尋找學校高質量發展的助推器

張家港人在艱苦奮斗中塑造起的以“團結拼搏、負重奮進、自加壓力、敢于爭先”為內核的“張家港精神”，成為全市快速崛起的力量之源、城市之魂，被稱為蘇州和江蘇改革開放的“三大法寶”之一，是每個張家港人的價值追求，“三超一爭”聚焦聚力“三標桿一率先”，我們每個學校都能找到屬于自己的戰場。當下圍繞“張教[2020]1號文件即《關于新時代深化中小學課堂教學改革的指導意見》，推動思想觀念往“新”里轉，尋找學校高質量發展的助推器，不斷提升教育的新高度。

目前各地在課改方面做了許多努力，但從總的形勢來看，由于受應試教育和實踐的深遠影響等因素影響，所進行的課堂教育改革仍沒有擺脫應試教育的影響，尚未能構造出一種真正體現素質教育思想的教學新體系。教學尤其是課堂教學，是實施學校教育的基本途徑，是提高教育質量的主陣地，而課改一直是最難啃的骨頭。這個意見對我們學校和校長在推進課堂教學改革工作有非常專業的指導性，對我們來說是及時雨。意見中從宏觀上提出了指導思想和工作目標，給我們指明課改的方向和任務；更是從中觀上給與方法和路徑的指引，讓我們基層學校有法可循便于操作。開啟鄉村學校從“邊角校”蝶變成為“明星校”的關鍵一步，也是改變學校命運的關鍵一招，推動學校學校高質量發展的重中之重就是圍繞課堂教學的改革這個局。

然而課改的最大阻力在于教師原有理念的僵化、習慣的固化。課改要“破局”，首先要改變舊的教育觀念，不破不立，真正確立起與課改相適應的教育觀念體系。要求教師在提高素質、更新觀念、轉變角色的同時還要求我們教師的教學方式、行為產生相應的變化，或者說改變原有的一些教學習慣。課改不僅要我們教師改革教育觀念，還要改革我們教學方式、教學行為。觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉變、行為不扭轉，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。我校從2012年起開始著手對教師進行思想“五觀”教育，即職業觀、集體觀、教學觀、學生觀、學習觀，另外還結合學科進行“從設計教到設計學”等專著的學習。深入學習和鉆研《基礎教育課程改革綱要》《義務教育課程設置實施方案》，各學科《課程標準》，切實增強課程改革的責任感和使命感，明確課程改革的目的和任務，使教師在執行目標任務的過程中充分發揮各自的積極性和創造性，使之落實于備課和課堂中。為如何“立局”進行了思想上和行為上的準備。

那如何“立局”呢？一句話就是根據校情逐步制定學校課改方案并以實施。我校在前幾年的摸索和探索的基礎上確立了課改的突破口和方向，即實施有效教學，確立了“以學為核心、以生為中心”的課改核心理念，從根本上凸顯了課堂要以學生為主體的思想。我們制定了鳳凰中學“12345”課堂教學模式。主要內容有：一個主體（以學生為主體）；兩個“至少”（至少20分鐘訓練，至少個別提問達到10人次）；三種課型（新授課、復習課、習題課）；四個關鍵詞（學、展、點、練；）五個“標準”（新、簡、實、活、趣）。教研組、備課組進一步加強“三種課型、四個關鍵詞、五個標準”的學習，組織教師以“有效教學”為追求課堂教學展示活動，上好校內校外展示課，請進來走出去，引導教師投入到教研改革中，使教師能把握每一次機會，發揮自己的每一份潛能，形成力爭上游的良好氛圍。每學期，學校安排四十周歲以下的老師開展“課堂教學大比武”，四十周歲以上的老師按三種課型（新授課、復習課、講評課）開設常規公開課。學校通過制度的重建為課改提供了制度的保障，通過舉辦各項活動為課改搭建了平臺。“12345”課堂教學模式真正落實到師生的教育教學和學習實踐中，師生真正具有實施課改的相應能力，學校的課改真正在實踐中推進和取得突破。2019年我校的“12345”課堂教學模式獲評“江蘇初中課堂教學改革優秀成果”，這是對我校課堂改革的鼓勵，我們也將繼續聚力突破，推進高質量發展。

再次課改要“強局”就是教師觀念、方式的轉變要最終要落實到學生學習方式和行為的轉變上；因為學生的學習方式和行為的轉變將會牽引出思維方式的改變、學生能動性、創造性才能真正得到張揚，學生的核心素養才能真正得到提升。這是我們課改的核心任務也是亟待我們去改變。我校秉承“打好人生底色育就健全人格”的辦學理念，是我們教育的出發點和終極目標。鳳凰中學改變了以往的學生評價體系，將往常的三好評價，改為了落實在日常的以學業發展評價和學生道德品質評價為主的兩個維度，學業發展評價又分為學生的課堂評價、作業評價、考試評價和其他學習方面突出表現的評價四項內容。道德品質評價分為品行評價、文明評價、才藝評價和愛心評價四項內容。學生評價以小卡片的形式向學生發放，班級設立學生集卡瑯琊榜。學校將對各年級獲得仁愛少年和仁愛之星中最優秀的學生進行表彰，榮獲最高獎項“仁者無敵”獎杯，并有神秘禮物做為獎勵。堅持過程性評價與總結性評價相結合，以日常過程評價為基礎，階段性總結評價為補充，力求評價更為全面、客觀，程序科學、規范，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的學生發展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實現教育教學預定目標，促進學生核心素養的提高，真正做到課改的理念內化于心外化于行。

“馳思于千里，不若跬步之必至”。站在學校事業發展新起點上， 新征程、新作為 ，我們奮力譜寫學校高質量發展的新篇章。