2018—2022年我國青少年學業壓力研究回溯與展望

摘要： 對中國知網2 0 1 8—2 0 2 2年收錄的有關青少年學業壓力的5 0 2篇期刊論文與碩博士論文進行分析， 采用C i t e S p a c e科學文獻可視化軟件， 探索與回溯2 0 1 8—2 0 2 2年我國青少年學業壓力研究的前沿演進和熱點領域。研究發現， 我國青少年學業壓力領域學者研究的相關重點與熱點為青少年睡眠、 身心健康、 學業成就、 專業認同、各類生活事件對青少年的影響、 人際關系等問題。據此提出未來應加強關注政策實施的反饋與實效性， 注重學科融合的干預實證研究， 深化理論探索與研究方法的創新， 轉變研究尺度， 研究對象多元化等策略。

關鍵詞： 青少年 "學業壓力 "回溯 "展望 "知識圖譜

在當今社會競爭十分激烈的背景下， 青少年不可避免地會受到多方面的沖擊與影響。有調查顯示， 我國9～1 8歲青少年抑郁癥狀的檢出率超過1 0%。一項針對近1 0萬人的調查數據顯示， 超過七成的學生認為現在的學習負擔重。在應試教育大背景下， 青少年的壓力越來越大， 注重學業成績、 學業成就而疏忽青少年心理素質的培養與提升會導致一系列疾病發生。基于此， 學者們從多視角對青少年學業壓力展開了大量研究。本研究借助C i t e S p a c e ，從宏觀上把握2 0 1 8—2 0 2 2年來該領域研究發展的整體態勢， 揭示研究熱點與前沿趨勢， 為我國青少年學業壓力研究學者開展相關研究提供新的觀點和思路。

一、 數據來源與研究方法

（ 一） 數據來源本文基于近五年我國青少年學業壓力（ 學習壓力） 研究展開分析， 數據來源于C NK I數據庫， 檢索時間為2 0 2 3年3月1 2日。為減少研究誤差， 經篩選處理后， 共得到期刊論文4 4 0篇、 碩博士論文6 2篇。檢索數據來源及檢索步驟見表1。

（ 二） 研究方法本研 究 基 于 J a v a 平 臺 的 C i t e S p a c e ，繪 制2 0 1 8—2 0 2 2年我國青少年學業壓力研究的知識圖譜。文獻數據保存命名為“ d o w n l o a d_5 0 2” ， R e f -w o r k s格式， 時間跨度設置為2 0 1 8—2 0 2 2年， 閾值設置為 T o p 5 0， 使用C l u s t e r i n g快速聚類進行聚類。采用C i t e S p a c e軟件依據Q值和S值對所繪制出的圖譜進行效果評價， Qgt;0. 3代表模塊結構顯著， Sgt;0. 5則認為聚類結果合理。

二、 結果與分析

（ 一） 青少年學業壓力研究機構分析對2 0 1 8—2 0 2 2年我國青少年學業壓力的研究機構進行分析， 以洞察該領域研究的主陣地所在。經統計， 2 0 1 8—2 0 2 2年參與該領域的機構為1 5 2個。由圖譜（ 見圖1） 得知， D e n s i t y為0. 0 0 4 2， Q為0. 9 4 3 4， S為1， 2 0 1 8—2 0 2 2年我國青少年學業壓力研究機構的知識圖譜結構顯著， 聚類信度較高， 但聚類內部的成員群較少。北京師范大學、 華中師范大學為2 0 1 8—2 0 2 2年該領域研究最為核心的科研機構。北京師范大學關注學習壓力與學習動機對學生主觀幸福感及學習成績的影響， 華中師范大學側重于中學生學業壓力的干預研究， 華中科技大學關注外部環境因素對學生學業壓力的影響， 上海交通大學則關注學生學業壓力與其他影響因素的相關性分析。

（ 二） 青少年學業壓力研究作者分析

由圖譜（ 見圖2） 得知， D e n s i t y為0. 0 0 6 9， Q為0. 8 6 0 7， S為1， 2 0 1 8—2 0 2 2年我國青少年學業壓力研究作者知識圖譜結構顯著， 聚類信度較高。圖中共有6個小規模合作群落： （ 1） 北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心和中國教育創新研究院， 研究內容主要包括學習壓力與學業成績、 主觀幸福感; （ 2） 四川大學和崇慶中學， 研究內容包括學業壓力與網絡成癮; （ 3） 閩南師范大學和西南大學， 研究內容包括學業壓力與學業倦怠; （ 4） 重慶醫科大學， 研究內容包括青春期中小學生的心理健康干預;（ 5） 廣州市中小學衛生健康促進中心和廣州市健康教育所， 研究內容包括學業壓力與睡眠質量、 生活質量; （ 6） 北京市疾病預防控制中心和美國伊利諾伊大學， 研究內容包括中學生自我傷害與自殺行為。

（ 三） 青少年學業壓力研究主題和高頻關鍵詞分析

通過對2 0 1 8—2 0 2 2年我國青少年學業壓力研究的高頻關鍵詞聚類， 進一步展現該領域的研究熱點。由圖譜（ 見圖3） 得知， D e n s i t y為0. 0 1 3 8， Q為0. 6 4 3 6， S為0. 8 7 4 9， 研究主題的規模相對平衡， 高中心性的主題較為突出。排名前3 0的關鍵詞出現的頻次為6 9 1次， 占關鍵詞總數的7 0. 0 8%。除研究對象（ 高中生、 中學生、 高職生、 博士生、 初中生、 大學生、 青少年、 學生、 小學生、 研究生、 中小學生等）外， 排名靠前的關鍵詞為學業壓力、 心理健康、 影響因素、 心理彈性、 抑郁、 精神衛生、 生活事件、 學習倦怠和應對方式。高中心性排名靠前的關鍵詞為心理健康、 學業壓力、 危險因素、 影響因素、 心理彈性、 壓力、 中介作用、 生活事件、 睡眠質量、 心理韌性、 中介效應。

根據數據的維度， 其主要分為以下幾大類： 一是研究對象類， 有針對青少年學生群體的研究， 如“ 博士生” “ 研究生” “ 中小學生” ， 也有針對青少年概念群體學業壓力的研究， 如“ 城鄉結合” “ 農村人口” “ 學校群體” “ 單親家庭” “ 同性戀” 等; 二是研究主題類， 有“ 心理彈性” “ 精神衛生” “ 生活事件” “ 學習倦怠” “ 睡眠質量” “ 心理韌性” “ 社會支持” “ 健康教育” “ 團體輔導” “ 學習投入” “ 同伴關系” “ 心理健康” “ 體育活動“ 團體干預” 等與青少年學業壓力密切相關的因素三是理論范式類， 如“ 中介效應” “ 中介作用” “ 應對方式” “ 壓力應對” “ 回歸分析” “ 發生機制” “ 發病原因“ 中介分析” “ 化解策略” “ 應對措施” “ 鏈式中介” “ 調節效應” 等; 四是新興研究， 如“ 中美比較” “ 俄羅斯“ QQ空間” “ 互聯網” “ 手機依賴” “ 國際比較” “ 因特網” “ 網絡成癮” “ 疫情防控” 等。日漸突出的單親家庭和農村學生問題， 成為青少年學業壓力研究中的重點論題; 而與青少年學業壓力有關的心理健康、 精神衛生、 睡眠質量、 心理彈性等問題從側面反映了當前青少年學業壓力問題的多樣化。

本研究通過對5 0 2篇文獻的關鍵詞進行聚類共得到2 1 4個節點、 3 1 4條連線， 劃分出來的聚類結構明顯有效， 結果具有較高信度。本研究中， 共出現了2 2個關鍵詞聚類結構。2 0 1 8—2 0 2 2年我國青少年學業壓力研究的高頻熱門領域主要集中在生活事件、 學生、 中學生、 高中生、 學業壓力、 學習壓力、 影響因素、 大學生、 心理健康、 睡眠質量、 小學生、 人際關系等方面， 本文針對規模較大的聚類標識詞（ 聚類號0～5） 進行闡述（ 見表2） 。

（ 1） 生活事件。聚類號為0， 節點數為2 9， 說明該聚類有2 9篇文獻。經整合分析， 這一聚類主要是關于應激源、 家庭環境、 自尊、 意念控制、 學業情緒、手機依賴、 血液倦怠、 焦慮等論題的討論。

（ 2） 學生。聚類號為1， 節點數為2 4， 說明該聚類有2 4篇文獻。經整合分析， 這一聚類主要是關于危險因素、 壓力、 精神衛生、 行為、 自殺、 抑郁癥、 大課間、 自殺意念、 睡眠、 同伴欺凌、 危險行為、 同性戀等論題的討論。

（ 3） 中學生。聚類號為2， 節點數為2 1， 說明該聚類有2 1篇文獻。經整合分析， 這一聚類主要是關于減負、 學業負擔、 體育舞蹈、 關聯分析、 培訓負擔、體育教學、 體育學習、 學習效率等論題的討論。

（ 4） 高中生。聚類號為3， 節點數為2 0， 說明該聚類有2 0篇文獻。經整合分析， 這一聚類主要是關于國際比較、 口腔潰瘍、 人際關系、 體質健康、 學習成績、 健康行為、 人格特質、 親子依戀、 中美日韓、 體能、孤獨感、 發病原因等論題的討論。

（ 5） 學業壓力。聚類號為4， 節點數為1 8， 說明該聚類有1 8篇文獻。經整合分析， 這一聚類主要是關于中介效應、 體育鍛煉、 專業認同、 學習投入、 學業投入、 心理資本、 個案工作、 制度環境、 學校適應、 壓力感、 化解策略、 調節效應、 團體干預、 體育課、 作用等論題的討論。

（ 6） 學習壓力。聚類號為5， 節點數為1 7， 說明該聚類有1 7篇文獻。經整合分析， 這一聚類主要是關于心理韌性、 學習動機、 學業成績、 體育培訓、 厭學心理、 學習興趣、 學習拖延、 家庭功能、 壓力緩解、 人生意義、 醫學院校、 雙減政策等論題的討論。

（ 四） 青少年學業壓力研究高頻關鍵詞的突變情況分析

采用C i t e S p a c e軟件中的突變檢測功能， 分析2 0 1 8—2 0 2 2年我國青少年學業壓力研究中關鍵詞的突變情況。由圖4可知， 2 0 1 8—2 0 2 2年我國青少年學業壓力研究的演進與變化分為三個階段， 即2 0 1 8—2 0 1 9年、 2 0 1 9—2 0 2 0年、 2 0 2 0—2 0 2 2年， 每個階段之間均存在著交集。對文獻進一步分析發現， 2 0 1 8—2 0 1 9年青少年學業壓力研究主要集中在“ 睡眠” “ 壓力知覺” “ 壓力來源” “ 上學意愿” 上， 其中比較突出的是“ 睡眠” 。2 0 1 9—2 0 2 0年青少年學業壓力研究主要集中在“ 小學生” “ 身心健康” “ 學業拖延” “ 雙規合一” “ 因素” “ 農村” “ 壓力源” 上， 其中比較突出的是“ 小學生” “ 身心健康” 。2 0 2 0—2 0 2 2年青少年學業壓力研究的前沿主要集中在“ 學業成就”“ 學業投入” “ 專業認同” 上。高頻關鍵詞雖然有變化， 但在不同年份間存在著重合情況。

三、 啟示與展望

通過對2 0 1 8—2 0 2 2年我國青少年學業壓力研究進行回顧發現， 關于我國青少年學業壓力仍需從以下幾個方面進行深度探究： 一是加強公共政策文本研究， 了解不同層級政策主題的共同需求， 對其進行深度評估與預測， 找出其中變化的因素， 加強理論體系的科學構建， 注重政策實施的反饋與實效性， 從而更好地做到與時代的需求同步; 二是注重學科融合的干預實證研究， 堅持以事實和證據為依據; 三是多種研究方式相結合， 進一步加強研究的理論探索與研究方法的創新; 四是研究尺度應從靜態的、 宏觀研究層面， 轉向動態的、 中微觀層面; 五是研究對象多元化， 并給予其更多的人文關懷。

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責任編輯： 唐丹丹