網站這一主流平臺，通過社交媒體、短視頻媒體、問答社區類媒體等網絡直播平臺都成為了價值觀引領的領域。網絡直播以語音、圖像等進行交流，以留言回復、彈幕、點贊等形式增強互動，大學生通過多元、直觀、互動的方式來獲取信息，豐富的內容、多樣的形式，滿足了大學生追求精神文化生活的需求。主播與受眾同處于直播間中，因傳遞信息及時、豐富、生動，對傳統思想政治教育沉悶刻板的印象進行了有效化解，價值觀引領的空間更為開放。

2.2"充實價值觀引領資源的豐富性

與傳統圖文融合的媒體相比，網絡直播已經成了新型交際載體，更為具體鮮活。網絡直播中包含的信息更加豐富多元，大學生可以在網絡直播中獲得各種信息，使其有著更多樣的選擇。網絡直播以獨特的優勢豐富了思想政治教育資源，如中華優秀傳統文化、社會主義先進文化，網絡直播作為新型傳播工具，以視頻、圖片、語音等極具現場感和吸引力的形式對中華優秀傳統文化等進行傳播，無形中豐富了優秀文化的表現形態，增強了大學生對優秀傳統文化的認識和理解。網絡直播時代從業人員人數眾多，其中不乏一些思政專家學者，將此方面資源得到更好地利用和發揮。同時不乏一些正能量的行業人才，他們善于利用聊天互動、情感溝通等技巧拉近與受眾的距離。他們為大學生網絡文化育人帶來了寶貴的教育資源，實質上也是對價值觀正向引領隊伍的一種擴充。

2.3"增強價值觀引領對象的參與性

大學生是網絡直播的受眾者，可以利用網絡直播獲取大量信息。當然，大學生并不是只是觀眾在被動地接收信息，他們借助視頻和語言，有思想地判斷接收信息，表達個人情感與訴求，與他人進行平等交流溝通，實現不同價值觀和思維的碰撞，并進行傳播共享。更有大學生成為了網絡直播的參與者，從手機前觀眾搖身一變變為網絡直播主播，在直播平臺中展示自己溝通技巧和語言表達能力。尤其像學藝術類、營銷類等專業的學生，更是憑借此方式深度參與、實踐體驗，進一步提升自身的專業知識水平。網絡直播建立的多向互動的關系，有利于形成互相學習、共同進步、教學相長的良好關系，在相互碰撞和比較中提高認知和理解能力，網絡直播在豐富大學生精神文化生活中的作用得到進一步發揮。

3"網絡直播文化對大學生價值觀引領的挑戰與沖擊

3.1"網絡直播文化對主流價值觀產生了沖擊

一直以來高校作為面向大學生傳播主流價值觀的主要渠道，但是在當下網絡時代中，大學生的價值觀的形成受網絡的深刻影響，高校思想政治教育的話語權威不可避免地面臨著挑戰。大學生作為使用互聯網的主體，可以將自己設置一道無形的屏障，與他人隔絕開來，通過網絡獲取信息和傳播信息實現保障個人隱私的同時與他人交往。同時人人都是自媒體，每個人都可以參與直播甚至開直播。網絡直播中每個人既是信息生產者也是傳播者和消費者，人人都是中心，也就代表無中心。泛化的直播主體、多元的直播內容，加之價值導向的去中心化，這些都可能在一定程度上弱化主流價值觀引領。同時，網絡直播中信息碎片娛樂化，充斥著形形色色的網絡直播文化，以調侃、惡搞、吐槽式的話語風格裹挾著那些不道德的網絡化語言。因網絡直播“涌現”出眾多粉絲量龐大的網紅群體，他們言行上扮演意見領袖，在直播中傳導自己的價值觀、消費偏好和生活作風，有些網紅更是為了流量為了經濟利益不擇手段，甚至觸犯法律和道德底線，對主流價值觀產生強烈的沖擊。

3.2"網絡直播文化對正確審美觀產生了曲解

網絡主播中較好身材高顏值的眾多，多數人也接受了“網絡主播=靚麗外表”的設定。因此很多大學生盲目迎合視覺感受，一些人甚至因此把成為網紅、追求網紅作為一種目標追求。憑借直觀印象評價美丑，重視外在忽視內在，對正確的審美觀產生了曲解，拉低了審美品位，更不能樹立正確的價值評價。同時在某些泛娛樂化的直播時，網絡主播又時常上演一些庸俗、低俗、媚俗的表演，極盡迎合大眾低層次的審美心理。在直播中有些主播用一些低俗的語言去滿足一些觀眾的低級趣味，通過表演一些沒有真正精神涵養的內容，吸引粉絲圍觀，或通過一些特殊裝扮形成一些視覺沖擊，搶粉絲博出位，無底線地迎合粉絲。網絡直播文化本身不應只是滿足人們追求視覺、聽覺和感官刺激的需要，而本應有人們深層次地追問文化審美的意義，應該有更高層面的精神追求。沒有道德的邊界、法律的制約，人的審美降格到純粹動物式的審美標準，這種降格的審美價值取向不利于大學生正確審美觀的培育。

3.3"網絡直播文化對錯誤消費觀進行了誘導

網絡直播文化所呈現出的消費觀對大學生產生了深刻的影響。網絡直播平臺存在著巨大的經濟利益，主播、平臺與粉絲之間形成了經濟利益鏈條。部分主播通過表演或捧求、跪求等方式向觀眾求禮物，有的通過組建“粉絲團隊”通過粉絲刷禮物PK的方式貌似是游戲，實則同樣是營銷團隊營造競爭氛圍，本質上同樣是“吸金”。某些觀眾被這種虛幻的氛圍所迷惑、膨脹，盲目刷禮物，找尋現實世界中缺失的存在感，或在網絡平臺上盲目購物沖動消費。網絡直播平臺中許多主播通過售賣奢侈品展示優渥的生活條件，去影射通過網絡直播可實現財富地位，或網絡直播所劃出與金錢、權利等聯系在一起的圈層，刺激和誘導著大學生追求高檔消費和享受。消費觀通過消費行為得以充分體現，于是大學生群體中出現過度消費、互相攀比等現象。網絡直播這種模式，使大學生對自己真實的消費能力產生失衡的評估，形成炫耀性的消費觀和追求物欲的價值傾向，使大學生陷入拜金主義和享樂主義泥潭之中。

4"網絡直播文化對大學生價值觀引領的調適原則與策略

4.1"虛實結合將網絡直播文化植入思政課堂

大學生接受教育的主渠道是高校課堂，思政課堂作為引領大學生樹立正確的價值觀的重要環節，更應發揮其特有的作用。應落位于大學生所處的虛擬的網絡生活，和現實的大學生活的實際，以虛實結合的方式進行網絡價值觀引領才能真正做到有的放矢。“實”注重現實的直接的對大學生的價值引領。在現實環境下，利用網絡直播的及時性豐富教學內容、通過網絡直播等新形式豐富教學形式，在思政課堂中加強社會主義核心價值觀教育，增強主流價值觀的吸引力，幫助大學生群體樹立對主流價值觀的高度認同。“虛”注重把網絡直播文化融入課堂教學和素質教育當中，培養大學生的網絡道德感和是非辨別力。通過了解掌握大學生的思想動態，在思政課堂中重點加強網絡素養教育，側重網絡價值觀念傳遞，和網絡道德觀自我建構，讓大學生在虛擬網絡生活中形成對正確價值觀的自我認知，進而促進大學生正確價值觀的形成發展。

4.2"內外結合將網絡直播文化植入校園活動

網絡直播文化具有信息的海量性、主客體超強交互性等傳播特點，是大學生喜聞樂見的文化形式，通過內外結合將網絡直播文化植入校園活動的方式，調動網絡直播文化積極育人作用的發揮。“內”主要指校園內部環境。高校以文化建設為先導，通過開展常態化校園活動，創造性地利用好網絡直播平臺，發揮網絡直播載體的積極作用。高校結合自身實際情況，通過深入挖掘優質文化資源，推動網絡媒體與校園文化融合。圍繞學生成長發展規律、大學生的專業特點，組織開展第二課堂系列直播活動，如云晚會、云比賽、云運動會等活動，滿足大學生個性化、多元化需求，調動大學生參與的積極性，讓學生參與這些網絡活動中在潛移默化受到正確價值觀引領和影響。“外”主要指與校園以外的環境的連接。通過開展直播公益活動，建立與社會的連接，強化大學生的責任感。高校還應積極與外部溝通，利用好網絡直播平臺拓展為學生與外部連接的實習實踐平臺，讓大學生的能力和素質能夠在更多平臺展現和發揮，引導大學生有效利用網絡，積極參與實踐，培育正面網絡意見領袖，充分發揮網絡直播的正能量。

4.3"顯隱結合將網絡直播文化植入日常思想教育

教育活動可分為顯性教育與隱性教育。顯性教育更直觀，教育效果更快速，可以通過開設思政類直播專欄等方式在日常生活中推廣應用，同時學校教育、家庭教育要相互配合，應該日常向大學生從法律、道德層面直接準確地指明哪些是紅線底線，家庭教育中家庭成員的以身示范更為重要。顯性教育盡管優勢明顯，但大學生更樂于通過自身體驗來認識和評價網絡價值，因此隱性教育對大學生進行價值觀引領的教育效果更加突出。社會在其中同樣發揮重要作用。一方面要凈化網絡環境，通過政府和網絡媒體，依照相應的法律法規從網絡信息源頭入手，對于大學生經常瀏覽和登錄的網絡平臺，其中涉及暴力、色情、迷信及其他不道德甚至涉及犯罪的信息進行過濾和清理。另一方面要構建網絡文化。以中華優秀傳統文化為根本，以培養社會主義接班人為目標，通過優良網絡文化的構建，為大學生的價值觀的引領創造健康的網絡道德生態環境，促進大學生自由而全面地發展。

總之，網絡直播作為一種新型傳播媒介獲得了大學生廣泛的關注和推崇，大學生正處于價值觀形成關鍵期，果斷遏制不良直播的發展勢頭，借助這一媒介的正向作用，讓大學生能夠充分發揮主觀能動性，以正確積極的方式參與網絡直播，使大學生健康成長。

參考文獻

[1]中國互聯網絡信息中心.第52次中國互聯網發展狀況統計報告[2022].

[2]王安軍，李雪峰.網絡直播對大學生的影響及其規范策略[J].產業與科技論壇，2022，（10）.

[3]田雪梅，網絡直播對青年學生思想政治教育的影響及應對[J].教學評論，2023，（9）.

[4]孫菲.新媒體時代大學生網絡價值觀教育的困境與應對[J].湖南師范大學教育科學學報，2017，（1）.

[5]夏艷霞，呼然.網絡直播青年文化對大學生價值觀的影響研究[J].綏化學院學報，2022，（12）.