基于微課的中職數學生本課堂建設策略探究

【摘要】在職教改革背景下，中職院校要轉變傳統知識傳授的教育方式，從尊重學生主體地位的角度出發，使學生學會自主學習合作探究，進而幫助學生加深對知識的理解與應用.微課教學模式的應用更關注學生對知識內容的自主學習、自主思考，與生本課堂教育理念有著極大的契合之處.基于此，文章首先分析了在微課技術下中職數學生本課堂的建設思路，其次探討了基于微課的中職數學生本課堂建設價值，最后圍繞如何應用微課技術建設中職數學生本課堂提出了幾點策略.

【關鍵詞】職業教育；數學教學；微課技術；生本課堂

引 言

在中等職業院校中，數學是一門基礎課程，是為學生奠定專業課程學習的重要文化課程.然而，由于數學內容較為抽象，一些教師采用的教學方法比較單一、枯燥，在課堂教學中出現了一些中職學生學習興趣不高、學習基礎薄弱的問題，這就直接影響了中職數學課堂教學效果.微課視頻能夠集中數學教學重難點知識，將抽象的視頻內容以更直觀的形式體現出來，易于學生理解，同時微課教學視頻使得中職數學課堂內容更加豐富.學生應用微課視頻能夠主動自主學習，理解微課視頻中直觀簡單的數學知識，提升學生的學習效率，激發學生的學習自信心.因此，教師應積極探究基于微課的中職數學生本課堂建設策略.

一、基于微課的中職數學生本課堂建設思路

（一）客觀分析微課技術應用價值

中職數學教師要客觀分析微課技術與傳統數學課堂教學方法的利弊，結合經典數學教學案例，同時分析影響中職數學課堂教學效果的各項因素.在發現中職數學課堂教學問題的同時，嘗試整合微課視頻技術與傳統中職教學模式相融合的手段提升中職數學課堂教學質量，推動學生能力發展.

（二）尊重學生的課堂主體地位

提升中職數學生本課堂建設質量，教師就要認識到學生是課堂的主體.學生對數學的學習態度和對教學方法的應用接受程度是影響中職數學課堂教學效果的重要因素.因此，教師在應用微課建設生本課堂時，要關注學生的主體地位，分析學生的學習能力、學習態度，整合中職數學課堂教學思路與微課技術應用方向，提高學生的數學學習積極性.

二、基于微課的中職數學生本課堂建設價值

（一）激發學生學習積極性

在中職院校中，由于中職學生普遍存在數學學習基礎較差、數學思維能力發展較弱的現象.因此在學生學習中職數學知識時，往往會出現學習興趣較低、學習自信心較弱等問題.將微課技術應用于中職數學課堂教學中構建生本課堂，不僅能轉變中職數學教學模式，也能在分析學生學習興趣的基礎上，創新中職數學知識的表達方式，以此吸引學生的學習注意力，激發學生的學習積極性.

（二）突破重難點認知

在傳統中職數學課堂教學中，由于課堂教學時間的限制，難以使學生有充足的時間展開自主分析與自主探索，這也使得學生對課堂教學重難點知識的掌握度不足.應用微課視頻建設中職數學生本課堂能夠將教學重難點知識以更簡潔直觀的方式呈現出來，學生在觀看微課視頻時能夠展開數學重難點的自主探索，進而幫助學生突破教學重難點認知，不僅實現了以學生為中心的教學課堂建設，也能有效推動學生能力綜合發展.

（三）提升課堂教學效果

由于中職學生能力發展水平較弱，一些學生對數學學習興趣較低，直接影響了中職數學課堂教學效果.基于微課技術的中職數學生本課堂建設，能夠提升數學課堂的趣味性與探究性.同時在微課視頻的觀看過程中，也能增加師生互動機會，發揮學生的學習主動性，提高數學課堂教學效果.

三、基于微課的中職數學生本課堂建設策略

（一）設計微課預習活動

微課預習活動能夠為學生提供充足的自主學習、自主探究空間，同時借助微課預習活動也能使學生提前了解課堂教學的重難點知識.學生在微課視頻中完成預習任務，解決預習問題，能實現針對性學習，進而在實現預習活動教學目標的同時發揮學生的主體地位，構建生本課堂.

比如在“集合與元素”的課程教學中，教師深度分析數學教材內容，結合學生的學習能力與認知水平設計課程教學目標后，應用信息技術收集高效多樣的教學資源，并將其制作成微課預習視頻.在本節課中數學教師搜索集合元素的教學資源后，應用教學平臺將該微課視頻推送給學生.由學生在課下自主觀看該微課視頻設計預習任務，幫助學生明確課前預習目標.在課前預習活動中，學生能夠根據已有的數學知識經驗展開自主預習.在預習活動中，教師設計了以下幾個預習任務.任務一：結合數學教材內容與微課視頻內容，將學生在預習過程中遇到的難點或者不能理解的內容記錄下來.任務二：在完成微課視頻運行后，學生可以應用互聯網技術，在網上搜索相關數學學習資源解決任務一中遺留的預習難點與內容.任務三：完成微課視頻中的預習題目與教材中的習題.任務四：在教學平臺中反饋預習成果.結合學生的自主預習活動與自主探究活動，學生能夠在明確課前預習方向的基礎上，學會自主學習、自主探究，提升學生預習活動的針對性與高效性，為中職數學課堂教學的有效展開提供支持.

（二）設計微課導學案

數學課堂教學中課堂是提升學生學習興趣、集中學生學習注意力的關鍵，也是提高課堂教學效果的重要環節.因此教師要重視課堂導學案的設計，應用微課視頻豐富課堂導學環節活動與課堂導入內容，同時在分析學生學習情況與學習能力的基礎上優化課堂導學案設計.

第一，制作課堂導學微課件.教師要認識到中職數學生本課堂建設過程中，課堂導入環節是提升學生學習效率的關鍵環節.教師應用微課技術設計課堂導學微課件時，應從以下幾個方面出發：一是教師要認識到課堂導學微課件是微課教學的主要材料.因此教師在設計微課件時，要從學生學習能力以及數學課堂教學內容出發做到精心設計；二是教師應用多種課件制作方法整合數學教學內容.課堂導學微課件的應用目的在于使學生初步感知課堂教學內容，并激發學生的學習興趣.因此，教師設計課件時需要從具體內容出發，搜索相關教育素材，并將其整合起來，搭建教學情境、生活情境或數學文化情境等.將相關素材整合后，教師應用剪輯手法制作成時長較短的課件.一般來說，課件時長控制在5分鐘左右即可.應用此類微課件將本節課所學數學知識以生動、直觀、簡潔的方式呈現出來，充分激發學生的學習興趣.

第二，完善課堂導學案內容.在微課導學案中，教師要結合課堂教學內容設計導學案內容，在導學案中使用數學導學問題或導學任務的方式，由學生結合微課視頻中的各種資料與教學資源，分析解決數學導學問題或任務后，既完成了導入活動，也加深了學生對數學知識的理解.比如在學習集合這一數學知識時，教師可以立足于學生的生活經驗編制數學課堂導學問題或導學任務.比如在微課導學案中，教師提出一個班級是一個集合，一個家庭也是一個集合，那么班級成員是集合中的元素，家庭成員也是集合中的元素.請學生思考一下，在生活中還存在哪些集合，如果利用集合的概念描述此類情景時，你會怎么說？微課導學案中借助生活中的情境，使學生初步了解了集合的概念與特點，隨后提出導學案問題引導學生嘗試應用集合概念與特點.在該課堂導學活動中，能夠從學生學習能力出發設計導學內容與導學問題，在激發學生探索興趣的基礎上，加深學生對數學知識的了解，提升學生的學習效果.

（三）豐富課堂教學方法

在傳統的中職數學課堂教學中，教師大多采用知識講述的方式授課，由學生展開數學學習.這種教學方法不僅難以激發學生的數學學習興趣，無法提升數學學習效果，也出現了不尊重學生主體地位的情況.在職教改革背景下，職業院校更關注培養高素質的專業人才，這也要求專業院校改革課堂教學方法，從尊重學生主體地位的角度出發，創新應用多元教學手段.提升課堂教育效果、在微課視頻廣泛應用于課程教學的背景下，中職數學課堂教學應用微課技術不僅能夠轉變傳統數學課堂教學模式，也能豐富課堂教學方法，構建高效的生本課堂.

比如在“立體幾何”的課堂教學中，傳統的中職數學課堂教學方法一般是在板書上提前繪制立體幾何圖案，根據課堂教學目標展開講解.應用此類教學方法難以使學生全面觀察立體圖形.同時由于中職學生思維水平發展較弱，在立體幾何的學習過程中，學生無法直觀感受立體幾何的具體形態，也難以理解立體幾何形狀，直接影響了學生的學習效果.應用微課視頻能夠使數學知識以直觀簡潔的方式呈現出來.立體幾何的課程教學中應用微課視頻將立體幾何圖形的具體形態，以視頻動畫的形式體現出來.通過動態變化，使學生了解不同立體幾何的圖案特征.在微視頻的應用過程中，能夠極大激發學生的空間想象力與抽象思維力，進而為學生學會數學知識、應用數學知識奠定基礎.

值得注意的是，在課堂教學中應用微課時，教師控制微課視頻的長度，應用微課技術，幫助學生理解課堂教學重難點知識，進而發揮學生主體地位，同時提升中職數學課堂教學效果.比如在“不等式的減法”課堂教學中，教師分析學生的學習情況與學習能力水平，明確本節課的教學重點在于學生學會應用區間表示數集，也要了解無窮區間的意義.此時教師就可以應用微課視頻的方式，將該教學中的知識以視頻的方式呈現出來.比如應用動畫展示本節課涉及的數學符號，如無窮大、無窮小、數軸圖形等.學生簡單了解相關知識內容的同時，激發學生的探究興趣.隨后在微課視頻中展示不等式的解題過程與不等式的圖像，在利用區間表示不等式解集時，學生能夠直觀感受到區間表示數集的數學意義.在該微課活動中，學生能夠跟隨微課中的數學思維，在微課視頻的指引下，迅速了解數學知識內涵.同時學生在觀看微課視頻時若存在困惑或疑問，教師可以隨時暫停視頻，結合口頭講解的方式，使學生加深對知識內容的理解，進而提升學生學習效果.

（四）優化課堂演示環節

中職數學知識具有較強的抽象性特點，尤其是由于中職學生邏輯思維能力、抽象思維能力發展較弱.學生學習數學知識往往會存在理解困難的問題.傳統的中職數學使用知識描述的方式難以將抽象的知識以直觀形象的方式呈現出來，直接影響了學生的學習興趣.微課視頻建設中職數學生本課堂，能夠充分發揮微課視頻的直觀性生動性優勢，將抽象的數學知識以直觀形象立體的方式呈現出來，優化中職數學課堂演示環節，增強學生學習體驗的同時，尊重學生的主體地位，提升中職數學教學效果，推動學生能力綜合發展.

比如在“直線和圓的方程”課堂教學中，教師就可以應用微課視頻，將直線和圓的方程相關數學知識直觀呈現出來.應用現代化信息技術將直線方程這一數學知識點呈現出來，比如直線方程的斜率、傾斜角等內容.同時挖掘學生的生活經驗，在微課視頻中設計直線與圓的關系生活問題，引導學生在視頻過程中聯想生活經驗，思考直線與圓的關系，進而使學生在直觀感受數學知識的過程中形成數學思維.

（五）重視微課拓展應用

在職教改革背景下，中職數學課程教學不僅關注學生對數學知識的理解與掌握情況，更關注學生核心素養的發展情況.因此在數學生本課堂中，教師圍繞學生核心素養的情況設計微課拓展.將微課視頻資源應用到數學拓展教學中，不僅能豐富學生的知識視野，也能提升學生的數學知識應用能力.

比如在“柱、錐、球及其組合體”拓展教學中，教師就可以應用微課視頻導入數學拓展學習資源，加深學生對數學知識的理解應用.在本節課中學生掌握柱、錐、球等基礎數學知識后，教師可以導入以下微課視頻內容：小明的爸爸利用木頭做了一個特殊的屋子，這個屋子分為上下兩層.下面一層為柱體，高為2米，底面為邊長為5米的正方形.在這個屋子的上層是一個錐體，這個椎體的底面與柱體的底面相同，其高度為3米.請問這個特殊的屋子體積和屋頂側面積各為多少？在該視頻中能夠發現柱體與錐體并非規則的圓柱體與圓錐體.因此在計算該組合體的體積時.學生需要聯系以往的數學知識經驗計算.在學生觀察該組合體的形狀后，大部分學生都能明確解題思路為正四棱錐的體積加正四棱柱的體積，最后展開計算.在微課拓展應用環節，不僅能使學生學會自主學習與合作研究，同時在探究的過程中，也能使學生掌握應用數學模型解決問題的數學方法，提升數學課堂教學質量.

結 語

總的來說，基于微課的中職數學生本課堂建設，能夠激發學生的數學學習積極性，提升中職數學課堂教學效果.中職數學教師要認識到微課技術的應用價值，從尊重學生主體地位的角度出發設計中職數學微課導學案、微課預習活動，應用微課技術豐富中職數學課堂教學方法與教學環節，真正發揮微課技術的應用價值，實現微課導學、促學、強學，提高學生的數學學習質量.

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