基于新課標理念的高中語文作業(yè)的設(shè)計與實施

一、研究背景

作業(yè)是教學不可或缺的環(huán)節(jié)，是課堂教學的自然延伸和補充，語文作業(yè)作為語文教學的重要環(huán)節(jié)，對開展語文教學、促進學生語文素養(yǎng)的提高有著重要作用。傳統(tǒng)作業(yè)的特點是作業(yè)量較大，選題粗糙，重復(fù)操作，導(dǎo)致學生學業(yè)負擔過重，學習興趣減退。新課標認為語文課程應(yīng)引導(dǎo)學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運用祖國語言文字的能力。所以在新課標理念下，設(shè)計作業(yè)的理念需要轉(zhuǎn)變。要大膽對傳統(tǒng)作業(yè)模式進行改革和創(chuàng)新，作業(yè)的功能必須突破傳統(tǒng)的窠臼，由單一的著眼于鞏固知識向注重學生素質(zhì)整體提高的情境化實踐性作業(yè)轉(zhuǎn)變，作業(yè)應(yīng)由文本向生活延伸，由學校向社會延伸。新課標理念下的作業(yè)，應(yīng)該是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容，構(gòu)成學生課外、校外生活的重要生活時空，每一次作業(yè)都應(yīng)該成為學生成長的生長點，應(yīng)該充分體現(xiàn)新課標理念。

二、實施策略

新《課標》指出：“語文實踐活動情境主要包括個人體驗情境、社會生活情境和學科認知情境。”《課標》在教學建議中提出“根據(jù)學生的發(fā)展需要，圍繞學習任務(wù)群，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學生廣泛深度參與的學習情境。”“真實，富有意義的語文實踐活動情境是語文學科核心素養(yǎng)形成發(fā)展和表現(xiàn)的載體。”語文作業(yè)的設(shè)計要以此為指導(dǎo)，著力于提高學生的語文核心素養(yǎng)。

（一）高中語文作業(yè)的設(shè)計要基于學生的生活實際又要符合新課標的要求。比如2022年春季，高一高二居家學習，長達兩個月的居家學習足以讓學生內(nèi)心感受到無比的壓抑。高一語文學習正進行到戲劇單元，在學習《哈姆萊特》分析到哈姆萊特的內(nèi)心獨白時，我們考慮到學生學習的實際情況，考慮到學生居家的心理狀態(tài)，結(jié)合新課標要求，我們設(shè)計了這樣的作業(yè)：讓學生結(jié)合生活實際，模仿哈姆雷特的內(nèi)心獨白，對自己居家學習期間的心理做一次深入剖析，不少于200字。這次作業(yè)學生的參與度很高，學生的表現(xiàn)非常精彩，他們把自己網(wǎng)課期間內(nèi)心的矛盾、掙扎、煎熬、動搖、堅持等等酣暢淋漓地表達了出來。這次作業(yè)也讓學生對自己的網(wǎng)課學習進行了一次深刻的反思，從而更加明確了網(wǎng)課學習的重要意義。這樣的作業(yè)設(shè)計非常生活化，又切合學生的實際情況，注重學生的內(nèi)心體驗，讓學生們有話可說，從而激發(fā)了學生表達的欲望。

（二）高中語文作業(yè)的設(shè)計還要注重社會生活情境的設(shè)置。新《課標》指出：“社會生活情境指向校內(nèi)外具體的社會生活，強調(diào)學生在具體生活場景中開展的語文實踐活動，強調(diào)語言交際活動的對象、目的和表述方式等。”這就需要我們在設(shè)置作業(yè)任務(wù)時從學生的角度思考問題，關(guān)注學生最感興趣的內(nèi)容，引領(lǐng)學生關(guān)注校內(nèi)外具體的社會生活，提升學生的思維能力和創(chuàng)新意識。像今年的網(wǎng)課期間，正值全球矚目的世界杯比賽，我們就精心選取了阿根廷隊的一些圖片，設(shè)計了為圖片配置文案的趣味作業(yè)。這樣生活化的題目和情境設(shè)置，能夠切中學生的需求和興趣，所以學生的文案中出現(xiàn)了很多出彩的內(nèi)容；這樣的作業(yè)設(shè)計，能夠引領(lǐng)學生透過現(xiàn)象進行深入思考，有利于提高學生的思維品質(zhì)。近幾年的語文高考經(jīng)常涉及到圖文轉(zhuǎn)換和圖片內(nèi)容理解類的題目，而這種貼近學生生活的作業(yè)更能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

（三）高中語文作業(yè)的設(shè)計要善于激發(fā)學生的積極性，讓學生具有成就感。同樣是2022年的春季，居家學習期間，我們基于學生的寫作實際，結(jié)合考試作文的要求設(shè)計了這樣的作業(yè)：每日練筆，先提供一句經(jīng)典名言，根據(jù)對名言的解讀確定觀點，并用上名言寫一段議論性的文字，150字左右。學生形成電子稿，先發(fā)給老師，老師給出指導(dǎo)性意見，再讓學生修改，之后老師再審核，合格后作為優(yōu)秀例子全班點評，并形成積累資料，等返校印成紙質(zhì)資料。兩個月的堅持，班級中的每個學生都有機會展示自己，這讓學生產(chǎn)生了成就感，參與度越來越高，積極性也隨之提高。學生對寫作不再感到頭疼，不再無話可說，效果比較好。

三、成果及成效

基于工作中的探索發(fā)現(xiàn)，堅持情境化生活化科學化地設(shè)計語文作業(yè)，肯定能更好地幫助學生提升語文素養(yǎng)，更好的幫助我們的教學，讓語文作業(yè)不再是學生的負擔，而會成為學生心心念想的事情，喜歡并舍得花時間去做的事情，這樣我們的教學自會事半功倍。當然，一定還會有更多更好的想法，我們會結(jié)合實踐繼續(xù)深入思考研究和實施。