美育視角下的高中音樂教學

摘要： 隨著課程改革的深化， 藝術學科的教育教學關注度逐漸提高。以音樂為媒介滲透美育， 有利于素質教育的踐行， 落實立德樹人根本任務， 促進學生全面發展。因此， 教師應當注重音樂對助力學生身心健康成長、 構建高中教育高質量體系的價值。本文對美育視角下高中音樂教學的意義、 策略進行一番較為詳細的闡述與說明。

關鍵詞： 高中音樂 "美育 "課堂教學

美育是“ 五育并舉” 重要組成部分， 是審美教學與美感教學的結合， 對立德樹人根本任務的落實具有重要意義。對于學生成長而言， 美育是幫助學生發現美、 體驗美、 享受美、 創造美、 積累美的重要方法， 而開展音樂教學活動是落實美育的有效途徑。

基于此， 高中音樂教師要了解音樂與美育教育相融合的育人價值， 從而本著面向全體學生的教育理念，運用多元教學策略在音樂課堂中滲透美育， 發展學生的審美意識， 提升學生的音樂學習能力， 增進學生的身心健康， 發揮高中音樂課程對學生成長的積極作用。

一、 美育視角下開展高中音樂教學的意義

（ 一） 有利于促進教師專業建設與成長

美育有利于促進學生德、 智、 體、 勞的發展， 培養學生良好的道德情操， 推動素質教育的實施。這正是新高考所高度提倡的。高中音樂教師以美育視角展開課堂教學， 能夠高度體現自身的專業素養， 使學生感受到音樂知識的內涵， 進而有助于促進自身專業建設與成長， 推動高中音樂教育教學活動的順利開展。

（ 二） 有利于學生形成跨學科主題學習思想

美育能夠浸潤學生心靈， 為形成良好的審美素養服務。而美育視角下的高中音樂教學， 有利于幫助學生啟智增慧， 使學生形成跨學科主題學習思想，在真實情境中面對問題時， 采用綜合性思維， 提高解決問題的效率與質量， 使學生以關鍵能力與良好品格去參與未來社會生活。

（ 三） 有利于助推素質教育高質量發展

美育對社會主義文明的建設， 以及學生社會主義核心價值觀的培養具有重要作用， 能夠高效落實立德樹人根本任務， 促進學生全面成長。在高中音樂教學中融入美育， 能夠助推素質教育高質量發展，構建高品質的高中音樂課堂。

二、 高中音樂教學中培養學生審美素養的策略

新高考背景下， 推進素質教育離不開培養學生的審美素養。基于此， 高中音樂教師應當以學生為中心， 對教材內容進行深入的研究分析， 找出教學重難點中所體現的美育知識， 從而創新教學策略， 為學生安排自主、 合作、 探究的學習任務， 讓學生充分參與學習音樂知識的過程， 以活躍的思維高效完成學習任務， 培育音樂核心素養。以下幾點， 是筆者依據自身從教實踐經驗， 對高中音樂教學中培養學生審美素養的策略所作出的思考。

（ 一） 在音樂教材中發現美

教材是開展教育教學實踐活動的基礎資源， 也是促使學生發現美的重要途徑之一。但是部分教師自以為熟悉教材中的各個知識點， 久而久之就忽視了對教材的應用， 這使學生難以獲得進步和成長， 還可能會形成學習負擔。基于此， 高中音樂教師應該一如既往地重視教材的育人價值， 立足音樂教材尋找美的存在， 培養學生在音樂教材中發現美的能力，使其養成自主學習的習慣與能力， 不斷提升音樂學科核心素養， 在美育視角下充分改善高中音樂課堂教學。

比如在《 姑蘇風光》 一節的教學導入階段， 教師可以先對學生說道： “ 這節課讓我們跟著音樂走進歷史名城蘇州， 先來感受如詩如畫一般的風景。 ” 教師利用信息技術播放P P T， 讓學生初步品味吳越文化的魅力， 在美育視角下將學習主題引入。然后， 教師為學生介紹這首歌曲的創作背景， 使學生了解到江南小調歌曲的特點， 對學生說道： “ 歌曲中3 / 8拍的韻律以及聲斷所連的樂句是本課的重難點。 ” 接著，教師利用信息技術播放這首歌曲， 讓學生在聆聽中感受到蘇州方言的獨特腔韻。之后， 教師指導學生學習蘇州方言的一些基本特點， 為學生布置嘗試用蘇州話模仿演唱的學習任務， 予以學生自由學習的空間。同時巡視學生的學習情況， 了解到學生對方言歌曲的演唱存在畏懼心理， 總是害怕自己唱不好，于是用激勵性的語言引導學生， 有針對性地對學生做出指導。教學活動結束時， 教師引導學生運用方言演唱歌曲， 培養學生的音樂技能。這樣， 立足于音樂教材， 循序漸進地對學生做出引導， 不僅沒有給學生造成學習壓力， 還使音樂學習成為學生的興趣愛好， 在感受江南風光中有效滲透了美育， 提高了學生發現美的能力， 充分促進了學生音樂核心素養的發展， 有效改進了高中音樂課堂教學。

（ 二） 在微課視頻中體驗美

在教育數字化戰略實施背景下， 信息技術與學科教學的深度融合得到大力提倡。對于壓力較大的高中生而言， 利用信息技術創設直觀畫面來授課， 可以放松學生的心態， 提升學生的學習效率， 促進學生勞逸結合習慣的養成。對此， 高中音樂教師可以將教學重難點創建成微課視頻， 融微課視頻于教學實踐活動當中， 讓學生體驗美的存在， 在美育視角下增強學生對音樂知識的認識與理解， 提高學生的信息素養， 鍛煉學生用信息技術自主學習音樂知識的能力。

比如教學《 遼闊的草原》 一節， 在初始環節， 教師可以利用信息技術播放騰格爾的《 蒙古人》 ， 讓學生初步感受蒙古族的民族歌聲、 熟悉蒙古族歌曲的特點， 對學生說道： “ 現在就讓我們走進音樂的世界， 去感受一個自由、 舒緩的心境。 ” 然后， 教師為學生播放微課視頻《 遼闊的草原》 ， 以視聽結合的手段讓學生去體驗美， 向學生介紹關于蒙古族的知識， 使學生了解到內蒙古是我國第一個少數民族自治區， 地域遼闊， 蒙古族被稱為“ 馬背上的民族” ， 其歌曲充滿了蒼涼、 悲愴的藝術之美。接著， 教師可以就學習主題創設問題情境： “ 這首歌表達了怎樣的情感、 有什么特點？” 予以學生自主思考的時間， 幫助學生了解到這首歌曲具有自由、 舒緩、 旋律悠長的特點， 是一首愛情題材的民歌， 表達了蒙古族人民對愛情的憧憬向往。之后， 教師引導學生再次聆聽這首歌曲， 引入長調的概念， 幫助學生了解長調演唱的特殊技巧， 讓學生進一步體驗美。最后， 教師重新播放這首歌曲的微課視頻， 助力學生鞏固知識。這樣， 利用信息技術創建微課視頻， 情景交融， 助力學生獲取音樂知識與技能。

（ 三） 在生活實踐中享受美

音樂是一門源于生活的藝術學科， 為人類生活服務， 可以有效緩解人們的生活壓力， 帶來愉悅的身心體驗， 促進健康成長。基于此， 高中音樂教師可以立足音樂創作背景， 聯系現實生活融入音樂學習主題， 為學生提供通過音樂享受美的方法， 從而培養學生的審美素養， 使學生掌握音樂知識與技能， 令學生在生活實踐中感受到音樂學科現實價值， 養成主動探究音樂知識與技能的學習習慣， 從而提高學生的音樂實踐能力， 借助美育優化高中音樂教學。

比如《 吐魯番的葡萄熟了》 這首歌源自新疆少數民族生活， 通過暗喻的修辭手法， 將姑娘對祖國、 對生活的熱愛融為一體， 對美育的滲透十分有利， 充分體現了生活實踐與音樂知識之間的內在聯系， 有利于培養學生熱愛民族音樂的情感。首先， 教師為學生介紹這首歌的作者和創作背景， 使學生初步了解當代優秀歌曲作品， 感受到祖國的優秀文化， 培養學生的愛國主義情感。其次， 教師利用信息技術播放新疆吐魯番地區的風土人情， 指導學生演唱這首歌曲， 讓學生在學習和實踐中感受到具有民族風味的歌曲特點， 能夠用自己的聲音將歌曲表現得細膩、 委婉。再次， 教師重點引導學生學習手鼓的擊打節奏，鍛煉學生的音樂技能， 讓學生在音樂實踐中更加投入， 充分享受美。最后， 教師向學生強調音樂知識同現實生活之間的聯系， 鼓勵學生從音樂創作背景出發展開深度學習。這樣在生活實踐中享受美， 充分提升了學生對音樂知識的探究動力， 使學生在音樂學習過程中感受到了美的存在， 在美育視角下有效提高了學生的音樂實踐技能。

（ 四） 在歌聲表達中創造美

歌聲表達是將音樂知識實踐化的過程， 是創造美的一種形式， 是放松身心的一種表現。但是在以往的高中音樂教學中， 教師往往不給學生表現自己的機會， 總是教師本人獨占課堂， 不僅不利于培養學生的審美素養， 還會影響品質課堂的構建。新高考背景下高中音樂教師應當認識到學生在課堂活動中的主體性， 為學生設計表達歌聲的學習任務， 讓學生在實踐中對音樂理論知識的認識更加深刻， 從而提高學生創造美的能力， 達到在美育視角下構建高中音樂品質課堂的教學目的。

比如教學《 雨后彩虹》 一節， 首先， 教師為學生播放這首歌， 讓學生在聆聽中感受音色， 體會到這是一首合唱曲目， 初步培養學生的審美意識， 幫助學生了解掌握歌曲結構——A B A， 使學生熟悉這首合唱曲的主題和旋律。其次， 教師以課堂活動主導者的身份， 將學生分成若干個學習小組， 讓學生根據樂曲旋律總結這首歌曲所表達的思想情感， 從而創建民主、和諧的音樂學習氛圍。再次， 教師重點引導學生分析音樂表現要素、 音樂情緒與情感、 音樂題材與形式， 讓學生合作探索音響與音樂和創作實踐之間的聯系， 使學生在思考中、 在實踐中創造美。最后， 教師引入與音樂相關的文化， 提高學生的文化素養， 拓寬學生的音樂文化視野， 安排學生對這首歌曲進行合唱。這樣， 通過劃分學習小組， 為學生設計歌聲表達的學習任務， 讓學生在自由的課堂空間中去自主、合作、 探究學習， 充分培養學生的審美素養， 提升學生創造美的能力。

（ 五） 在學習評價中積累美

隨著教育教學改革的不斷深化， 學習評價需要發揮育人導向作用， 讓學生掌握學習的方法， 促進學生養成自主學習的習慣。因此， 在高中音樂教學中展開學習評價， 教師先要從教材中確定教學重難點，思考教學內容與美育之間的聯系， 再關注學生獲取音樂知識與技能的過程， 對學生展開過程性評價， 最后針對學生的學習效果， 對學生做出整體性評價， 向學生強調音樂知識的學習方法， 讓學生自主做出診斷性評價， 使學生找到自己應該努力學習的方向， 通過音樂知識的學習提升自身的審美能力。

比如教學《 揚州慢》 一節， 基于對教材的深入分析， 可以確定這節課的教學目標是讓學生掌握情景交融、 虛實相濟的方法， 使其能夠體會到憂傷的情感和冷清的意境， 掌握前人詞句的寫作技巧。在評價過程中， 首先， 教師回顧學生的學習過程， 從這首詞所涉及的文化背景出發， 創設問題情境， 了解學生的文化知識儲備， 從而向學生強調豐富文化知識儲備、提升自身文化涵養的重要性， 指導學生從歌曲創作背景出發學習音樂知識的方法。其次， 教師從這首歌曲的表達技巧出發， 對學生所掌握的情況展開評價， 指導學生學習判斷對比、 虛實結合、 情景交融、 用典等表達技巧的方法， 體會到作者在作品中表達的憂國傷時、 撫今追昔的哀思之情， 促使學生學會學習， 提高學生對音樂的鑒賞能力。最后， 教師安排學生自我反思、 自我評價， 使其對本節課音樂知識與技能掌握得更加牢固。這樣， 對學生展開學習評價， 使學生掌握學習的方法， 培養學生積累美的學習習慣，有效培養了學生的審美素養， 提升了學生的審美能力， 充分發揮了學習評價在高中音樂課堂中的育人導向作用。

結語

實施美育是促進音樂教學質量提升的有效途徑之一， 能夠促進學生全面發展。因此， 高中音樂教師要了解學科內容與美育的關系， 樹立促使學生全面進步與成長的長遠目標， 創新更多教學策略， 讓學生在美的熏陶下對音樂知識的學習更感興趣， 對音樂課堂有良好的參與態度， 促進高中音樂教學質量提升。

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責任編輯： 唐丹丹