如何提高學生有品質(zhì)的數(shù)學閱讀

數(shù)學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。新的課程標準指出，由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。

新課程改革的核心是以學生的發(fā)展為本，主動參與，合作交流，注重思維，探索創(chuàng)新。而語言是溝通與理解的載體，人們借助語言，對事物進行抽象、概括，又借助語言對人們的思維進行調(diào)節(jié)，使思維逐步完善。數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，所以掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎(chǔ)之一。我們應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。

數(shù)學教學的過程就是數(shù)學語言的教學過程，是學生對數(shù)學語言閱讀理解、思考、轉(zhuǎn)換的心理活動，我們要指導學生有品質(zhì)的數(shù)學閱讀，是數(shù)學語言學習的需要，也是數(shù)學教學的需要，學生對于圖形、數(shù)字以及蘊含的規(guī)律的閱讀，需要縝密的邏輯思維能力，因此，我們應當多讓學生自主閱讀，提高語言轉(zhuǎn)換能力，形成有品質(zhì)的數(shù)學閱讀。

數(shù)學教學過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多學生理解數(shù)學內(nèi)容或解題錯誤是緣于沒有精讀、深讀而出現(xiàn)了偏差，如若我們能在數(shù)學閱讀時注重指導，及時改變閱讀習慣，明確閱讀方法，那么會收到意想不到的效果。例如：“垂直”在日常語言中最基本的含義可能是指與水平或地面垂直，于是有的學生以為在數(shù)學中也應該這樣理解“垂直”的含義，這顯然沒有抓住“垂直”作為科學概念時的內(nèi)涵。小學生對這些概念中關(guān)鍵詞的掌握必須是準確的，并且達到自動化的水平，只有這樣才能順利地解決問題。

那么，在教學中，我們應該如提高學生的數(shù)學閱讀能力呢？

一、激發(fā)學生閱讀的興趣。興趣是最好的老師，興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙，帶著興趣閱讀就可以變枯燥無味的強迫性閱讀為“悅讀”。學生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)教材特點、學生年齡特征和個性特點，采取講故事、做游戲、巧妙設(shè)疑等形式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣，讓學生體會到閱讀的樂趣和提高的效果。根據(jù)不同層次的同學，從特點和需要入手，對各層次相應的、有針對性的教學內(nèi)容、視角策略和教學方法，主動地根據(jù)不同學生的差異，最大限度地激發(fā)樂觀性，除此之外，利用課外培養(yǎng)閱讀習慣，例如，讀一些有關(guān)數(shù)學家的故事，有關(guān)數(shù)學的科普讀物，這樣可以開闊學生的數(shù)學視野，發(fā)展學生的數(shù)學思維，在形成閱讀習慣的基礎(chǔ)上，追求更高層次的閱讀。另外，要在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，社疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近同學的最近發(fā)展區(qū)，質(zhì)疑要鼓舞標新立異，要教會學生從不同角度思索、質(zhì)疑。

二、用好數(shù)學閱讀媒介，培養(yǎng)閱讀課本的好習慣。數(shù)學教學的基本素材是教材，它是許多專家、學者智慧的結(jié)晶，是培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力最主要的數(shù)學閱讀媒介，在教學中，教師要善于利用教材，理解概念或規(guī)則中的關(guān)鍵字、疑點、難點、重點，比如“平均分”“零除外”等等。專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，因此針對小學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發(fā)起學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。學生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時，大部分同學又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學生喜歡表現(xiàn)的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學作一個評價，如：說一說你認為發(fā)言的同學說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高閱讀效率。小學生以具象型思維為主，在情境中會產(chǎn)生情緒高昂和振奮的內(nèi)心活動，激發(fā)學生的求知欲和學習潛力，所以教學中要盡量創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，讓閱讀材料的題意、數(shù)量之間的關(guān)系在學生那里復制，提高學生對閱讀材料的整體把握，例如超市購物等，讓學生利用所學的數(shù)量關(guān)系解決實際問題，學生通過具體的生活體驗，實現(xiàn)認知的遷移，逐步實現(xiàn)由感性的素材向符號性強的抽象素材過度。豐富了內(nèi)涵，提高了閱讀品質(zhì)。

四、在數(shù)學課外閱讀中，老師可以倡導學生運用標注符號把重要內(nèi)容做好記號。引導學生尋找“批注點”進行數(shù)學課外閱讀批注，采用眉批、首批等形式注明自己的認識和思考，培養(yǎng)學生“邊閱讀，邊思考”的習慣。教師進行閱讀指導，重點突出、難點突破、引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。以讀為本、讀出過程、讀出思路、讀出方法。在數(shù)學閱讀一段時間后，老師在班上開展數(shù)學閱讀交流會，讓學生在講故事的過程中把閱讀內(nèi)容進行分解和內(nèi)化，通過表演的形式呈現(xiàn)出來，加深對閱讀的理解。

五、改編和續(xù)寫。在學生讀懂原來數(shù)學故事的基礎(chǔ)上，以故事的結(jié)局為起點，展開充分的想象與聯(lián)想，寫出原來故事情節(jié)的發(fā)展和變化。有讀就有感，數(shù)學課外閱讀，可以從書中領(lǐng)悟出來的數(shù)學知識或數(shù)學思想。通過數(shù)學閱讀感受的書寫，學生們可以在不斷的思考中進一步提升數(shù)學思維能力。

數(shù)學閱讀的最終追求是要讓學生能對文字、符號、圖表感知等理解并形成圖表、圖象、符號及文字之間流暢切換。讓我們走出、走好數(shù)學閱讀的第一步，讓學生在充滿童趣和數(shù)學味的閱讀中成長。

總之，我認為，高效的課堂教學，老師不要只講數(shù)學，學生也不是單純的學數(shù)學，要懂得文字背后的數(shù)學原理，教師要適當給予閱讀指導，多給一些閱讀的時間，多給一些閱讀的材料，多進行一些閱讀實踐，依據(jù)數(shù)學學科閱讀的特點和學生閱讀的水平，讓學生掌握閱讀的方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會有品質(zhì)的數(shù)學閱讀，理解把握好數(shù)學語言以及蘊含的信息，讓學生真正做到融會貫通，舉一反三，讓數(shù)學學習更高效。