小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略與實(shí)踐研究

【摘要】高效課堂基本特征即自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享.素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂有助于學(xué)生長足發(fā)展，推動(dòng)課程改革.基于此，文章在系統(tǒng)梳理小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的表現(xiàn)形式基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)、完善評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略，旨在為教師教學(xué)工作設(shè)計(jì)提供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.在此背景下，高效課堂的構(gòu)建尤為重要.教師要深入分析《新課標(biāo)》具體要求，基于高效課堂特征組織教學(xué)活動(dòng)，從根本上推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的特點(diǎn)

高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果.區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式，高效課堂具有以下特點(diǎn)：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充足，班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃厚

高效課堂倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性為目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng).在這樣的背景下，課堂不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“舞臺(tái)”，也是讓學(xué)生展示自我的“舞臺(tái)”.在更具自主性的學(xué)習(xí)空間中，大部分學(xué)生都能夠表現(xiàn)出充足的學(xué)習(xí)興趣.期間，教師則需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲、實(shí)踐、合作等豐富活動(dòng)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

（二）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，具備合作精神

高效課堂強(qiáng)調(diào)最大限度地把課堂還給學(xué)生上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生“身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)”.在構(gòu)建高效課堂期間，由教師基于教學(xué)主題為學(xué)生提供有目的性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，通過合作的方式解決問題，在訓(xùn)練中提高綜合素養(yǎng).這樣更具自主性的學(xué)習(xí)方法，能夠充分點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高整體學(xué)習(xí)收益.在此期間，學(xué)生將逐步養(yǎng)成自主探究、主動(dòng)合作的良好習(xí)慣與意識(shí)，逐漸擺脫對(duì)教師的盲目依賴心理.經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的各項(xiàng)能力得到顯著提高，如分析問題、解決問題、溝通協(xié)作等.

（三）教學(xué)目標(biāo)能順利達(dá)成，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

課堂之初，教師明確闡述教學(xué)目標(biāo)，確保每名學(xué)生清楚了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和預(yù)期成果.在高效課堂中，學(xué)生經(jīng)歷一系列的活動(dòng)后，能夠順利達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以利用所學(xué)解決生活中的設(shè)計(jì)問題，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明顯感受到自己的進(jìn)步和成長，學(xué)習(xí)成果顯著.

這些特點(diǎn)共同構(gòu)成了一個(gè)高效課堂的全面畫卷，為教師提供了明確的教學(xué)方向，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充滿活力、高效、實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略與實(shí)踐

高效課堂中，教師需要通過有效手段充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將課堂學(xué)習(xí)效率提高至最大效果，幫助學(xué)生在了解數(shù)學(xué)的過程中愛上數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)習(xí)與成長真正地體現(xiàn)在學(xué)生身上.為實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)，教師可以采用以下手段優(yōu)化教學(xué)，組織教學(xué)活動(dòng)：

（一）梳理材料，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)核心素養(yǎng)要求，是判斷高效課堂的重要指標(biāo).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量.為實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師首先需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理，理清本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后教師再圍繞《新課標(biāo)》中核心素養(yǎng)具體內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，保障目標(biāo)能在體現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系的同時(shí)凸顯核心素養(yǎng)要求，為學(xué)生參與高效學(xué)習(xí)指明方向，保障后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行.與此同時(shí)，教師設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)還要兼顧學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確保目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相應(yīng)，避免因目標(biāo)難度較高影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒.

例如，教師在組織人教版三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)期間，先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，并發(fā)現(xiàn)：本章節(jié)圍繞“小數(shù)”這一主題展開，分為認(rèn)識(shí)小數(shù)、簡單的小數(shù)加減法這兩部分內(nèi)容，要求學(xué)生能夠在會(huì)讀、會(huì)寫小數(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決生活中的數(shù)學(xué)問題.而在以往學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了整數(shù)加減法計(jì)算算理，具備一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本課重點(diǎn)知識(shí)，教師可以從整數(shù)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生通過探究的方式由整數(shù)推廣到小數(shù)，建立完善的知識(shí)體系，繼而順利達(dá)成《新課標(biāo)》核心素養(yǎng)要求，如符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí).由此，教師基于高效課堂要求以清單的方式呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情境了解小數(shù)的含義，初步會(huì)認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)，知道具體情境中小數(shù)表示的實(shí)際含義.

2.類比整數(shù)加減法計(jì)算，歸納小數(shù)加減法計(jì)算算理，建立符號(hào)意識(shí)并體會(huì)小數(shù)的價(jià)值，強(qiáng)化運(yùn)算能力.

3.掌握數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的具體方法，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，充分掌握小數(shù)的特點(diǎn).

以上目標(biāo)與核心素養(yǎng)相對(duì)應(yīng)，能幫助學(xué)生更好地通過學(xué)習(xí)感受小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，從而初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)做好鋪墊，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目的.

（二）構(gòu)建情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高效課堂中學(xué)生參與度較高，且反饋較為積極.為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要思考利用哪些手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的.對(duì)此，教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，借助視頻、動(dòng)畫、圖片等真實(shí)事例構(gòu)建情境，搭建學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的連接橋梁，營造愉悅輕松的教學(xué)氛圍賦予學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn).這樣，學(xué)生在情境的輔助與引導(dǎo)下能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，隨著他們的參與，課堂教學(xué)質(zhì)量也將得到有效提升.

例如，教師在組織人教版四年級(jí)下冊(cè)“三角形”教學(xué)期間，要求學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)加深對(duì)周圍事物的理解，強(qiáng)化空間觀念的同時(shí)理解三角形的特性、三邊關(guān)系、分類以及內(nèi)角和.導(dǎo)入階段，為吸引學(xué)生的關(guān)注，教師可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生分享圖片，并在情境中與學(xué)生展開對(duì)話，如，圖片中都包含了哪些圖形？是否能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言簡單地描述該圖形的特征？基于真實(shí)的生活情境引發(fā)學(xué)生好奇心，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)三角形的特質(zhì).同樣地，在講解三角形三邊關(guān)系的過程中，教師還可以借助游戲的方法創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生利用不同長度的小木棍用最短時(shí)間拼出三角形，通過創(chuàng)設(shè)情境驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)嘗試，幫助他們?cè)趧?dòng)手操作中感知三角形的三邊關(guān)系，即“三角形任意兩邊的和大于第三邊”.值得關(guān)注的是，在情境創(chuàng)設(shè)期間，教師需要盡量選擇與學(xué)生生活貼近的內(nèi)容，確保情境素材與學(xué)生認(rèn)知相吻合，避免高難度情境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程.通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的趣味教學(xué)情境，賦予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于高效課堂的構(gòu)建，幫助他們?cè)跐夂竦膶W(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，久而久之形成并提升自身的核心素養(yǎng).

（三）設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)高階思維發(fā)展

高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位.因此，教師需要凸顯學(xué)生主動(dòng)性，通過有效手段促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展，幫助他們逐步擺脫對(duì)教師的盲目依賴.具體來說，教師可以在教學(xué)期間運(yùn)用問題探究的方式，圍繞學(xué)科知識(shí)提出具有思考價(jià)值的問題，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問題，經(jīng)歷建立假說、驗(yàn)證假說等多個(gè)環(huán)節(jié)，逐步由淺層學(xué)習(xí)過渡到深度學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)思維的不斷提升.這樣，通過順利解決問題既能促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，同時(shí)能幫助學(xué)生獲取積極的成功體驗(yàn)，使高效課堂得以順利構(gòu)建.

例如，教師在組織人教版五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”教學(xué)期間，為了幫助學(xué)生建立轉(zhuǎn)化思想，掌握多邊形面積的計(jì)算方法，教師可以應(yīng)用問題探究的方法開展教學(xué)活動(dòng).首先，教師可以提出簡單問題，鼓勵(lì)學(xué)生回憶以往知識(shí)，思考“長方形面積應(yīng)如何計(jì)算？”通過提出問題引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)講解平行四邊形面積計(jì)算公式做好鋪墊.在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生利用方格紙分別畫出長為6cm、寬為4cm以及底為6cm、高為4cm的長方形與平行四邊形，通過數(shù)方格的方式，分析：長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)聯(lián)？在不數(shù)方格的情況下怎樣計(jì)算平行四邊形的面積？在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與探究，嘗試將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，得到平行四邊形的面積公式為S=ah.與此同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題“如一個(gè)平行四邊形花壇底邊6m，高4m，這個(gè)花壇的面積是多少？”通過提出此類問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題，從而提升學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力.這樣，在層層遞進(jìn)的問題探究中，學(xué)生可以逐步發(fā)展高階思維，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的實(shí)際目的.

（四）安排活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展

高效課堂中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決設(shè)計(jì)問題的能力，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)用結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展.因此，教師在教學(xué)期間，可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好，圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)富有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生以小組為單位積極參與.一方面，活動(dòng)的設(shè)計(jì)能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生通過順利完成任務(wù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的實(shí)際方法.另一方面，學(xué)生在參與活動(dòng)中能通過交流汲取經(jīng)驗(yàn)，與同伴建立良好的合作模式，逐步掌握與他人合作的方法技巧，在高效課堂中實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展.

例如，教師在組織人教版四年級(jí)上冊(cè)“條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)期間，帶領(lǐng)學(xué)生通過探究天氣情況統(tǒng)計(jì)圖，總結(jié)并歸納了條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的具體方法.高效課堂中，為了提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與處理能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組，并為小組成員安排以下活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生合作完成：

1.統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)的出生月份，將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)運(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖的方式表現(xiàn)出來，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言說明哪個(gè)月份出生人數(shù)最多、哪個(gè)月份出生人數(shù)最少.

2.利用信息技術(shù)手段搜集三亞地區(qū)以及哈爾濱地區(qū)12月份天氣情況，并用條形統(tǒng)計(jì)圖的方式表示出來，分析如果在此月份想要前往兩地旅行，分別需要準(zhǔn)備什么.

3.調(diào)查班級(jí)內(nèi)同學(xué)的睡眠時(shí)間，在完成條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，查找小學(xué)生睡眠時(shí)間達(dá)標(biāo)情況，對(duì)未能達(dá)標(biāo)的同學(xué)提出有針對(duì)性的睡眠建議.

以上活動(dòng)，各小組可以任意選擇兩項(xiàng)完成.在參與活動(dòng)中，學(xué)生借助條形統(tǒng)計(jì)圖直觀地比較數(shù)據(jù)，會(huì)根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖簡單地分析數(shù)據(jù)，并能繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，感悟數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息和數(shù)據(jù)分析的過程，形成數(shù)據(jù)意識(shí)，從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的持續(xù)發(fā)展.

（五）完善評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)高效課堂情況

《新課標(biāo)》中提出探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)的新要求.在此背景下，教師構(gòu)建高效課堂期間，需要關(guān)注評(píng)價(jià)的重要性，借助科學(xué)評(píng)價(jià)檢測學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)其學(xué)習(xí)程度做出判斷.評(píng)價(jià)中，教師可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，保障每一位學(xué)生都能參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，在反思中不斷調(diào)整自我，提高自身學(xué)習(xí)能力.這樣，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，為后續(xù)參與初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).

例如，教師在組織人教版五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”教學(xué)期間，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積累分?jǐn)?shù)計(jì)算法則，在掌握算理的基礎(chǔ)上，由整數(shù)、小數(shù)計(jì)算推廣到分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步了解運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的具體方法.在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為作出評(píng)價(jià)，基于學(xué)習(xí)成果分析學(xué)生是否已經(jīng)完全掌握知識(shí)，并從細(xì)節(jié)出發(fā)，分析部分學(xué)生在異分母分?jǐn)?shù)計(jì)算中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生在完成計(jì)算后養(yǎng)成良好的逆推習(xí)慣，幫助他們提高計(jì)算的成功率與準(zhǔn)確率.在學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)期間，教師還可以向?qū)W生提供評(píng)價(jià)清單，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照清單中內(nèi)容分析自己的學(xué)習(xí)程度，如，是否能理解和掌握同分母、異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和算法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算？是否能與同伴積極進(jìn)行合作？是否能夠順利解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題？是否可以溝通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系？在學(xué)生完成評(píng)價(jià)后，教師再指導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)互評(píng)，并將三方評(píng)價(jià)內(nèi)容集合在一起，分析本次課堂教學(xué)是否吻合高效率、高效益、高效果標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，落實(shí)核心素養(yǎng).

結(jié) 語

綜上所述，在教育改革背景下，高效課堂的構(gòu)建有益于改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識(shí)不足、課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升等弊病，由教師發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在自主實(shí)踐、合作探究中積累經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)诟咝дn堂中獲得持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)化核心素養(yǎng).文章中結(jié)合實(shí)際案例說明了高效課堂的構(gòu)建方法，具有一定參考價(jià)值，廣大教師要及時(shí)更新教育理念，遵循以生為本的教育原則，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性.

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