小學數學教學中優秀傳統文化教育的創新對策研究

摘 要：傳統文化是一個國家、一個民族的歷史積淀和文化底蘊的體現，也是培養學生良好文化素養和文化自信的重要資源.小學階段是兒童身心發展的關鍵時期，也是初步形成世界觀、人生觀和價值觀的重要階段.將優秀傳統文化融入小學數學教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，提高數學學習的效率，還能在無形中培養學生的文化認同感和自豪感，為學生的全面發展打下堅實的基礎.基于此，文章探討小學數學教學中融入優秀傳統文化教育的重要性及其實施的創新對策，以期為優化小學數學教學、促進學生全面發展提供理論支持與實踐指導.

關鍵詞：小學數學；數學教學；傳統文化；創新對策

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1008-0333（2024）32-0062-04

收稿日期：2024-08-15

作者簡介：朱艷晴（1975.12—），女，江蘇省灌南縣人，本科，一級教師，從事小學數學教學研究.

基金項目：連云港市教育科學“十四五”規劃2023年度專項課題“小學數學教學中優秀傳統文化教育的創新對策研究”（課題編號：ZX/2023/12/209）.

小學階段作為學生學習成長的關鍵期，將優秀傳統文化教育融入小學數學教學具有重要的現實意義.然而，如何在小學數學教學中有效融入優秀傳統文化教育，既傳承文化精髓，又滿足現代教育需求，成為教育改革和創新重要課題.面對這一挑戰，小學數學教師需探索創新教學理念、方法和手段，構建有效的教學模式，使傳統文化教育與現代教育需求相融合，實現教育的可持續發展.為此，筆者對小學數學教學中優秀傳統文化教育的創新對策進行研究，以期為小學數學教學提供參考.

1 傳統文化融入數學教學的重要性

1.1 有利于提升學生的綜合素養

新課程理念下，小學數學教學不僅要給學生傳授數學知識與數學技能，更要通過數學教學促進學生全面發展，提升學生的綜合素養.優秀傳統文化是中華民族的寶貴財富，包含了深刻的哲學思想、豐富的歷史知識、獨特的審美觀念等.將傳統文化元素融入小學數學教學中，能夠幫助學生在學習數學知識的同時，提升學生的人文素養^[1].優秀傳統文化中蘊含的數學元素為學生提供了一個認識世界、解決問題的新視角.例如，通過研究古代建筑、傳統工藝中的幾何圖形，學生能夠了解這些數學知識是如何在實際中應用的，以此增強學生的實踐能力和創新意識.同時，將傳統文化融入小學數學教學還有利于提升學生的審美素養.傳統文化中的藝術作品、詩詞歌賦等都是美的載體，如通過“亭臺六七座，八九十枝花”感受“生活中的數”.以這樣的形式介紹數學概念，能夠提高學生學習數學的興趣，在潛移默化中提升學生的審美鑒賞能力，培養學生的美感.此外，融入傳統文化教育的數學教學還有助于培養學生良好的道德品質.很多傳統文化故事都蘊含著一定的道德理念，如誠信、尊師重道、勤奮學習等.數學教師在教學中引入這些內容，可以在學生心中樹立正確的價值觀，促進學生的品德發展.

1.2 有利于增強學生的文化自信

文化自信是一個國家、一個民族發展不可或缺的內在動力.對于正在成長中的小學生而言，培養文化自信是幫助其構建積極人生觀、價值觀的重要環節.通過學習中國傳統文化中的數學元素，學生可以了解到中國數學的悠久歷史與輝煌成就.從《九章算術》到祖沖之的圓周率計算，再到南宋楊輝的《詳解九章算法》中出現的“楊輝三角”，這些都是中國古代數學家智慧的結晶.學生多了解這些成就，可以進一步認識到中國數學對世界數學發展的重要貢獻，從而增強他們對中國傳統文化的認同感和自豪感.同時，將傳統文化融入數學教學還可以幫助學生認識中國傳統文化的博大精深及實用價值.例如，學習古代的測量技術、建筑設計中的比例原理等，有助于學生理解中國傳統文化的實踐性，增強他們對傳統文化的信心.另外，融入優秀傳統文化的數學教學還可以促進學生對中國傳統文化的深入了解.在數學教學中引入傳統節日、歷史人物、文化故事等內容，既豐富了數學課堂，又能使學生在學習數學的同時增加對中國傳統文化的了解.

1.3 有利于激發學生的學習熱情

在小學數學教學中融入優秀傳統文化教育，不僅是在知識的傳授上創新了內容，更是培養了學生的情感和興趣.將傳統文化與數學知識相結合，能夠有效激發學生的學習熱情，這一點對于小學階段的學生尤為重要.傳統文化中的故事、歷史人物、節日習俗等都充滿了趣味性和生動性，這些元素與數學知識相結合時，原本枯燥的數學課堂就會變得生動有趣^[2].例如，教師可以嘗試通過講述古代數學家的故事來引入數學概念，增加學生對數學知識的興趣，讓學生在感知故事情節的同時，對數學知識產生情感上的共鳴，從而激發他們的學習熱情.與此同時，傳統文化中的數學應用為學生提供了一個直觀實際的學習場景.當學生看到數學不僅僅是書本上的抽象符號，而是可以在生活場景中能夠找到的具體應用時，他們會更加積極主動地學習數學.此外，傳統文化的多樣性也為數學教學提供了豐富的資源.不同的文化背景、地理環境中蘊含的數學知識和應用方式各不相同，這種多樣性對學生來說本身就是一種吸引力.學生在學習過程中接觸到這些豐富多樣的內容，會感到新奇有趣，從而激發他們探索未知和學習數學的熱情.

2 傳統文化融入數學教學的創新對策

2.1 創新教材和課程內容

在小學數學教學中融入優秀傳統文化教育，不僅能夠豐富學生的知識體系，還能深化他們對傳統文化的理解和認同.創新教材和課程內容是實現這一目標的重要途徑，這種創新不僅需要關注知識的講解，更要注重如何激發學生的興趣，培養他們的思維能力.教材內容的創新應融入傳統文化與數學知識的學習.例如，在講解數學基礎知識時，教師可以引入中國古代的數學成就.張衡的渾天儀是中國古代的一項偉大發明，它不僅在天文學領域有著重要影響，也體現了中國古代數學發展水平.在介紹張衡的渾天儀時，教師可以講述其設計原理和歷史背景，使學生對古代數學的應用有更直觀的理解.劉徽的割圓術是中國古代另一項重要的數學成就，對圓周率的計算有著重要貢獻.通過講解劉徽的割圓術，學生可以了解到中國古代數學家在解決復雜數學問題時的智慧和方法.此外，在講解正負數的知識時，教師可以告訴學生，早在兩千多年前的《九章算術》中，就已經有關于正數和負數的記載，中國是世界上最早認識和應用負數的國家.這樣的講解不僅能讓學生對數學的歷史有更深入的了解，還能夠激發他們對數學的興趣.教師還可以通過故事化的敘述方式，如將《九章算術》中的故事與數學知識結合，讓學生在了解這些數學歷史的同時，感受到中國數學文化的博大精深，學生就會在學習過程中保持高度的參與感和興趣^[3].

課程內容的創新還應注重結合實踐活動.例如，教師可以組織學生參與以傳統文化為背景的數學模型制作活動.利用幾何知識構建古代建筑模型，如中國古代的宮殿、寺廟，或設計中國傳統圖案，如窗花、剪紙等，可以讓學生在動手實踐中感受傳統文化的魅力.這些活動既能幫助學生鞏固數學知識，還能讓他們在實際操作中感受到文化的熏陶，從而加深對中國傳統文化的認識.此外，教材和課程內容的創新還應注重跨學科的整合.數學與藝術、歷史、科學等學科有著天然的聯系.在教學過程中，教師可以融入跨學科的內容，如探索中國古代科學技術中的數學應用.在中國古代的水利工程、天文觀測、建筑設計等領域中，都有數學的身影.再者，教師可以研究中國傳統藝術如書法、繪畫中的比例與對稱美學，幫助學生形成全面的知識結構.書法中的結構和比例、繪畫中的對稱與平衡，這些藝術元素中都包含了數學的原理.教師在課堂上將這些藝術內容與數學知識結合講解，學生不僅能提高數學素養，還能夠增強對藝術的欣賞能力，促進其綜合素質的提升^[4].

2.2 創新教學方法和手段

創新的教學方法和手段在提升教學效率、激發學生創造力和想象力方面具有重要作用.其中，故事化教學是一種極具成效的創新方法.教師通過將數學知識點與中國傳統文化故事相結合，能夠顯著增強學生對數學學習的興趣和參與感.故事化教學不僅可以使抽象的數學概念變得具體化，還能讓學生在輕松愉快的環境中深入理解數學知識.例如，教師可以講述“祖沖之如何計算圓周率”的故事，讓學生了解到圓周率的計算不僅是數學發展的重要里程碑，更是中國古代數學家智慧的結晶.通過這樣的故事講述，學生不僅能了解到數學知識的歷史背景，還能體會到數學知識傳承的價值，從而激發他們探索數學世界的熱情.另一個具有創新性的教學模式是游戲化教學，它通過將學習過程轉變為趣味性和互動性強的游戲活動，有效提高學生的參與度和學習動力.教師可以設計一系列以中國傳統文化為背景的數學游戲，例如“古代建筑解謎”、“傳統節日數學挑戰”以及“對聯中的數學”等，這些游戲能夠使學生在輕松的氛圍中學習數學，將中國傳統文化元素融入其中.例如，在“古代建筑解謎”游戲中，學生可以運用幾何知識解決與古代建筑相關的數學問題，在體驗傳統建筑之美的同時，掌握數學概念；在“對聯中的數學”游戲中，學生可以通過分析對聯中的對稱性和韻律，學習“軸對稱”這一數學概念.這樣的設計可以使數學課堂變得更加生動有趣，增強學生的學習體驗^[5].

現代信息技術手段的應用也是創新教學的重要組成部分.教師利用多媒體、互聯網等現代技術工具，可以使教學內容變得更加直觀和生動.例如，在講解軸對稱圖形的基本概念之后，教師可以借助現代信息技術帶領學生進入云端博物館，欣賞古代對稱藝術的典型代表，如對稱分布的故宮建筑、各種精美的剪紙、青銅器樣式和飾品花紋等.通過這種方式，學生可以直觀地觀察和理解對稱美學在中國傳統文化中的應用，學習的內容也會更加豐富和多樣化，可幫助他們將抽象的數學概念與實際的文化元素結合起來，提升學習效果.此外，實踐探究式學習也是一種極具創新性的教學方法.教師應鼓勵學生積極主動參與到與中國傳統文化相關的數學項目中，如研究中國古代建筑的比例美學、探索中國傳統習俗中的數學原理等，讓學生在實際操作中體驗數學的應用價值^[6].

2.3 開展師資培訓，提升專業能力

在小學數學教學中融入優秀傳統文化教育，教師的角色不可或缺.因此，開展針對性的師資培訓，提升教師在傳統文化與數學教學方面的專業能力，是實現教學創新的重要對策.學校應當組織專門的培訓課程，增進教師對中華優秀傳統文化的理解和掌握.培訓課程應涵蓋中國傳統文化的基礎知識，包括歷史、哲學、藝術等，還應引導教師深入探討這些文化元素如何與數學相結合.例如，通過研究中國古代的計量制度、天文歷法、建筑美學中的數學應用等內容，教師可以建立數學知識與傳統文化之間的橋梁，這會使他們能夠更好地在課堂上融入傳統文化元素.除此之外，師資培訓還應該關注教學方法的創新.教師要接受系統的培訓和指導，學習如何將傳統文化有效地融入數學教學中，包括故事化教學、游戲化學習、跨學科整合教學和現代信息技術的應用等方法.培訓課程可以包括實際操作的案例分析，幫助教師掌握如何設計結合傳統文化的數學課程、如何運用游戲和故事化教學提升課堂互動性及如何利用現代技術工具，如多媒體、虛擬現實等.另外，建立持續的專業發展和資源共享平臺也是非常必要的，這樣的平臺不僅能夠提供教師之間交流經驗的機會，還能分享優質的教學資源，如教案、多媒體教材、案例研究等.通過這一平臺，教師可以持續地獲取最新的知識和教學信息，學習到其他教師在教學中取得的成功經驗，并能夠與同行共同探討教學中的難點問題，不斷提升自己的專業能力和教學水平.這個平臺還可以組織定期的研討會和培訓活動，讓教師不斷更新教學理念，保持教學的前沿性和創新性.通過這些措施，教師將能夠更好地實現傳統文化與數學教學的有效融合，提升學生的綜合素質和文化認同感.

2.4 豐富校園文化，促進家校合作

豐富的校園文化能夠為學生創造一個良好的學習環境，并為學生的全面發展提供支持.加強家校合作可以充分發揮家庭和社區的力量，共同推動學生的成長與進步.因此，學校在提升校園文化活動方面應下功夫，將優秀傳統文化融入學校的各類活動中，從而激發學生的學習興趣和文化認同感.學校可以定期舉辦以中國傳統節日為主題的數學節，例如“春節數學樂園”“中秋數學之夜”等.這些活動可以結合傳統文化元素設計一系列的數學游戲、競賽和展覽，學生在參與中既學習數學知識，又體驗傳統文化.例如，在“春節數學樂園”中，可以設置關于春聯對稱性、年俗中的數學問題的解答等活動，讓學生在趣味互動中鞏固數學知識.通過這種方式，學生不僅能感受到節日的歡樂氛圍，還能在實際活動中應用數學知識，從而加深對數學和傳統文化的理解.同時，學校可以邀請專家學者來校進行有關傳統文化和數學知識結合的講座，這些講座可以涵蓋中國古代數學成就、傳統工藝中的數學應用等內容，幫助學生了解數學與傳統文化的緊密聯系.此外，組織學生參觀相關的歷史博物館、科技館等，能夠讓他們更直觀地感受到傳統文化的魅力和數學知識的實際應用，這種實地考察能夠有效激發學生的學習興趣，還能加深他們對文化和科學知識的理解.在小學數學教學中，積極促進家校合作也是重要的一環.學校可以通過組織家長會、開展家庭數學活動等方式，鼓勵家長積極參與到孩子的數學學習中.例如，教師可以設計一些家庭數學項目，如“家庭傳統文化數學故事會”，讓家長和孩子一起探討家族中的數學故事或傳統文化中的數學元素.學校還可以與社區合作，共同為學生提供豐富多樣的學習資源和活動.社區中的老年人可能對傳統文化有深入的了解，他們可以為學生提供生動的一手資料.通過與社區合作，學校能夠開展更多元化的傳統文化與數學結合的教學活動，如社區傳統節日慶典中的數學展示、老年人講述傳統故事等^[7].

3 結束語

傳統文化教育的融入不僅能夠豐富數學教學內容，提升學生的學習興趣和綜合素養，還能夠增強學生的文化自信和社會責任感.通過教材和課程內容的創新、教學方法和手段的革新、加強師資培訓以及豐富校園文化和家校合作，可以有效實現育人的教學目標，培養具有創新精神和文化素養的新時代學生.在教學實踐中，數學教師應當根據教學情況適當調整，靈活運用這些創新策略，彰顯傳統文化在數學學習中的魅力.

參考文獻：

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[2] 劉宏洋.如何將優秀傳統文化融入小學數學課堂[N].江蘇教育報，2023-11-08（3）.

[3] 芮金芳.中華優秀傳統文化融入數學教學的價值與路徑[J].小學數學教育，2023（20）：12-14.

[4] 崔麗華.育人價值背景下數學文化的遷移與拓展策略[J].新教育，2024（17）：12-13.

[5] 蔡華紅.小學數學教學中融入數學史素材的教學實踐[J].新教育，2024（17）：69-70.

[6] 張緬.中華優秀傳統文化融入小學數學教學的思考與實踐[J].江蘇教育，2024（21）：49-52.

[7] 臧晨晰.小學低年級數學游戲教學行動研究[D].洛陽：洛陽師范學院，2024.

[責任編輯：李 璟]