“五育融合”背景下讓德育和小學數學教學同頻共振

摘 要：“五育融合”背景下，實現德育與小學數學教學的深度融合已成為數學教師面臨和探討的重要課題.基于此，首先闡述“五育融合”的概念、內涵和德育在“五育融合”中的地位和作用，然后分析小學數學教學中滲透德育的必要性，最后提出在小學數學教學中滲透德育教育的方法.

關鍵詞：五育融合；德育；小學數學；數學教學；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）32-0059-03

收稿日期：2024-08-15

作者簡介：劉廣亞（1974.12—），男，江蘇省灌南縣人，本科，中小學一級教師，從事小學數學教學研究.

基金項目：連云港市教育科學研究所2023年中小學教學研究課題“五育并舉背景下小學數學教學中的德育滲透策略研究”（課題編號：2023LYGJK15-L094）.

“五育融合”理念提出了“學生全面發展”的觀點，即注重智育、體育、美育、勞動教育和德育的相互融合、均衡發展.“五育”是相輔相成、不可或缺的有機整體.德育為首，在“五育”中起著主導作用.在小學數學教學中，滲透德育教育不僅可以幫助學生形成正確的學習態度和價值觀，還可以提升學生的道德品質，促進學生的全面發展.

1 “五育融合”的概念和內涵

“五育融合”是指在教育過程中，綜合發展學生的德、智、體、美、勞五個方面，它強調全面培養學生的品德素質、智力水平、身體健康、審美情趣以及實踐能力，以促進學生全面發展.“五育融合”的核心思想不僅聚焦學生的學業水平綜合素質評價，還要注重他們的品德建設和全面素養的提升^[1].

2 小學數學教學中滲透德育的必要性

“五育融合”教育理念下，小學數學教學不僅僅注重知識傳授和技能培養，更注重滲透德育教育，培養學生正確的價值觀和道德觀、積極向上的人生態度以及團結合作和互助友愛精神.

2.1 培養學生正確的價值觀和道德觀

在小學數學教學中，教師需將智力開發與品德培養相結合.通過數學問題解決和思維訓練，引導學生形成正確的價值觀和道德觀.在解決實際問題時，教師可引導學生思考如何利用數學知識為社會作出貢獻，激發其關心他人、尊重他人勞動成果等美好品質，使其形成積極向上的價值觀和道德觀.

2.2 根植學生樂觀積極、勇于拼搏的生活理念

在小學數學教學中，教師應注重培養學生樂觀積極、勇于拼搏的生活理念.通過數學問題解決和實際應用訓練，學生可以獲得并體會到成功帶來的樂趣.同時，教師還可以引導學生在遇到困難和挑戰時保持樂觀、堅持不懈，培養他們直面問題的勇氣和解決問題的能力^[2].

教師在培養學生樂觀積極、勇于拼搏的精神時，可采取多種方法和手段.通過設定目標、鼓勵參與、團隊合作、內容設計、案例分析、角色扮演、多元化活動、正面宣傳和榜樣引領等方式，學生能夠形成積極樂觀、敢于挑戰和拼搏的人生態度.

2.3 培養學生團結合作和互助友愛精神

在小學數學教學中，德育教育還需要培養學生團結合作和互助友愛的精神.通過小組活動和合作探究，可以促進學生之間的交流與合作^[3].

在教學實踐中，筆者組織了一次名為“團隊挑戰”的活動.活動中，學生被分成若干小組，每個小組需要共同完成一系列任務，如盲人摸象、過河搭橋等，這些任務都需要小組成員之間的緊密合作和相互幫助.教師先將全班學生分成幾個小組，然后讓每個小組內部討論，選出組長，并確定小組的名稱和口號，以增強小組的凝聚力和歸屬感.在完成任務的過程中，學生相互協作、密切配合.當有學生遇到困難時，其他成員會主動伸出援手，共同解決問題.

3 小學數學教學中滲透德育的方法

3.1 制定科學合理的課程安排

制定科學合理的課程安排是滲透德育教育的關鍵步驟之一.在小學數學教學中，教師通過精心設計每節課的內容和組織形式，可以促進德育目標的達成.教師應根據小學生的認知特點和發展需求，結合德育要求，在課程中融入符合學生年齡段特點和價值觀培養的教學內容.

新課程標準實施以來，小學數學教材內容發生了重大變化，教材中許多例題和練習題中都蘊含著愛國主義教育元素.例如，北京天壇公園的祈年殿是個地面直徑為24.2米的圓形大殿，它的占地面積大約是多少平方米？環繞祈年殿的回音壁是一道圓形的水磨磚圍墻，它內圓的半徑是32.5米，回音壁內圓的周長大約是多少米？學生解決這道練習題時，教師可向學生介紹1 500年前偉大的數學家祖沖之，他是世界上第一個把圓周率的值精確到小數點后第六位數的人.以此培養學生的民族自豪感和愛國熱情，在潛移默化中向其滲透德育教育.

3.2 通過多種活動引導學生思考與反思

在小學數學教學中，組織學生開展案例分析和討論等活動也是德育教育的有效策略之一.教師可以選取與數學相關的真實案例，引導學生分析和討論.通過這種方式，學生可以從實際問題中感受到數學的應用價值，并培養他們獨立思考和解決問題的能力.以下是一個具體案例的分析與討論，展示如何通過這種方法幫助學生理解道德規范及其在實際生活中的運用.

案例：小明在公交車上看到一位老人沒有座位，他猶豫了一下，最終決定將自己的座位讓給老人.

分析：引導學生分析小明的行為背后的道德動機，如尊老愛幼、助人為樂等.同時，也可以探討小明在作出決定時可能面臨的內心掙扎和道德沖突.

討論：組織學生進行小組討論或全班交流，分享他們對小明行為的看法和感受.通過討論，學生可以更加深入地理解道德規范在實際生活中的運用，并增強對正確價值觀念的認同感.

為了進一步提高學生對道德問題的思考和探討能力，教師可以設計不同層次和類型的問題及情境，也可以設計一些具有爭議性的道德問題，讓學生從不同角度進行分析和討論，還可以創設一些模擬情境，讓學生在模擬中體驗道德決策的過程.這些活動形式可以幫助學生更加深入地思考道德問題，并提出合理解決方案.

3.3 設計寓教于樂的數學游戲和活動

教學片段：教師播放“小葉葉買票”視頻，學生認真觀看視頻.觀看結束后，教師將學生分成幾個小組，讓學生相互說說視頻中有哪些人.然后，教師引導學生思考問題：小葉葉后面的警察叔叔排在第幾位呢？學生小組交流過程中，教師要巡視小組交流情況，必要的時候對其進行引導.小組交流結束后，每個小組推薦一名成員展示小組的思考成果.之后，教師提出問題：剛才大家看了葉葉去公交站點排隊購票的視頻，一共有幾個人在站點購票呢？他們在隊伍中處所的位置是第幾位？你們還看到了什么？想到了什么？此問題不僅能夠引導學生解決數學問題，還能讓學生明白其已經是一年級的小學生了，力所能及的事一定要自己去嘗試完成.同時，如果在公共場所，一定要注意遵守社會秩序.

由此可以看出，在小學數學教學中，挖掘整理可利用的課程資源，可巧妙地對學生進行遵紀守法的教育，讓德育教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生真切感受到數學教育中的德育教育.

在小學數學教學中，設計寓教于樂的數學游戲和活動是激發小學生學習興趣、提高參與度并滲透德育教育的重要方法.教師將抽象的數學概念融入有趣而具體的游戲場景中，可以使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，并培養他們合作、溝通和競爭等多方面的綜合素質.

4 教學中滲透德育面臨的挑戰與對策

4.1 教師專業素養不足及解決對策

在小學數學教學過程中，教師專業素養不足主要表現在以下幾個方面：一是對德育理念理解不深，難以將其融入數學教學；二是教學方法單一，缺乏創新性和實效性；三是課堂管理能力不足，難以維持良好的教學秩序；四是知識儲備不足，難以應對學生日益增長的學習需求.

針對教師專業素養不足的問題，可以采取以下措施：一是加強教師崗前培訓，確保教師具備扎實的專業知識和德育理念；二是定期進行在職進修，提高教師的教育教學能力和德育素養；三是加強教育資源建設，提供豐富的教學資源和案例支持；四是建立健全的教師激勵機制，激發教師自我學習的動力.

4.2 教材內容難以體現德育要求及解決對策

在當前小學數學教學中，課堂教學側重于知識傳授和技能訓練，對于培養學生的道德情感、價值觀念等方面的關注較少，導致了德育教育的困難.一是內容偏離.部分教材內容過于注重知識和技能傳授，忽視了德育內容的滲透，導致學生難以在學習過程中形成正確的道德觀念.二是理念滯后.部分教材在編寫過程中未能充分考慮德育的時代性，導致教材內容與現代社會道德觀念相脫節，難以引起學生的共鳴.三是方法單一.教材在呈現德育內容時，往往采用灌輸式的教學方法，缺乏互動性和實踐性，導致學生缺乏參與感和體驗感.

針對以上問題，提出以下解決方案和建議：一是在校本課程設置中增加德育課程的比重，將德育內容融入各學科教學中，實現德育與學科知識教育的有機結合；二是加強校本教材編寫者的德育培訓，提高其德育意識和編寫能力，同時引入德育專家參與教材編寫，確保教材內容充分體現德育要求；三是加強教材的審查力度，完善教材審查機制，加強對教材內容的德育性審查，對于不符合德育要求的教材內容，應及時修改和完善.

4.3 家庭教育與學校教育的協調問題及解決對策

當前，家庭教育與小學數學課程在德育教育上存在一些問題.首先，家長過度關注孩子的學習成績，忽視了德育培養的重要性，導致孩子缺乏道德情感和責任感；其次，家長在家庭教育中缺乏德育教育的意識和能力，難以有效引導孩子形成良好的行為習慣和道德品質.

針對以上問題，提出以下解決方案：一是建立健全家校溝通機制，定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的學習情況和德育表現，引導家長關注孩子的全面發展.同時，家長也應積極參與學校組織的各項活動，加強與教師的溝通合作.二是改變單一的分數評價方式，建立多元化的評價體系，將德育表現納入評價范圍，引導孩子樹立正確的價值觀和人生觀.同時，家長也應樹立正確的教育觀念，關注孩子的全面發展和個性特長.三是家長應不斷提升自己的德育意識和能力，學習現代家庭教育理念和方法，為孩子樹立良好的榜樣.

5 結束語

“五育融合”背景下，德育教育在小學數學教育中具有重要意義.通過加強對德育教育意義的認識以及采取有效的措施和方法，可以更好地發揮德育在小學數學教學中的作用，促進學生全面發展.

參考文獻：

[1] 林珠鳳.“五育融合”理念下小學數學高效課堂的構建問題[J].華夏教師.2022（14）：67-69.

[2] 黃興.小學數學教學中的“五育”融合策略[J].教學管理與教育研究，2022（22）：69-71.

[3] 馮清燕.“五育”并舉視域下小學數學教學路徑構建[J].名師在線，2023（20）：50-52.

[責任編輯：李 璟]