?汴畫新顏：開封版畫培育大學生文化自信

摘要：非物質文化遺產作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，是連接古代精神文明財富與當下文化自信培育的橋梁，為文化自信奠基。新時代，大學生文化自信的培育為發展社會主義先進文化、提升國家文化軟實力注入新鮮血液。開封版畫作為非物質文化遺產，蘊含豐富的歷史文化內涵，為優化現存大學生文化自信培育方式提供著力點，將開封版畫融入大學生文化自信培育，可提升大學生文化自信培育方法的新穎性、維持大學生文化自信培育活力的長效性、拓寬大學生文化自信培育效益的覆蓋面。

非物質文化遺產是中華優秀傳統文化的一顆璀璨明珠，是培育大學生中國特色社會主義核心價值觀、實現中華民族偉大復興中國夢的有力媒介。開封版畫作為河南省知名非遺之一，起源于北宋時期，是中國四大名鎮——朱仙鎮的傳統民間藝術，其所承載的歷經歲月磨礪的制作技藝、所蘊含的歷久彌新的文化價值，使大學生獲得了更多的歷史和傳統文化知識，以及強烈的民族文化體驗和精神感悟，在提升知識和文化素養的基礎上，為提升精神力量、增進文化自信提供了窗口。新時代背景下，推進開封版畫培育大學生文化自信是一項重要且艱巨的任務，在這一過程中，要進一步挖掘汴畫煥新顏的價值意蘊，厘清開封版畫培育大學生文化自信的實踐路徑。

新時代非遺培育大學生文化自信的可行性

開封版畫蘊含豐富的文化資源

開封版畫使用傳統的構圖技法，以民間故事、戲曲人物和人們所愛戴的英雄豪杰為畫樣題材，用色講究、色彩渾厚，整體畫面飽滿而緊湊，呈現鮮明的藝術風格，值得后人對其制作技法與美學價值進行深入探究。同時，畫中描繪的一個又一個富有情節張力的故事承載著中華民族所推崇的孝老愛親、忠義兩全、誠實守信等傳統美德，這些傳統美德組成了中華民族獨有的精神氣質，在當今社會文化氛圍營造、社會成員思想道德與文化素養提升等方面有著重要作用。

開封版畫是內涵深厚的非物質文化遺產，其蘊含的制作技法、美學價值、精神氣質等資源都可以作為新時代非遺培育大學生文化自信教學過程中生動形象的教材，以開封版畫為圓心，向外延伸的仿制版畫、賞析版畫等活動，均為新時代非遺培育大學生文化自信的落實提供了更多可能。

大學生群體文化共鳴需求強烈

大學生正處于人生的黃金階段，在這一階段，其身心得到飛速發展，對文化與身份認同更為渴望，對文化共鳴的需求也更為強烈。此外，隨著經濟全球化與互聯網的發展，多元、多樣的文化得以進入大學生群體的視野。因此，在一次又一次文化盛宴中喚醒大學生群體沉睡的文化基因，滿足他們對文化共鳴的強烈需求是應有之義。開封版畫以古樸生動的形象、渾厚鮮明的色彩，具體且強烈地呈現了視覺盛宴。同時，具有鄉土氣息的、深入人心的情節更是拉近了非物質文化遺產與高校學子心靈之間的距離。由此，大學生群體對文化共鳴的需求能夠在濃郁的文化氛圍中得以滿足，這對他們文化素養的提升與人格的塑造大有裨益。

開封版畫與時俱進品質與大學生追求相符

大學生是追求時尚、勇立潮頭的青年群體，他們對新鮮、具有生命力的事物表達了濃厚的興趣。開封版畫雖歷史悠久，但其并非躺在歷史的故紙堆中故步自封，而是常賞常新，驚喜不斷。顯而易見的是，無論是從外形還是內涵來看，開封版畫從未過時，這得益于其與時俱進的內在品質，“與時俱進”這一鮮明特征成為開封版畫與高校學子的共同點。因此，從心理層面而言，高校學子對開封版畫的態度是肯定的、積極的，這種不謀而合的默契為新時代開封版畫培育大學生文化自信奠定了基礎，讓大學生們在參與以開封版畫為賦能動力的文化自信培育活動時，將身心高度投入其中，成為培育過程順利推進的“潤滑劑”。

新時代非遺培育大學生文化自信的必要性

第一，時代呼喚非遺培育文化自信，高校學子應提升綜合素養。當今時代，站在“兩個一百年”偉大目標的交界點，國家富強與民族復興進入關鍵時期，改革進入“深水區”。面對世界文化交流更為活躍、頻繁的趨勢，大學生這支青春力量厚植文化自信，是增強我國文化軟實力，讓中華民族屹立于世界民族之林的關鍵。開封版畫貼近高校學子日常文化生活，能夠在引導學生對具體的、美的感知中，喚醒其對中華優秀傳統文化的集體記憶，從而讓其對培養文化自信這一成長必備的環節有更為全面深刻的理解。因此，將開封版畫融入高校學子文化自信教育，對培養其健全人格、提升其綜合素質大有裨益，為在高校中增學識、練本領的時代新人們，在未來大有作為打下基礎。

第二，部分大學生缺乏文化自信，對培育活動呈現消極被動態度。當今世界正經歷百年未有之大變局，數字時代飛速發展讓多元文化得以傳播，對大學生群體主流價值觀涵養造成一定影響，大學生文化自信仍有培育空間。隨著經濟全球化的推進，部分大學生存在著文化認知度、認同感、自信心較低的問題，對本國文化的認知缺乏整體性和系統性。同時，部分大學生文化踐行力較低，生活消費習慣與興趣趨于“流行”，這增添了文化自信培育工作的難度。開封版畫是中華優秀傳統文化具體、生動的表達，而新時代推進開封版畫則是與大學生文化自信融合發展，能夠讓大學生群體在以開封版畫為載體的美學盛宴中，提升文化自信意識與主動性，其必要性不言而喻。

第三，當前培育方式有待優化，資源利用效率亟待提升。非遺是文化自信培育的獨特資源，恰恰是在潛移默化中對人進行教育教化，但現有的培育方式存在著挖掘不深、創新不足、亮點不夠、結合不緊密等問題，這制約了大學生文化自信教育對高校學子文化自信培育效果的展現與耐久度的保持。陳舊、低效的大學生文化自信培育方式對思維活躍、易受興趣驅動的大學生群體來說，有時甚至還會起到反作用，若培育方式選取不當，一味地采取不恰當的結合方式，生硬地對大學生群體進行文化知識灌輸，反而會激起他們的叛逆心理，使其對文化自信培育工作抱有消極、抵觸的態度。開封版畫是大學生文化自信培育的優質材料，將其與大學生文化自信培育有機融合需注意方式方法，要在尊重大學生成長發展規律的基礎上，對融合內容與形式進行創新，優化開封版畫為大學生文化自信賦能的實踐之路，由此提高對資源的利用效率，形成正向循環，方能提升大學生群體文化責任擔當，凝聚民族精神力量。

新時代開封版畫培育大學生文化自信的價值

提升大學生文化自信培育方法的新穎性

現階段，高校文化教育課程建設存在明顯不足，傳統的教育教學模式使非遺在融入思想道德教育過程中難以達到理想效果。將非物質文化遺產融入新時代大學生文化自信培育進程，無疑是對傳統高校文化自信教育開展方法的一場改革，合理利用開封版畫培育大學生文化自信，提升了培育方法的新穎性。開封版畫作為滿足大學生文化共鳴需求的文化土壤與美學載體，必然會大幅調動高校學子對文化自信教育的興趣。因此，尊重大學生易受興趣驅動這一規律，加速開封版畫與大學生文化自信培育的有機融合，為培育過程增添了更多元的內容，拓展了更高效的教學模式，啟發了更先進的教學思路，這些都為大學生文化自信培育與思想政治教育工作的開展提供了更新方法。

維持大學生文化自信培育活力的長效性

在融入開封版畫的新型文化自信培育過程中，大學生從直接、具體地感悟開封版畫之美出發，在中華優秀傳統文化高雅且親切的表達中獲得文化身份的認同、文化氣質的陶冶和文化精神的激勵，并由此在一次又一次觸動心靈的共鳴中萌生堅定理想信念、涵養健全人格、提升綜合素質的內在追求。這一追求為文化自信培育正向循環的形成拉開序幕，大學生邁入嶄新的精神境界，便會發揮自主學習的特長、自覺內化文化自信的相關知識、主動維持文化自信活力。基于進一步深化的大學生群體的民族情感認同，強烈的正向情感必然驅動他們更為深刻而持久地參與文化自信培育的相關活動，從而實現其由此前抵觸、被動的消極態度向熱愛、主動的積極態度的根本性轉變，在黨的領導下，于嶄新的時代征程中大有作為，打好思想文化基礎。

拓寬大學生文化自信培育效益的覆蓋面

開封版畫融入大學生文化自信培育，不僅能為民族復興大任培養更為優秀的人才，也在社會經濟效益等其他方面作出重大貢獻。大學生文化自信培育是開封版畫歷久彌新的具象刻畫，開封版畫在大學生文化自信培育的開展過程中以更深入人心的方式被廣泛地傳承與弘揚；大學生文化自信培育是開封版畫在文化生活中的融匯升華，與開封版畫相關的IP打造、文創制作帶來的經濟躍升，為開封版畫在新時代的新生命寫下生動注腳；大學生文化自信培育是開封版畫精神氣質傳播的媒介平臺，高校學子的學識、才干與朝氣賦予他們較高的社會認可度，他們對開封版畫培育文化自信的支持必將帶動其他社會成員朝著涵養文化自信、提升思想境界的方向努力，這對整個社會的精神面貌與文化素養起到正向的影響。

新時代開封版畫培育大學生文化自信的路徑

一是堅持黨的政策引領，敏銳機動，團結齊發力。黨的二十大報告關于文化的論述，強化了人的塑造這一主題，強調要著力培養擔當民族復興大任的時代新人，深化了文化自信提升的總體要求。堅持中國共產黨的領導是新時代開封版畫培育大學生文化自信取得成效的根本保證。這一新型培育方式的推進需要高校、政府、企業等主體以文化自信為引領，積極學習理解黨的先進理論政策，提升對政策解讀的能力與水平。首先，各主體應當加強黨團支部建設，打造嚴肅活潑、銳意創新的支部氛圍，為快速響應、積極行動時刻作準備；其次，各主體內部的黨員同志們應當發揮先鋒模范作用，在先進思想、理論、政策領域的學習方面做出表率；最后，相關的優質黨日專題教育活動也應得到精細打磨與有序推進。由此，各主體內部成員思想境界與理論素養方能得以提升，強大的凝聚力亦能因此形成，眾人拾柴火焰高，多主體齊心協力方能攻堅克難，為新時代新型大學生文化自信培育之路掃清障礙。

二是打磨優質產品，多角度創新大學生文化自信培育教育載體。開封版畫融入大學生文化自信培育，為大學生文化自信培育教育載體選擇提供了更為廣闊的思路。傳統的文化自信培育多以理論灌輸為主，但開封版畫這一載體表達形式親切，且具備可為大學生提供體驗制作機會的特征，不論是將培育載體細化為欣賞開封版畫還是制作開封版畫，都為文化自信相關知識的承載方式做出了大膽創新。在培育大學生文化自信的過程中，高校應廣泛積極地加強與其他社會主體，如生產廠家、新聞媒體、政府部門等合作，在實踐推進與思想碰撞的過程中拓展以“開封版畫”為中心的教育載體的半徑。在保證學生安全的前提下，高校可有序組織學生定期開展與開封版畫相關的研學之旅與社會實踐活動，讓高校學子在親自體驗與汗水揮灑的過程中，與非物質文化遺產所承載的深厚文化內涵產生聯結，從而感悟蘊含在開封版畫中獨屬于中華民族的精神氣質。此外，各主體齊發力，讓開封版畫帶著符合新時代、符合大學生認知發展規律的新表述精彩亮點，使其成為優質的文化產品，并承擔更大的社會責任，這一舉措意義重大。

三是保證融入妥帖，深層次更新教育內容與教育主體融合模式。大學生屬于易受興趣驅動的群體，故堅持主體性與主導性相統一，為其打造更為契合妥帖的培育模式，在文化自信培育方面尤為重要。當下，大學生文化自信培育面臨著有效切入點缺乏、挖掘層次淺顯、情感聯結難以建立等問題。因此，各高校領導班子要率領教師人才隊伍深入學生群體，切實體察學生內心所想所感，并以開封版畫為著力點，對大學生的學習興趣與認知規律進行研究考察，力爭為這兩個領域畫出最大同心圓。這些行動的落實很好地規避了在新教育模式探索中，因設計者與受眾年齡、生活環境差距過大，而產生的主觀臆斷的問題，避免了因努力方向錯誤而導致的教育資源浪費。同時，營造開放自主的學習環境，大力投入資金建設敬業樂業的專業人才隊伍、打磨深入人心的招牌課程，是各高校實現大學生文化自信教育內容與教育主體良性互動的價值遵循。

四是考慮多元利好、寬視野兼顧社會經濟效益并構建長效機制。新時代開封版畫融入大學生文化自信培育帶來的效益遠不只是大學生群體綜合素質的提升，挖掘空間廣闊及其他社會經濟效益同樣引人注目，這也就帶動有關部門落實責任，構建長效增益機制。首先，獎懲得當，明確何可、何不可。此舉能夠防患于未然，將部分與開封版畫培育大學生文化自信相關的違法亂紀行為扼殺于萌芽，減少了用于維護紀律穩定所必需的成本。其次，監督要全面，覆蓋邊角保秩序。此舉能夠嚴厲打擊不良行為，撕碎“保護傘”，保證培育活動穩定正常開展，防止部分別有用心的個人或社會組織借培育活動謀取私利。最后，規劃要合理，開拓前景增潛力。此舉能夠優化培育頂層設計與資源配置，為培育進程提供經濟、社會等多領域的光明前景。有關部門做好獎懲措施、監督措施與頂層設計的配合工作，不僅能夠在文化自信層面提升高校學子的整體素養，更能夠在促進地區經濟發展、居民增收途徑層面，營造地區和諧友善的社會文化氛圍層面，對優化地區非物質文化遺產傳承路徑層面大有幫助。

總之，立足新的時代征程，推進開封版畫培育大學生文化自信，激活大學生群體更深層次的精神追求是一項系統性工程，這需要多方主體以文化自信為引領，探索更為妥帖的融合切口，尋找更為新穎的融合模式，打造更為顯著的融合亮點，著眼細微，讓開封版畫在大學生文化自信培育領域的光和熱同樣能夠照耀和溫暖非遺的傳承、創收途徑拓展、文化氛圍營造等其他領域，一覽“汴畫新顏”，一展時代之風！

創新訓練項目“2024年全國大學生創新創業訓練計劃項目”汴畫新顏：新時代開封版畫培育大學生文化自信的價值與路徑研究（項目編號：202410475089）。

（作者單位：河南大學馬克思主義學院）