發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

【摘要】發(fā)展性評價(jià)作為一種新型的評價(jià)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出其獨(dú)特的價(jià)值和優(yōu)勢.文章探討發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，通過對實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行深入分析，從明確教學(xué)評價(jià)指標(biāo)、設(shè)計(jì)多樣化評價(jià)工具、增加反饋性學(xué)習(xí)指導(dǎo)、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案四方面，揭示發(fā)展性評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極影響，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的評價(jià)策略，旨在優(yōu)化評價(jià)形式、突出評價(jià)功能、提高評價(jià)針對性，為教師的教學(xué)評價(jià)工作提供思路.

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性評價(jià)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

隨著教學(xué)評價(jià)工作的不斷深入，以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果和核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，成為教師面臨的一個(gè)重要課題.發(fā)展性評價(jià)作為一種重過程、重差異的評價(jià)方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)提供了新的思路和方法.小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)以生為本原則，重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和核心素養(yǎng)發(fā)展水平進(jìn)行多元化的評價(jià)，以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展?jié)摿?

一、發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異和發(fā)展過程，而非單一的分?jǐn)?shù)評價(jià).這種基于學(xué)生主體的評價(jià)方式，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來.教師通過設(shè)定明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而評價(jià)的指向性.學(xué)生通過了解教師對自己的評價(jià)，能明確當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.同時(shí)，發(fā)展性評價(jià)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功和樂趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力.

（二）有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展性評價(jià)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念.教師通過評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)生的思維過程、學(xué)習(xí)方法，可以及時(shí)糾正學(xué)生知識學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思路，引導(dǎo)他們形成正確的數(shù)學(xué)思維方式.同時(shí)，發(fā)展性評價(jià)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而深入理解數(shù)學(xué)本質(zhì).

（三）有助于構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍

發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有助于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)過程，深入地了解學(xué)生實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感需求，提出更符合學(xué)生實(shí)際情況的評價(jià)，從而建立更加親密的師生關(guān)系.同時(shí)，發(fā)展性評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)和同伴評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神.這種評價(jià)方式有助于營造一個(gè)和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

（四）有助于改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式

發(fā)展性評價(jià)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，有助于改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式.發(fā)展性評價(jià)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，教師可以通過評價(jià)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而調(diào)整自己的教學(xué)方式和策略.發(fā)展性評價(jià)方式有助于教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，貫徹因材施教原則.同時(shí)，發(fā)展性評價(jià)可以豐富教師的評價(jià)手段，有助于提高教學(xué)評價(jià)工作的質(zhì)量.

二、發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）明確教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，為發(fā)展性評價(jià)提供依據(jù)

明確的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，能為發(fā)展性評價(jià)提供依據(jù)，用于評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果和核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r.教師在進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)時(shí)，需要明確評價(jià)的目標(biāo)和維度，并據(jù)此制訂具體、可操作的評價(jià)指標(biāo).教學(xué)評價(jià)指標(biāo)是發(fā)展性評價(jià)的基礎(chǔ)和核心.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過評價(jià)指標(biāo)清晰地了解評價(jià)側(cè)重點(diǎn)，有針對性地開展教學(xué)評價(jià)工作.評價(jià)指標(biāo)也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的指導(dǎo)和方向，幫助他們更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí).

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“時(shí)、分、秒”一課教學(xué)中，發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，確保評價(jià)的有效性.教師可以從學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)可操作的評價(jià)指標(biāo)，既體現(xiàn)評價(jià)的個(gè)性化，又便于教師進(jìn)行評價(jià)和記錄.教師具體可以從抽象能力、幾何直觀、推理意識這三個(gè)方面來構(gòu)建：

1.抽象能力：能否從具體的鐘表模型中抽象出“時(shí)、分、秒”的概念，理解它們之間的關(guān)系和區(qū)別；能否使用數(shù)字符號來表示時(shí)間，并能進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，如“12點(diǎn)表示中午12時(shí)”“60表示一分鐘有60秒”等；能否將時(shí)間的抽象概念與實(shí)際生活情境相結(jié)合，如“一秒鐘可以做的事”“一分鐘內(nèi)可以完成的事情”等.

2.幾何直觀：能否通過觀察鐘表，理解鐘面上的時(shí)針、分針、秒針的結(jié)構(gòu)和作用，以及它們之間的相對位置關(guān)系；能否通過繪制鐘表或時(shí)間線，將時(shí)間單位視覺化，以便更直觀地理解時(shí)間的長短和流逝，如小時(shí)、分鐘、秒；能否在解決與時(shí)間有關(guān)的空間問題時(shí).運(yùn)用幾何直觀進(jìn)行推理和判斷，如判斷兩個(gè)事件發(fā)生的先后順序；

3.推理意識：能否根據(jù)已知的時(shí)間信息，推理出其他相關(guān)的時(shí)間信息，如根據(jù)開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間計(jì)算時(shí)長，或根據(jù)時(shí)間段推算出具體的時(shí)間點(diǎn)；能否在面對實(shí)際的時(shí)間問題時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有條理、有邏輯的推理和計(jì)算，從而找到問題的解決方案；能否主動(dòng)提出有關(guān)時(shí)間問題的疑問，并通過實(shí)驗(yàn)、觀察等方法驗(yàn)證自己的推理和假設(shè)，以培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力.

基于以上三個(gè)方面的評價(jià)指標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)發(fā)展性評價(jià)活動(dòng)，用于評估學(xué)生的發(fā)展水平.比如，教師可以通過觀察學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，評估其抽象能力和推理意識；讓學(xué)生繪制鐘表或解決時(shí)間問題，評估其幾何直觀和推理能力.同時(shí)，教師通過布置作業(yè)、測驗(yàn)等手段，根據(jù)作業(yè)完成情況、測驗(yàn)結(jié)果綜合判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平.這些評價(jià)指標(biāo)和工具不僅可以為發(fā)展性評價(jià)提供了可靠的依據(jù)，可以幫助教師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求和困難，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高發(fā)展性教學(xué)評價(jià)實(shí)效.

（二）設(shè)計(jì)多樣化評價(jià)工具，優(yōu)化發(fā)展性評價(jià)形式

評價(jià)工具是實(shí)施發(fā)展性評價(jià)的具體手段和方式.教師在設(shè)計(jì)發(fā)展性評價(jià)時(shí)，需要設(shè)計(jì)多樣化的評價(jià)工具，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果和核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r.多樣化的評價(jià)工具可以滿足教師的評價(jià)工作需求，使評價(jià)內(nèi)容更加全面、客觀和準(zhǔn)確.教師通過不同的評價(jià)工具，可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩峁└佑嗅槍π缘慕虒W(xué)指導(dǎo).

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課教學(xué)中，為了優(yōu)化發(fā)展性評價(jià)形式，教師應(yīng)根據(jù)評價(jià)目標(biāo)和維度，選擇適合的評價(jià)工具，如作業(yè)分析、課堂觀察、測驗(yàn)、項(xiàng)目作品等.不同的評價(jià)工具應(yīng)具有互補(bǔ)性，從而確保發(fā)展性評價(jià)的效果.教師應(yīng)熟練設(shè)計(jì)并掌握以下評價(jià)工具的使用方法，確保評價(jià)的客觀性和公正性.首先，教師可以設(shè)計(jì)課堂觀察記錄表、任務(wù)完成情況評價(jià)表.課堂觀察記錄表用于記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、提問次數(shù)、回答問題的準(zhǔn)確性等.任務(wù)完成情況評價(jià)表包括一些與“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”相關(guān)的練習(xí)任務(wù)，如填空、計(jì)算、應(yīng)用題等.學(xué)生完成習(xí)題后，教師根據(jù)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評分，并給出具體的反饋意見.其次，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)日反思表，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的在乘法學(xué)習(xí)中遇到的難題和疑惑.教師可以定期查閱學(xué)生的日志或反思表，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也可以作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的依據(jù).最后，教師可以利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，如在線測試系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和評估.數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺包括學(xué)習(xí)通、釘釘、騰訊課堂等，教師可以根據(jù)各種平臺提供的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息，以便指導(dǎo)學(xué)生的兩位數(shù)乘法學(xué)習(xí).教師通過以上發(fā)展性評價(jià)工具的設(shè)計(jì)和利用，可以全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平，同時(shí)可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己在乘法學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，提高學(xué)生的自我反思和自我評價(jià)能力.

（三）增加反饋性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，突出發(fā)展性評價(jià)功能

反饋性學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教師在發(fā)展性評價(jià)過程中，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議.在發(fā)展性評價(jià)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生提供及時(shí)、具體的反饋，幫助學(xué)生了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和改進(jìn)方向.反饋性學(xué)習(xí)指導(dǎo)是發(fā)展性評價(jià)的重要組成部分，教師可以通過為學(xué)生提供具體的評價(jià)語，在其中融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建議，由此突出發(fā)展性評價(jià)的導(dǎo)學(xué)功能，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣.

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“小數(shù)加法和減法”一課教學(xué)中，為了增加反饋性學(xué)習(xí)指導(dǎo)并突出發(fā)展性評價(jià)的功能，教師應(yīng)為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)反饋和建議，確保發(fā)展性評價(jià)語的準(zhǔn)確性和有效性.首先，教師需要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，即掌握的小數(shù)加法和減法的計(jì)算法則、理解小數(shù)點(diǎn)對齊的意義等.這些目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平相匹配.其次，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與小數(shù)加法和減法相關(guān)的實(shí)際情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們提出問題.教師要在情境中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們共同探討小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法，并分享彼此的想法和見解.在情境中，教師可以設(shè)計(jì)一些與小數(shù)加法和減法相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐活動(dòng)作為發(fā)展性評價(jià)載體，在實(shí)踐總結(jié)、合作成果評價(jià)中融入發(fā)展性評價(jià)語，讓學(xué)生在教師的反饋中獲得指導(dǎo)信息，鞏固和應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識.最后，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的小數(shù)知識學(xué)習(xí)困難，及時(shí)給予反饋.比如，當(dāng)學(xué)生在小數(shù)概念理解過程中有困難時(shí)，教師應(yīng)指出錯(cuò)誤思路，并提供正確的理解方法.對于小數(shù)知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以采用更直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法，利用掛圖、信息技術(shù)等手段，幫助學(xué)生理解小數(shù)加法和減法的計(jì)算法則；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高評價(jià)任務(wù)的難度，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中探究更深層次的小數(shù)問題.教師通過以上反饋的實(shí)施，可以增加反饋性學(xué)習(xí)指導(dǎo)并突出發(fā)展性評價(jià)的功能，從而幫助學(xué)生更好地掌握小數(shù)加法和減法的計(jì)算法則和應(yīng)用方法，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力.

（四）建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，提高發(fā)展性評價(jià)針對性

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程和核心素養(yǎng)發(fā)展情況的重要資料.教師通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展?jié)摿Γ瑸樗麄兲峁└觽€(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo).學(xué)習(xí)檔案以發(fā)展性評價(jià)為理論依據(jù)，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的查閱和分析，可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向，為他們提供更加有針對性的教學(xué)指導(dǎo).

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“分?jǐn)?shù)乘法”一課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案應(yīng)包含學(xué)生的分?jǐn)?shù)乘法學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)反思等內(nèi)容.首先，教師可以遵循以下步驟設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)檔案，并定期更新學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容，確保發(fā)展性評價(jià)的時(shí)效性和準(zhǔn)確性.

首先，明確學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容與要求.學(xué)習(xí)檔案應(yīng)包括學(xué)生的基本信息，如姓名、小組、日期等.第二，檔案中要體現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)反思.第三，檔案可以記錄學(xué)生對“分?jǐn)?shù)乘法”這一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)度，包括已學(xué)知識點(diǎn)、未學(xué)知識點(diǎn)等，以及課堂參與度、作業(yè)完成情況、測試成績等.

其次，學(xué)生在記錄的過程中如果遇到的困難和問題，需要向教師請教.教師要將指導(dǎo)建議整合為發(fā)展性評價(jià)語，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中.教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的檔案模板，確保他們能全面、準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄.在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)信息記錄在檔案中，包括課堂回答、實(shí)踐成果、作業(yè)、測試等.再次，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，明確發(fā)展性評價(jià)的目標(biāo)和重點(diǎn)，確保評價(jià)具有針對性.可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容，制定具體的評價(jià)指標(biāo)，如“是否理解分?jǐn)?shù)乘法算理”“是否能正確運(yùn)算”“是否能解決生活中的分?jǐn)?shù)乘法問題”等.在之前設(shè)計(jì)的評價(jià)工具中，教師應(yīng)配合評價(jià)檔案評價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作能力、思維能力、創(chuàng)新能力等素養(yǎng).比如，可以設(shè)計(jì)一些與“分?jǐn)?shù)乘法”相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)或項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中記錄自己的實(shí)踐體會(huì)、實(shí)踐成果、合作心得等.

最后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的檔案情況，及時(shí)向?qū)W生反饋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和建議，幫助他們了解自己的優(yōu)勢和潛力，并制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo).同時(shí)，教師要根據(jù)發(fā)展性評價(jià)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)效果.

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)具有重要意義，不僅可以全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果和核心素養(yǎng)發(fā)展情況，而且能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.發(fā)展性評價(jià)在優(yōu)化教學(xué)策略、幫助學(xué)生形成正確數(shù)學(xué)觀念等方面具有積極的促進(jìn)作用.教師在運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)時(shí)，明確評價(jià)指標(biāo)、設(shè)計(jì)多元化評價(jià)工具，能優(yōu)化評價(jià)形式.發(fā)展性評價(jià)經(jīng)過了理論研究與實(shí)踐應(yīng)用階段，能改進(jìn)教師教學(xué)評價(jià)工作，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展.因此，教師在未來的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該進(jìn)一步探索發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供保障.

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