“互聯(lián)網+”背景下高中音樂創(chuàng)新課堂構建探究

摘要： “ 互聯(lián)網+” 背景下高中音樂創(chuàng)新課堂構建可以更好地激發(fā)學生的學習興趣， 提高音樂學習的效率和成果。因此， 在高中音樂教學中， 教師應當結合音樂課程的特點， 引入互聯(lián)網技術， 探索符合高中生實際情況的教學模式。科學技術的發(fā)展不僅能創(chuàng)新教學方式， 還能夠提高音樂課堂效率， 有效創(chuàng)新學生的學習方式， 使沉悶枯燥的教學內容動態(tài)化、 形象化。在音樂教學過程中， 要想提高學生的綜合素養(yǎng)， 就要跟隨現(xiàn)代化的教學步伐， 營造寬松的音樂氛圍， 調動學生學習音樂的積極性。本文針對“ 互聯(lián)網+” 背景下高中音樂創(chuàng)新課堂構建進行探究。

關鍵詞： “ 互聯(lián)網+”"" 高中音樂" 創(chuàng)新課堂" 構建策略

高中音樂作為一門理論與實踐相結合的課程，主要強調學生對音樂的體驗和感知。在新課程理念下， 音樂教師開展音樂教學活動時， 需要培養(yǎng)學生的音樂興趣， 提高學生的審美能力。通過“ 互聯(lián)網+”課堂教學模式， 可以有效地實現(xiàn)上述教學目標。因此， 音樂教師必須充分運用“ 互聯(lián)網+” 課堂教學模式， 為學生營造欣賞與體驗相結合的音樂教學環(huán)境，使學生在良好的學習氛圍中掌握音樂基本知識和技能， 優(yōu)化課堂教學環(huán)境， 從而滿足學生的音樂學習需求。

一、 “ 互聯(lián)網+” 教學的特點

（ 一） 共享性

互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展和普及讓教育質量有了極大程度的提高， 也增添了學生學習音樂知識的途徑， 讓學習資料可以共享。在以往音樂教學中學生接受音樂知識的途徑只是閱讀教材與聽教師講解，這在一定程度上限制了學生的學習。而互聯(lián)網技術的出現(xiàn)開闊了學生的學習視野， 也給教學帶來了更多的資源， 教師可以根據(jù)學生的興趣與學習能力篩選合適的教學資料， 進一步豐富高中音樂的教學內容。

（ 二） 便捷性

高中音樂教師在傳統(tǒng)教學中只是利用錄音機播放音頻， 在教學過程中還需要根據(jù)學生的接受能力進行倒退和反復播放， 不但不利于教學效率的提高，而且會降低學生的學習興趣。而互聯(lián)網技術的出現(xiàn)， 讓學生可以利用互聯(lián)網搜集學習資源， 不但節(jié)省備課時間， 讓教師將更多時間放在學生身上， 而且能更好地激發(fā)學生的興趣， 提高學生對音樂知識的掌握程度。

二、 “ 互聯(lián)網+” 背景下高中音樂創(chuàng)新課堂構建意義

（ 一） 有利于開展現(xiàn)代化教學

新課程改革要求教師積極利用現(xiàn)代互聯(lián)網技術開展教學， 這需要高中音樂教師能夠意識到并且逐漸地去適應由現(xiàn)代互聯(lián)網技術所創(chuàng)造的教學環(huán)境。現(xiàn)代信息化社會， 任何課程的學習都離不開互聯(lián)網因素。利用互聯(lián)網技術對學生進行教育， 表明了音樂教育信息化是未來發(fā)展的必然趨勢。

（ 二） 有利于完善傳統(tǒng)的教學模式

教師利用互聯(lián)網技術對學生進行音樂教學， 可以將傳統(tǒng)的知識講授變?yōu)樾蕾p樂曲， 讓學生的視覺與聽覺有效地參與進來， 實現(xiàn)音畫結合。教師也可以利用多媒體動畫將理論知識生動地展現(xiàn)出來， 讓學生對知識的認知更加深入， 通過多媒體課件呈現(xiàn)給學生更加感性、 生動、 具體的音樂知識， 提高學生的學習興趣。

（ 三） 有利于活躍課堂氛圍

在高中音樂課堂中運用現(xiàn)代網絡技術， 可以充分體現(xiàn)音樂課程的特點， 使課堂氣氛更加活躍。與高中語文、 數(shù)學等課程相比， 音樂作為一門藝術課程往往不受重視。音樂課程改革雖然也在實施， 但進展相對緩慢。學生只按照音樂教師的教學要求完成學習任務， 沒有主觀參與。針對上述情況， “ 互聯(lián)網+” 課堂教學模式的作用非常重要， 這主要體現(xiàn)在課堂教學形式的多樣化上。與傳統(tǒng)音樂課堂教學相比， 互聯(lián)網技術在課堂上的應用可以增加音樂教師講解音樂知識的渠道， 有利于加強教學環(huán)境的建設，有效解決傳統(tǒng)課堂教學中教師一味說、 寫， 學生只管聽、 抄、 看的師生互動不足的問題， 使課堂氛圍更加活躍。

（ 四） 有利于豐富高中音樂教學資源

互聯(lián)網技術的應用顛覆了以往的教學模式。在傳統(tǒng)的高中音樂教學中， 教材是最重要的教學資源。隨著信息化技術不斷發(fā)展， 高中音樂教學的內容越來越多樣化。在教學過程中運用信息化技術， 使得教學工作得到了極大的發(fā)展， 并提高了教師對高中音樂的認知。教師可以通過信息化技術， 查找相關的學習資料、 視頻等， 并運用科學合理的方式進行教學， 以此增強教育的針對性， 調動學生學習高中音樂的積極性， 為其今后的學習奠定良好的基礎。

三、 “ 互聯(lián)網+” 背景下高中音樂創(chuàng)新課堂構建策略

（ 一） 利用微課創(chuàng)設音樂課堂情境

高中音樂以美學為基礎， 通過其獨特的意象、 情感的形式來表達藝術之美。在高中音樂教學中， 應充分利用互聯(lián)網技術， 為學生創(chuàng)造一個聲音與情感同步、 視覺與聲音豐富、 時空統(tǒng)一的音樂世界?；ヂ?lián)網技術在高中音樂教學中的應用可以充分激發(fā)和引導學生進行自主學習。通過微課， 學生在教師的指導下自主學習， 獲得全新的音樂學習體驗。例如，“ 表達心中所想” 這節(jié)課的音樂風格是“ 同歌異詞” ，目的是幫助學生學習填詞。教材提供了一組例子：陜北民歌《 騎白馬》 和《 東方紅》 。音樂教師運用多媒體技術引導學生欣賞這兩首歌曲的旋律， 并通過微課視頻對兩首歌曲的歌詞進行解讀， 加深學生對歌曲的理解， 激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。在本節(jié)課的教學中， 學生的任務是根據(jù)李有龍創(chuàng)作的一首樂觀幽默的歌曲《 太陽高高興興地出來了》 填詞， 在保留原歌詞的基礎上， 加入新的歌詞， 創(chuàng)作新歌。填詞的主題可以是“ 上學” “ 登高望遠” “ 海邊玩?！?等。對于沒有過填詞經歷的學生來說， 填詞無疑是相當有難度的。為此， 我們可以從海量的網絡資源中搜索相關內容，將學生帶入特定的情境中， 讓其想象自己站在山頂或海邊。這種音樂課堂充分體現(xiàn)了學生的主體性，促使學生對音樂學習有全新的體驗。

（ 二） 利用互聯(lián)網技術拓展音樂教學

隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展， 高中音樂教學朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展， 不僅教學上能夠獲得便利， 還能對學生進行個性化的音樂輔導。在音樂教學中， 利用互聯(lián)網技術能夠讓學生在搜索信息時更有方向感。網絡中不乏優(yōu)質的資源， 能夠幫助學生確立學習目標， 激發(fā)學生的學習欲望。高中音樂教學中運用互聯(lián)網技術， 能夠讓學生改變對音樂課堂的偏見， 陶冶學生的音樂情操， 從而促進學生音樂素養(yǎng)的提升。

拓展教學內容是互聯(lián)網技術在各科教學工作中最常見的應用價值之一， 能幫助學生拓寬專業(yè)視野，同時在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。就當前高中生的認知水平與廣度而言， 除了藝術特長生或具有較高藝術修養(yǎng)的學生， 大多數(shù)學生對音樂課程中的很多教學內容了解較少， 學習時很容易出現(xiàn)理解障礙， 進而下意識忽略這部分內容和知識。針對這種情況， 教師可以運用互聯(lián)網技術引導學生在新舊知識之間建立聯(lián)系， 并以多個節(jié)點構建相應的知識體系， 在拓寬學生知識視野的同時降低學生的學習難度， 使高中音樂課堂獲得理想的教學效果。由于課時的限制， 學生在高中教學階段學習音樂的時間實際上是非常有限的。同時， 大量的文化課和繁重的作業(yè)大大消耗了學生學習音樂的精力， 導致學生無法在課后探索自己感興趣的音樂知識。這不僅阻礙了學生音樂學習興趣的培養(yǎng)， 也降低了音樂教學的有效性。教師可以利用網絡技術的便利性， 在課后延伸教學， 加強學生對音樂知識的記憶， 大大提高教學效果。

教師可以利用多媒體微課的記憶功能， 將課堂教學內容記錄下來， 上傳到班級群內的云文檔中， 學生可以隨時查看。同時， 教師可以利用互聯(lián)網技術制作一些與音樂相關的微課， 如課程學習前搜索與作者相關的生平故事、 創(chuàng)作背景等內容， 整合資源，制作微課集供學生參考。同樣， 教師可以利用這種方法， 將音樂教學延伸到課堂之外， 不再局限于課堂上的講解。這讓學生有更多的機會接觸、 感知和理解音樂， 對提高高中音樂課堂教學的有效性有很大的幫助。

（ 三） 利用互聯(lián)網技術優(yōu)化課堂板書

互聯(lián)網技術在高中音樂教學中的應用不僅可以豐富教學內容和提高教學效果， 還可以優(yōu)化教學形式和教學手段， 其中板書是重要的教學手段之一。利用互聯(lián)網技術， 教師可以采用電子白板、 多媒體投影等教學工具， 取代傳統(tǒng)的手寫板書， 取得更加清晰、 美觀和生動的效果。在使用電子白板時， 教師通過手寫板、 數(shù)碼筆等工具在電腦屏幕上板書， 可以隨時修改、 保存和共享， 同時還可以添加圖片、 視頻等多媒體素材， 提高板書的視覺效果和吸引力。

除了優(yōu)化板書形式外， 互聯(lián)網技術還可以為音樂教學提供更加便捷和高效的板書制作方式， 利用數(shù)字化音樂軟件和教學平臺， 為教師提供豐富的音樂素材和模板， 讓教師在設計和制作板書時更加輕松和高效。此外， 教師還可以將制作好的板書上傳至互聯(lián)網， 供學生隨時查看和學習， 實現(xiàn)教學資源的共享和互通。這些優(yōu)化方式可以讓教學更加便捷和普及化， 符合信息化時代的發(fā)展趨勢和教育需求。

例如， 教師教學“ 亞洲與非洲音樂” 時， 可以圍繞理論知識制作多媒體課件， 將本課的重點知識呈現(xiàn)在幻燈片上， 代替板書。教師根據(jù)亞非地區(qū)的音樂類型， 使用“ 超鏈接” 功能導入相應的音樂作品， 鼓勵學生邊聽邊欣賞音樂。此外， 教師還可以準備一些感人的圖片或視頻， 創(chuàng)設亞洲和非洲的人們唱歌跳舞的教學情境， 以激發(fā)學生的學習興趣。

（ 四） 利用互聯(lián)網技術優(yōu)化教學形式

在傳統(tǒng)的高中音樂教學中， 教師主要采用灌輸式教學法。他們認為高中生的音樂理解能力和自主學習能力有限， 因此在教學設計中往往加入過多的課堂預設， 而忽視了課堂教學的整體生成效果。這種教學模式容易導致課堂形式單調， 學生學習和探索的積極性不足， 在學習過程中過度依賴教師。在高中音樂教學活動中， 學生在課堂上掌握的相關技能將在學生的學習和日常生活中發(fā)揮重要作用， 對學生的能力和素養(yǎng)產生不同程度的影響。為了使學生得到全面的發(fā)展， 高中音樂教師應在教學活動中優(yōu)先提高學生的綜合能力， 為學生制訂學習計劃， 培養(yǎng)學生的自主探索能力。核心素養(yǎng)理念強調學生主動學習意識的培養(yǎng)。在課堂教學中， 教師應注重課堂主體的轉化， 通過融入學生感興趣的內容， 促進學生全面發(fā)展?；ヂ?lián)網技術為高中音樂教學提供了更加優(yōu)化和多樣化的教學形式。教師可以利用數(shù)字化音樂軟件和在線教學平臺， 采用多種音樂教學形式，如在線課程、 教學視頻、 音頻教材等。這些教學形式不僅可以提高學生的學習興趣和學習效果， 還可以滿足學生不同的學習需求， 讓學生在自己擅長的領域進行音樂學習和實踐?；ヂ?lián)網技術還可以幫助教師打破時間和空間的限制， 實現(xiàn)遠程音樂教學。教師可以通過視頻會議軟件和在線教學平臺， 與學生進行遠程音樂交流和互動。這種遠程音樂教學不僅可以讓學生享受到同等質量的音樂教育， 還可以打破時間和空間的限制， 讓學生在任何時間和地點都能夠接受高質量的音樂教育。同時， 教師還可以通過遠程音樂教學， 與其他學校的音樂教師進行合作和交流， 共同提高音樂教學水平和質量， 為學生提供更好的音樂教育。例如， 在“ 人民音樂家” 一課中， 當大部分學生已經掌握《 金蛇狂舞》 《 黃河大合唱》 《 保衛(wèi)黃河》 等幾首歌曲的旋律、 歌詞與節(jié)奏后， 教師可以利用互聯(lián)網技術播放歌曲伴奏， 鼓勵這些學生嘗試自主演唱。

結語

高中音樂與互聯(lián)網技術融合的過程中， 教師要幫助學生熟悉歌曲內容。此外， 教師利用互聯(lián)網技術也能夠創(chuàng)新教學方式， 改變沉悶單一的課堂氛圍，凸顯學生的主體地位， 幫助學生自主獲得音樂知識?！?互聯(lián)網+” 背景下構建高中音樂創(chuàng)新課堂， 教師需要認識到互聯(lián)網技術在教育領域中的重要性， 并充分開發(fā)相關的互聯(lián)網資源， 將互聯(lián)網與教育融合， 真正做到“ 互聯(lián)網+教育” 。教師在教學過程中要充分利用互聯(lián)網資源激發(fā)學生的學習興趣， 加強多媒體技術的應用， 突破教學中的重難點， 以此來推動高效音樂課堂的構建， 進而促進學生全面發(fā)展。

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責任編輯： 唐丹丹