初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)施策略分析

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，將生活化教學(xué)策略融入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為提升教學(xué)效果的重要途徑.生活化教學(xué)通過將抽象的物理概念與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并深入理解概念.文章重點(diǎn)闡述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生活化的實(shí)施策略，以期為相關(guān)教師提供參考.

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2024）32-0069-03

收稿日期：2024-08-15

作者簡介：霍秀偉（1987.12—），男，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事中學(xué)物理教學(xué)研究；

于玉和（1987.12—），男，江蘇省贛榆人，本科，中學(xué)正高級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)的有效性很大程度上依賴實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量.在初中階段，學(xué)生對(duì)物理概念的理解通常存在困難，將生活化策略引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要.生活化教學(xué)策略將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用圖景，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度，這種策略的實(shí)施也有助于學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，從而更好地掌握物理知識(shí)和科學(xué)方法.

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施生活化策略的意義1.1 激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

物理包含許多抽象的理論，如果脫離實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)難以理解和接受.當(dāng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)時(shí)，抽象的物理概念便被具體化，學(xué)生通過觀察和操作直接能夠感受到物理現(xiàn)象，從而更容易理解復(fù)雜的理論^[1].生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的物理知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，例如力的作用、能量的轉(zhuǎn)換等.這種感知使得學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是書本上冷冰冰的公式，而是與自己生活密切相關(guān)的實(shí)際問題解決工具，這種相關(guān)性自然會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣.

1.2 促進(jìn)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用

將抽象的物理概念置于具體的生活情境中，可以幫助學(xué)生建立理論與實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁.在實(shí)際情境中，物理概念不再是孤立的僅存于教科書中的知識(shí)點(diǎn)，而是變成解釋和理解周圍世界的工具.例如，通過實(shí)際測(cè)量不同材料的熱導(dǎo)率，學(xué)生不僅能理解熱傳導(dǎo)的概念，還能看到不同材料在熱傳導(dǎo)方面的具體表現(xiàn)，以及如何影響日常生活，如在選擇服裝或建筑材料時(shí)的實(shí)際考慮.這種參與感和互動(dòng)性可以顯著提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度.此外，學(xué)生在手動(dòng)操作探索物理原理時(shí)，不只是在記憶概念，更是通過實(shí)踐理解和內(nèi)化這些概念，這種學(xué)習(xí)方式比單純的書本學(xué)習(xí)更有效.

1.3 有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

將生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，自然而然地激發(fā)了學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心，促使學(xué)生提出問題，主動(dòng)尋求答案.例如，通過探討電燈開關(guān)設(shè)計(jì)遵循的物理原理，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索電路是如何工作的，從而引發(fā)對(duì)物理概念的深度探索和理解.通過親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到了鍛煉，在實(shí)驗(yàn)過程中所采用的科學(xué)方法和思維方式也得到了加強(qiáng).

1.4 幫助學(xué)生形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力

教師設(shè)計(jì)生活化物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)引入與數(shù)學(xué)、化學(xué)和其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系^[2].例如，在物理課上學(xué)習(xí)能量守恒時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)中的能量轉(zhuǎn)化和生物中的能量流動(dòng)，使學(xué)生能夠理解能量如何在自然界中的不同系統(tǒng)間轉(zhuǎn)移和變化，如何在化學(xué)反應(yīng)中被釋放或儲(chǔ)存，以及生物體如何利用能量進(jìn)行生命活動(dòng).此外，將物理概念與學(xué)生已經(jīng)熟悉的數(shù)學(xué)或化學(xué)概念相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更深刻地理解新知識(shí).

2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施生活化策略的路徑

2.1 實(shí)驗(yàn)器材選擇生活化，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

使用生活中常見的物品作為實(shí)驗(yàn)器材，如水果電池、日常電器、廚房用品等，可以使學(xué)生更容易理解實(shí)驗(yàn)原理和步驟，減少學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的畏懼感.理解難度降低了，學(xué)生會(huì)更樂于接近和參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中.生活化的實(shí)驗(yàn)器材還使得物理理論的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課本和理論講解，而是通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)和驗(yàn)證這些理論，進(jìn)而幫助學(xué)生更深刻地理解物理概念^[3].

在為學(xué)生講解“聲音的特征”時(shí)，教師可以選擇一些日常生活中的物品作為實(shí)驗(yàn)材料，如金屬勺子、玻璃杯、橡皮筋等.這些物品能夠在敲擊或撥動(dòng)時(shí)產(chǎn)生聲音，類似音叉的效果.教師首先解釋聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，并簡要介紹聲音的傳播方式，然后使用不同大小的玻璃瓶或金屬勺子敲擊，并讓學(xué)生聽不同的音高，解釋音調(diào)與振動(dòng)頻率的關(guān)系.還可以用橡皮筋制作簡易弦樂器，調(diào)整橡皮筋的松緊，演示不同的振幅如何影響聲音的音量.用不同材料（如木頭和金屬）制作的簡易樂器發(fā)出的聲音，讓學(xué)生感受不同材質(zhì)產(chǎn)生的音色差異.最后鼓勵(lì)學(xué)生回家后使用家中的物品進(jìn)行類似的實(shí)驗(yàn)，如用不同的容器和水進(jìn)行“水琴”實(shí)驗(yàn)，探索水位變化對(duì)聲音的影響.教師通過使用生活物品模擬音叉的教學(xué)方式，可以有效幫助學(xué)生理解聲音的基本特征，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和科學(xué)素養(yǎng).

2.2 實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)生活化，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容情境與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，學(xué)生能夠感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而理解物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值.例如，通過設(shè)計(jì)測(cè)量手機(jī)屏幕亮度對(duì)周圍光線感知的影響的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到關(guān)于光的物理知識(shí)，還能理解科學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，如何在不同環(huán)境下調(diào)節(jié)手機(jī)屏幕以保護(hù)視力.

“光的直線傳播”這一章節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，教師可以安排一次戶外教學(xué)，帶學(xué)生觀察陽光下樹葉之間的光斑，或在教室里用手電筒和不同形狀的物體制造影子.利用手電筒和各種不透明物品（如球、盒子），在白墻前展示如何形成影子，并讓學(xué)生觀察影子的形狀、大小與光源的位置關(guān)系.再或者使用針孔相機(jī)或簡單的紙板小孔，讓學(xué)生觀察光通過小孔后所形成的倒立圖像.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)討論影子的形狀為什么會(huì)隨光源和物體的位置變化而變化，為什么通過小孔可以看到倒立的圖像，等等.最后教師總結(jié)光的直線傳播的基本概念和原理，強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多留心相關(guān)的自然現(xiàn)象.

2.3 實(shí)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用生活化，鍛煉學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

將物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用于日常生活的實(shí)際情境中，可以顯著提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性.學(xué)生不再是被動(dòng)接受抽象的理論知識(shí)，而是學(xué)會(huì)如何將這些知識(shí)用于具體的生活場(chǎng)景，比如使用光的反射原理解釋為什么需要在夜間穿反光衣服，或者利用電磁知識(shí)理解家用電器的工作原理，這種實(shí)用性會(huì)使學(xué)習(xí)過程更具有目的性和趣味性^[4].

在學(xué)習(xí)“分子熱運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師可以使用香水噴灑作為分析氣體擴(kuò)散現(xiàn)象的實(shí)例.首先準(zhǔn)備一小瓶香水和噴霧器，然后介紹分子熱運(yùn)動(dòng)的基本理論，包括分子是如何在不同溫度下移動(dòng)的.接著，引入氣體的擴(kuò)散現(xiàn)象，解釋氣體分子如何從高濃度區(qū)域向低濃度區(qū)域移動(dòng).教師在教室一角噴灑少量香水，讓學(xué)生記錄下香味到達(dá)自己身邊的時(shí)間，以及香味的強(qiáng)度隨時(shí)間和距離的變化情況.學(xué)生根據(jù)自己感受到香味的時(shí)間和位置，繪制一張香味擴(kuò)散的圖表，討論氣體分子擴(kuò)散速度與環(huán)境因素（如溫度、風(fēng)速）的關(guān)系.最后教師引導(dǎo)學(xué)生分析其他生活中氣體擴(kuò)散的例子，如廚房的氣味如何傳播到整個(gè)房子，空氣清新劑的使用效果，等等.

2.4 實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽組織生活化，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽通過設(shè)定具體的挑戰(zhàn)和目標(biāo)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，這種競(jìng)賽環(huán)境不僅讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感和樂趣，而且通過與同伴的競(jìng)爭，可以提高學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)物理知識(shí).實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并解決實(shí)際問題，這可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展.在面對(duì)具體問題時(shí)，學(xué)生需要獨(dú)立思考，尋找多種可能的解決方案，同時(shí)實(shí)際操作驗(yàn)證自己的想法，這些都是創(chuàng)新和問題解決能力的重要組成部分.

例如，在講解“光的色散”時(shí)，組織以“生活中的三棱鏡的制作”為主題的競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解這一物理概念.學(xué)生可以自由組建小組，每組3～5人，通過團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作與分工.學(xué)生利用課外時(shí)間和指定的實(shí)驗(yàn)室時(shí)間，使用選定的材料制作三棱鏡，如塑料片、舊CD光盤、玻璃和水瓶.最后在班級(jí)前展示自己的三棱鏡，解釋制作過程和所遇到的挑戰(zhàn).教師根據(jù)三棱鏡的創(chuàng)意、功能（如色散效果的展示）、美觀度和團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行評(píng)分，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生參與和創(chuàng)新.

2.5 實(shí)驗(yàn)探究過程生活化，強(qiáng)化學(xué)生觀察能力

將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化可以幫助學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在日常生活中的具體應(yīng)用，從而增加學(xué)習(xí)的相關(guān)性和實(shí)用性.例如，通過分析家用電器的能耗和電功率的計(jì)算，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)了解節(jié)能的重要性，這種聯(lián)系使得物理學(xué)習(xí)更加具有實(shí)際意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.教師要求學(xué)生在日常環(huán)境中觀察物理現(xiàn)象，如觀察不同材質(zhì)的衣物在同樣天氣條件下的保暖效果，從而探討熱傳導(dǎo)原理.這種活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析日常生活中經(jīng)常被忽視的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)其善于運(yùn)用科學(xué)的觀察方法的能力.

為學(xué)生講解“熔化和凝固”時(shí)，教師可以借助蠟燭燃燒讓學(xué)生觀察.教師簡要介紹熔化和凝固的基本概念，解釋這兩種狀態(tài)變化在日常生活中的普遍性和重要性，然后點(diǎn)燃蠟燭，讓學(xué)生觀察蠟燭燃燒時(shí)蠟的變化.學(xué)生可以看到蠟從固態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)，再從液態(tài)滴落并在托盤上凝固的過程.教師鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)于熔化和凝固過程中產(chǎn)生的疑問，如為什么蠟會(huì)先熔化再凝固？熔化和凝固發(fā)生的條件是什么？最后根據(jù)學(xué)生的討論和提問進(jìn)行點(diǎn)撥，解釋熔化和凝固的物理原理.學(xué)生通過直接觀察和實(shí)驗(yàn)，能更深刻地理解熔化和凝固的過程及其物理意義.

3 結(jié)束語

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的生活化策略具有顯著的積極作用.通過將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生不僅能夠更加直觀地理解物理概念，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我探究能力.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化不應(yīng)局限于知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、問題解決能力以及終身學(xué)習(xí)的能力.未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極探索和優(yōu)化這些策略，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

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[責(zé)任編輯：李 璟]