基于核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學研究

摘 要：筆者以《義務(wù)教育物理課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022版課標》）為指導，以人教版八年級物理教材第二章第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”為例，研究基于物理核心素養(yǎng)的初中物理探究式課程教學.文章通過具體教學過程的闡述，體現(xiàn)了義務(wù)教育物理課堂中“學生主體、教師主導”的學習方式，充分展示了學生物理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展過程.

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；探究式實驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）32-0103-03

收稿日期：2024-08-15

作者簡介：李敏（1992.6—），女，河南省鄭州人，中學二級教師，從事初中物理教學研究.

《2022版課標》下的初中物理教學以“學生主體、教師主導”為核心，主張以學習小組為單位，通過實驗開展合作式探究學習.教師的主導作用體現(xiàn)在針對課程內(nèi)容及重難點，為學生創(chuàng)設(shè)適宜的情景及實驗環(huán)境，并對學生的探究過程加以引導，整體把握課堂節(jié)奏，確保精準完成課程的預設(shè)學習目標^[1].在《2022版課標》的指導下，我國義務(wù)教育階段的物理教學正在朝著更好的方向發(fā)展，越來越多的教師開始嘗試進行探究式教學，在知網(wǎng)上以“初中物理探究式教學”為關(guān)鍵詞進行檢索，可以看到約500篇相關(guān)文章，可見初中物理探究式教學一直是專家教師們關(guān)注的熱點.文章以人教版初中物理教材上冊第二章《聲現(xiàn)象》中“聲音的產(chǎn)生與傳播”的第一課時為例，基于《2022版課標》核心素養(yǎng)，對探究式教學進行深入研究.

1 物理課程標準的要求與解讀

在《2022版課標》中，“聲音的產(chǎn)生與傳播”屬于一級主題“運動與相互作用”中的二級主題“聲與光”，對學生的要求為：通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件^[2].本節(jié)作為《聲現(xiàn)象》單元的第一節(jié)，考慮到初中學生剛學物理不久，雖然對學習物理有一定的興趣，但實驗、觀察、分析、總結(jié)等能力還較弱，對科學研究方法的認識也較為淺顯，因此，本節(jié)課內(nèi)容難度較低，對于聲的產(chǎn)生和傳播，只要求學生“認識”.而具體“認識”的方法，《2022版課標》中也明確了“通過實驗”.教師以“聲音的產(chǎn)生與傳播”知識為載體，設(shè)計相關(guān)探究式實驗，使學生通過“做”“看”“感受”“聽”“思考”等多種多樣的探究活動，全方位感知發(fā)聲物體的共同特征，體會科學探究的過程和方法.基于對學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過本節(jié)探究式教學要達成的主要學習目標如表1所示.

2 本節(jié)教材分析

聲是我們在生活中的交流方式之一，也是最普遍的物理現(xiàn)象之一，因此，學生的感性素材很多，可動手探究的實驗也很多，由此激發(fā)了學生學習本節(jié)課的興趣.“聲的產(chǎn)生與傳播”是《聲現(xiàn)象》單元的第一節(jié)內(nèi)容，其重要性不言而喻.教材按照聲從“源”到接收端的信息流來安排教學活動，把物理知識融入生活中，將理論與實際相結(jié)合，探討“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”這一結(jié)論在生活中的應(yīng)用以及對社會發(fā)展的推動.這不僅激發(fā)了學生學習物理的興趣，還對下一節(jié)“聲的傳播”“聲音的特性”起到了重要的鋪墊作用^[3].

3 教學過程設(shè)計

教學過程設(shè)計如表2.

4 教學設(shè)計與評價

本節(jié)課的教學活動和探究式實驗的安排清楚具體，很大程度上激發(fā)了學生對知識的自主探究意識.在本節(jié)課中，教師充分結(jié)合教材特點，一法為主、多法配合，合理運用多重資源為課堂提供有力支撐，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習中體會了“聲臨其境”的美妙.

5 結(jié)束語

本節(jié)課由教師才藝引入，利用多重資源讓學生體會到了聲音的美妙，結(jié)合本節(jié)主題“聲音”提出科學探究問題.課堂中教師引導學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學研究方法，養(yǎng)成科學思維習慣，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念.

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2] 汪永秀.探究式教學方法在初中物理教學中的運用[J].青海教育，2024（6）：38.

[3] 黃鵬.基于探究式教學提升學生核心素養(yǎng)：以初中物理“光的折射”為例[J].物理教師，2018（10）：34-37.

[責任編輯：李 璟]