初中物理教學(xué)中生活資源的有效運用策略研究

摘 要：初中物理教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力的重任，如何有效融入生活資源，對于激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)效果具有重要的作用.文章深入探討了生活資源在初中物理教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，結(jié)合當(dāng)前教育背景和教學(xué)實踐，提出了一系列創(chuàng)新性的應(yīng)用策略，包括利用時事熱點、利用廢棄物創(chuàng)新實驗、模擬生活化場景、創(chuàng)建項目任務(wù)以及構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境等.這些策略的實施，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化他們對物理知識的理解和應(yīng)用，為初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升提供切實可行的方法指導(dǎo).

關(guān)鍵詞：初中物理；生活資源；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）32-0066-03

收稿日期：2024-08-15

作者簡介：孫玉琢（1984.10—），女，江蘇省海州人，本科，中學(xué)高級教師，從事初中物理教學(xué)研究.

隨著教育改革的不斷深入，初中物理教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，在這一過程中，生活資源的有效運用顯得尤為重要.生活資源因其與實際生活緊密相連且充滿趣味性，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生參與度的獨特優(yōu)勢.因此，深入研究生活資源在初中物理教學(xué)中的有效運用策略，對于推動初中物理教學(xué)的改革與實踐、進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義.

1 生活資源在初中物理教學(xué)中的運用原則

1.1 促進(jìn)性原則

促進(jìn)性原則強調(diào)，生活資源在初中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)起到積極促進(jìn)的作用.這意味著在選擇和運用生活資源時，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對物理知識的理解和掌握^[1].為了有效體現(xiàn)這一原則，教師需要精心挑選與物理概念緊密相連的生活實例.例如，在講解力學(xué)知識時，自行車的工作原理、滑梯的傾斜角度如何影響速度等生動案例，都能夠?qū)W(xué)生迅速帶入物理世界，引發(fā)他們的好奇心和探索欲望.不僅如此，促進(jìn)性原則還鼓勵教師利用生活資源培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和解決問題的能力.通過設(shè)計基于生活資源的實驗和探究活動，學(xué)生能夠在實際操作中深化對物理知識的理解，學(xué)會將理論知識應(yīng)用于實際情境.

1.2 實用性原則

實用性原則強調(diào)，教師在運用生活資源進(jìn)行初中物理教學(xué)時，不僅需要確保資源與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，更要注重其在實際生活中的應(yīng)用價值.通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠深刻理解物理知識，還能認(rèn)識到這些知識的實際應(yīng)用意義.以光學(xué)知識為例，當(dāng)教師引入眼鏡的制作原理、太陽能熱水器的工作原理等生活實例時，學(xué)生不僅能夠輕松理解光學(xué)的基本概念，還能意識到這些知識在日常生活中無處不在，從而增強他們學(xué)習(xí)的動力和興趣.除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，教師還可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)物理知識應(yīng)用于實際問題的解決中.例如，利用浮力原理設(shè)計船模或利用杠桿原理制作省力工具等.這些活動不僅能夠鞏固學(xué)生的物理知識，還能提升他們的實踐能力和創(chuàng)新思維，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的成就感和滿足感.

2 初中物理教學(xué)中運用生活資源的有效策略

2.1 將時事熱點融入物理教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，將時事熱點融入物理教學(xué)是一種創(chuàng)新而有效的教學(xué)策略.這種策略能夠幫助學(xué)生將抽象的物理知識與實際生活緊密相連，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心^[2].以電磁波與現(xiàn)代通信內(nèi)容為例，教師可以精心挑選與電磁波技術(shù)和現(xiàn)代通信相關(guān)的時事熱點，如5G網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展、衛(wèi)星通信的最新技術(shù)突破，或近期在電磁波領(lǐng)域發(fā)生的科技新聞.在課程開始時，教師可以利用幾分鐘時間，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)這些時事熱點的鮮活實例，如5G網(wǎng)絡(luò)如何顛覆人們的生活方式，新發(fā)射的通信衛(wèi)星如何助力全球通信.接著，教師可將這些生動的時事案例與教材中的電磁波與現(xiàn)代通信內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入探討5G網(wǎng)絡(luò)背后的電磁波傳輸原理，分析衛(wèi)星通信中電磁波的應(yīng)用.利用小組討論的形式，鼓勵學(xué)生主動交流、碰撞思維，進(jìn)一步挖掘這些時事熱點背后的科學(xué)原理和技術(shù)細(xì)節(jié).課程結(jié)束時，教師可對討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的電磁波知識遷移到其他領(lǐng)域，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力.另外，教師還可以布置一些拓展作業(yè)，如讓學(xué)生探索電磁波在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，撰寫一篇關(guān)于電磁波與現(xiàn)代通信關(guān)系的分析報告.這樣的教學(xué)策略，不僅能加深學(xué)生對電磁波與現(xiàn)代通信這一章節(jié)的理解，更能讓他們感受到物理知識的時代價值和應(yīng)用廣泛性，從而更加熱愛物理，積極探索科學(xué)的奧秘.

2.2 利用廢棄物創(chuàng)新物理實驗

在初中物理教學(xué)中，教師巧妙地運用身邊的廢棄物進(jìn)行物理實驗，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，更能助力他們深刻理解物理原理，從而加深對教材內(nèi)容的掌握.對此，教師可以鼓勵學(xué)生積極收集身邊的廢棄物，如塑料瓶、紙杯、易拉罐等.這些看似不起眼的廢棄物，在物理實驗的巧妙運用下，能夠變成探索科學(xué)奧秘的寶貴工具^[3].例如，在講解浮力時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用廢棄的塑料瓶和一些小物件（如彈珠、小石頭等）進(jìn)行實際操作.學(xué)生可以將塑料瓶進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤谱鞒梢粋€簡易的“浮力船”.隨后，在“浮力船”中放入不同數(shù)量的小物件，觀察其在水中的浮沉情況，從而直觀探究浮力與重力之間的微妙關(guān)系.在實施這一過程中，教師需要確保學(xué)生的安全，并提供必要的指導(dǎo)和建議.同時，更應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試用不同的廢棄物組合和實驗方法來探索物理現(xiàn)象.這種開放式的實驗方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能讓他們體會到廢物利用的樂趣和實用性.

2.3 模擬生活化場景進(jìn)行教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，教師運用模擬生活化場景進(jìn)行教學(xué)的策略，有助于學(xué)生將抽象的物理知識與生活實踐相結(jié)合，從而更深刻地理解物理概念和原理^[4].以二力平衡為例，教師可以選取學(xué)生日常生活中常見的場景作為教學(xué)切入點，如學(xué)生騎自行車時保持平衡的情景.這一場景不僅貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，而且與力的平衡原理緊密相關(guān).在實驗環(huán)節(jié)，教師可以準(zhǔn)備簡易的自行車模型、支架和砝碼等實驗器材.在實驗前，教師先簡要介紹自行車保持平衡的基本原理，即需要滿足力的平衡條件，隨后，引導(dǎo)學(xué)生利用實驗器材進(jìn)行模擬實驗.學(xué)生可以將自行車模型放置在支架上，通過調(diào)整砝碼的位置和數(shù)量來模擬不同情況下自行車所受的力.在觀察自行車模型在不同力作用下的平衡狀態(tài)時，學(xué)生需要記錄詳細(xì)的實驗數(shù)據(jù).實驗結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)果分析和討論，學(xué)生分享自己在實驗中的發(fā)現(xiàn)，探討自行車保持平衡的條件和背后的物理原理.這樣的討論不僅能夠加深學(xué)生對力的平衡原理的理解，還能讓他們意識到這一原理在日常生活中的應(yīng)用廣泛.課程結(jié)束時，教師可以進(jìn)一步強調(diào)力的平衡原理在物理學(xué)中的核心地位，鼓勵學(xué)生思考如何在其他生活場景中應(yīng)用這一原理.例如，學(xué)生可以思考在行走、跑步等日常活動中如何運用力的平衡原理來保持身體穩(wěn)定，或者在觀察建筑物、橋梁等結(jié)構(gòu)時思考如何實現(xiàn)力的平衡以增強穩(wěn)定性.通過模擬生活化場景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在親身體驗中感受物理知識的魅力，加深對物理概念和原理的理解.

2.4 創(chuàng)建物理主題的項目任務(wù)

初中教師在物理教學(xué)中，采用創(chuàng)建物理主題的項目任務(wù)策略，可以讓學(xué)生在動手實踐中深化對物理知識的理解與掌握.以電路初探為例，教師可以選擇“設(shè)計并制作簡易家居照明電路模型”作為項目任務(wù)，這一主題既貼近學(xué)生的生活環(huán)境，又能幫助他們了解電路在日常生活中的應(yīng)用.為了實施這項任務(wù)，教師需要明確目標(biāo)和要求.目標(biāo)可設(shè)定為讓學(xué)生掌握電路的基本構(gòu)成、電流的工作原理，理解串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點，并學(xué)會安全使用電路.任務(wù)要求則包括使用合適的材料（如導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)等）制作電路模型，確保電路能夠穩(wěn)定工作.在項目實施過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行，讓學(xué)生自行設(shè)計電路圖、選擇材料、搭建電路并測試其功能.在此過程中，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生的操作安全，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并解決問題.項目完成后，教師可以組織學(xué)生介紹自己的電路設(shè)計思路、制作過程以及遇到的問題和解決方法.通過討論和互相學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步深化對電路與電流的理解.當(dāng)然，教師還應(yīng)對學(xué)生的項目成果進(jìn)行評價和總結(jié).在評價方面，教師應(yīng)關(guān)注電路模型的功能性、創(chuàng)新性以及學(xué)生在項目過程中的表現(xiàn)和合作能力.在總結(jié)方面，教師應(yīng)強調(diào)電路知識在實際生活中的應(yīng)用價值，鼓勵學(xué)生在日常生活中繼續(xù)關(guān)注和學(xué)習(xí)物理知識.通過創(chuàng)建這樣的物理主題項目任務(wù)，學(xué)生不僅能夠直觀地理解電路與電流的知識，還能提高他們的動手能力和創(chuàng)新思維.

2.5 構(gòu)建數(shù)字化物理學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中物理教學(xué)中，教師若能有效融合傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代科技手段，為學(xué)生構(gòu)建一個數(shù)字化的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，將極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗.以走進(jìn)分子世界為例，為了幫助學(xué)生更好地理解和感知分子世界的微觀奧秘，教師可以利用數(shù)字化工具來創(chuàng)建三維分子模型.通過電腦軟件或在線平臺，將分子的結(jié)構(gòu)、形態(tài)以及動態(tài)運動過程生動地展示出來，學(xué)生能夠直觀地觀察并理解分子的微觀世界.考慮到走進(jìn)分子世界中的許多實驗在現(xiàn)實生活中難以操作，如分子間的相互作用力、擴散現(xiàn)象等，教師可以借助數(shù)字模擬實驗來輔助教學(xué).學(xué)生通過親自操作、觀察實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論，從而更深入地理解分子世界的運作機制.另外，教師還可以整合豐富的數(shù)字化資源，為學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)的機會.例如，通過在線視頻、動畫和互動式教材，展示分子在日常生活中的應(yīng)用，如納米技術(shù)、藥物研發(fā)等.這些拓展材料不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，還能促使他們更加主動地投入到學(xué)習(xí)中.為了促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，教師還可以設(shè)置在線討論區(qū)或協(xié)作平臺.在這里，學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得、提出問題，并參與小組討論.通過互動與參與，學(xué)生不僅可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，還能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果.通過融合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代科技手段，結(jié)合數(shù)字化工具、模擬實驗和拓展材料的應(yīng)用，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更加直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更好地理解和感知分子世界的奧秘，從而提高學(xué)習(xí)效果和興趣.

3 結(jié)束語

綜上所述，生活資源在初中物理教學(xué)中的有效運用為初中物理教學(xué)提供了新的視角和方法.遵循促進(jìn)性和實用性原則，巧妙地結(jié)合時事熱點、廢棄物、生活化場景、實驗物理主題項目任務(wù)以及數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境等多種手段融入生活資源，不僅極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效果，還為學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)注入新的活力，促進(jìn)其全面發(fā)展.這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，符合教育改革的方向，為初中物理教學(xué)的未來發(fā)展提供了有力的支撐.

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[責(zé)任編輯：李 璟]