窗外的課堂

秋日里、暖陽下，看到窗外學生雀躍的身影，很是感動。兒童的學習生活該是怎樣的、課堂該是怎樣的？這是每一個教育人都在反復問的一個問題。2022年版課程方案強調落實立德樹人根本任務，強化學科實踐；注重“做中學”，引導學生參與學科探究活動，體會學科思想方法，探索與素養目標和課程內容結構化相匹配的學科典型學習方式，推進以學科實踐為標志的育人方式的轉型。并指出以實踐推動學科核心素養的生成是基礎教育課程教學改革的必由之路。

學科實踐的基點在學科。按詞序看，亦是先有學科，再衍生出實踐活動。之所以設計實踐活動，也是為了學科，強化、鞏固、深化、遷移、應用學科所學。畢竟學習不能囿于知識本身，知識來源于生活，還須應用于實際。所以要學習知識，主要是讓學生在學習知識中學會發現問題，并運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。

學科自身知識結構蘊含著學科知識的價值、邏輯、規律和方法，也是知識教學的起點。因此，只有強調學科基點，才能更好地結合學科特點與學生特點，將實踐融入課程設計，貫穿于教學計劃始終，為學生創造、提供各種適切的學科實踐機會，讓學生在不同層次的學科實踐中更加深入地理解和掌握相關學科知識。事實上，能實踐起來也必須以一定的知識儲備為基礎，離開了學科知識的實踐無異于空中樓閣、無源之水、無本之木。

學科實踐的特點在實踐。實踐即真知，實踐即素養。學科實踐既基于“實踐出真知”的傳統理解，又不單是為了促進學生知識獲得的教學工具，還是促進學生主體成長的載體。

任何基于實踐或通過實踐的學科學習都可以稱為學科實踐，如學科探究、跨學科活動、做中學、具身認知等。學科實踐強調真實情境下的問題解決，即通過實踐活動來掌握學科知識和技能，提高學科素養和實踐能力，指向學科思維、跨學科思維、高階思維、創新思維、行動思維、反思思維等六大思維的培育，是學科教育中不可或缺的重要環節。所以突出實踐特點，確立實踐在培養學生核心素養過程中的核心地位，并以學科實踐為支點展開學科學習，是撬動學科育人轉型的正確打開方式。

學科實踐的重點是“讓學習真正發生”。知識的本質不是脫離具體的生活實踐情境和個人經驗而獨立存在的，而是內蘊在探究、建構、運用、實踐的過程中。學科實踐能促進知識從靜態向動態轉變，成為活的知識，成為學科素養，活化、夯實學生核心素養的根基。

當今社會早已發生翻天覆地的變化，學習也逐漸成為隨時隨地的可能，學習的地點自然也不可能是唯一的。學科的學習自然不能囿于書本與墻內的課堂，而要讓學生看到和觸摸到一個更大更真切的世界，讓學生的心靈更寬廣，精神更強大。

窗外的課堂對學生來說有著無限的精彩，而我們要做的是呵護學生的好奇心與求知欲，尤其是那種面對他們認知里的新事物表現出的新鮮感和興奮感，讓他們在愉悅的想知道、想發現、想探索中學會學習，并慢慢擁有持續學習的渴望與能力，這才是學科實踐的重點與要旨。

（孟曉東，國家教育督導員，江蘇省語文特級教師）