多讀書·讀好書·樂讀書

沈大安老師酷愛讀書，崇尚“多讀書·讀好書·樂讀書”的“大語文教學”觀。他在《一名語文老師的夢想》一文中寫道：“我是一名語文老師。我有一個夢想：讓每個學生喜歡讀書，快快樂樂地讀書。這里的讀書，指的是讀課外書。”沈老師一直致力于小學生課外閱讀課程體系的建構：開設課外閱讀課，讓學生多讀書；推薦各類經典書籍，讓學生讀好書；豐富課外閱讀活動，讓學生樂讀書。

一、多讀書：開設課外閱讀課，讓學生擁有讀書的閑暇

2004年3月，沈大安老師參加完教育部2001年課標實驗稿新課程改革培訓，就興沖沖地和我的師父柳漣老師通了電話，要和我們交流課外閱讀改革的新思想和新思路。當天晚上，他興奮地告訴我們：“加強課外閱讀是新課程改革的主要內容之一，我們可以嘗試每周騰出一節課時間來開展課外閱讀，保證課堂上學生有讀整本書的時間……”

回杭州后，沈大安老師還向我們介紹了不同年級閱讀的內容：低年級可以圍繞兒童生活經歷，開展繪本閱讀；中年級可以圍繞文體、主題、作者，開展群文閱讀；高年級可以聚焦學生興趣和社會熱點，開展整本書閱讀。為了讓課外閱讀落地，他親自指導我和蔣軍晶開展班級讀書會的實踐。2005年，我上了繪本閱讀課《猜猜我有多愛你》，蔣軍晶上了群文閱讀《神話故事》，這兩節課像一襲清新的風，吹進了杭州小學語文的課堂，吹進了每個參會老師的心田。自此之后，杭州乃至浙江小語界掀起了轟轟烈烈的閱讀課外書改革熱潮，杭州大部分學校每周開始增設一節班級讀書會，“培養兒童讀書興趣”的理念從紙上落實到了實踐中。

為了讓學生有更多的閑暇時間用來讀書，沈大安老師還帶領我們起草了一系列推進課外閱讀的舉措。例如，早晨齊讀課文時間調整為自讀課外書時間；中午或傍晚抽出15分鐘時間交流分享學生課外閱讀感受，一周三次左右；重組課堂教學時空，重要作業在課堂中完成，回家作業以讀書和玩耍為主，減少大量書面回家作業；等等。

隨著閱讀時間的增加，學生閱讀興趣明顯提升，語言能力和思維能力也在悄然提高。課標中推薦的課外書籍已無法滿足學生的閱讀需求，老師們開始向學生推薦書籍，家長開始向孩子推薦書籍，學生之間也開心地分享著各類書籍……

二、讀好書：推薦各類經典書籍，讓學生受到精神的滋養

2000年以后，中國的童書市場蓬勃發展，每年出版的童書有3萬多種。面對那么多的書籍，孩子們該讀哪些書？沈大安老師認為，當下圖書數量龐大，種類眾多，讀好書是關鍵。這既要有教師的引領，也要有家長的幫助，還需要學生自己把關。

在教學實際中，大多語文教師對兒童文學作家和兒童文學其實了解甚少。為了讓語文教師起到引領作用，沈大安老師先指導教師選擇書籍，提出“選書要充分考慮孩子的閱讀興趣，是否適合該年齡段的學生是判斷這本書好壞的關鍵”。他經常和大家說：“有的教師認為只要是經典名著，就匆忙推薦給學生，其實超前閱讀、超難閱讀，容易阻礙學生的學習興趣；反之，有的教師推薦名著的‘改寫版’，‘改寫版’由于改寫的人員參差不齊，更要謹慎，千萬不要好心辦壞事。”

沈大安老師通過自身閱讀，再與其他各地的閱讀推廣教師交流，除了課標中推薦的之外，在課外閱讀推廣的初期，他還起草擬定了《1-6年級學生課外閱讀推薦書目》，供老師參考：

一年級：《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《月亮，生日快樂》《小豬唏哩呼嚕》

二年級：《愛心樹》《蚯蚓的日記》《一百條裙子》《皮皮魯和魯西西的故事》

三年級：《草原上的小木屋》《戴小橋和他的哥們兒》《小淘氣尼古拉的故事》《大林和小林》

四年級：《親愛的漢修先生》《時代廣場的蟋蟀》《芝麻開門》《愛的教育》

五年級：《夏洛的網》《窗邊的小豆豆》《洞》《哈利·波特與魔法石》

六年級：《小王子》《假如給我三天光明》《湯姆·索亞歷險記》《城南舊事》《草房子》

在推薦以上書單時，沈大安老師特別強調兩點：一是閱讀興趣，比如《哈利·波特與魔法石》當時風靡全球，可以說每個家長、每個孩子都很喜歡；二是圖書質量，推薦前他自己會閱讀多個版本，最后再確定一種，以保證課外閱讀發展語言技能和思維能力的目的。

一年以后，在大量聽課調研的基礎上，沈大安老師又對書單做了修改：一是擴大了課外閱讀的推薦書目，即從文學性閱讀為主改變為“雜食性閱讀”為主，除了以往的文學類閱讀、科普類閱讀、歷史類閱讀以外，增加了數學閱讀、英語閱讀等；二是增加了學生閱讀的選擇性，即將推薦的新書單分主題羅列，每個主題下面有若干類，比如文學類、科普類、歷史類，每一類下面又有一大批書，供學生自由選擇。

除了推薦書單外，沈大安老師還非常重視學校圖書館藏書的訂購與管理，用他的話說，學校圖書館是學生閱讀的土壤，藏書的質量決定了學生閱讀的質量，管理的水平決定了學生閱讀的成效。他提出，在現代社會中，教師應以寬容而開放的心態來看待學生的實際閱讀狀況，書籍購買不能只局限于文學類、歷史類等，要包含方方面面，不要偏食，要讓每個學生都能挑選到心儀的書。比如漫畫，芬蘭兒童在OECD兩次素質測試中，閱讀分數都位居第一，而芬蘭兒童最普遍的消遣書刊是什么呢？59%的芬蘭兒童幾乎每天都看一本漫畫書。讓學生讀自己喜歡的書，是沈老師課外閱讀指導的一大重點。

三、樂讀書：豐富課外閱讀活動，讓學生享受讀書的樂趣

“兒童閱讀，快樂至上”，是沈大安老師對課外閱讀的信條。他常說：“課外閱讀推廣，如果學生喜歡讀書，讀了還想讀，那我們就成功了；如果學生不喜歡讀書，甚至厭惡讀書，憎恨讀書，那就是我們最大的失敗。”因此，他不建議用“閱讀考級”把原本快樂的讀書變成功利性過強的“應試”。他積極倡導開展有趣的班級讀書會，組織豐富的課外閱讀活動，搭建讀書交流的平臺，讓學生享受讀書的樂趣。比如，世界閱讀日活動、“六一”節書籍劇場、夏日圖書挑戰、詩歌朗誦之夜、森林讀書計劃等。

班級讀書會是最常見的課外閱讀交流的組織形式。沈老師認為，班級讀書會最重要的目的就是激發學生讀書的興趣，低年級可以先由教師朗讀，教師通過聲情并茂的朗讀激發學生閱讀的興趣；中高年級可以選擇學生感興趣的內容，教師幫助整理，面對閱讀中的問題，盡量讓學生自行解決，教師不要急著下結論，鼓勵學生發表不同看法，不一定要有標準答案。他聽試教時，最關注學生的狀態和情緒，反對一個個碎片化的追問，提倡沉浸式閱讀，讓學生進入情境閱讀，感受人物的喜怒哀樂。

除了班級讀書會，沈大安老師還認為有效、有趣的閱讀活動也很重要，學校可以利用節假日引導全校學生開展閱讀活動，增加不同年級學生、教師之間的交流，讓學生感受閱讀的樂趣。比如世界閱讀日活動，在每年4月23日，教師和學生可以選擇一本特別喜歡的書籍，并挑選書籍中的一個主要角色，再通過服裝、配飾、化妝，記憶角色的典型臺詞，把自己扮演成這一人物。這一天，教師可以穿著角色服裝在校門口或教室門口，用角色的形象來迎接學生；學生則可以通過表演，讓同年級學生猜測所扮演的角色和書籍的名字；如果本年級無人知道角色和書籍名字，他就可以進入高年級表演，讓高年級學生繼續猜。

在沈大安老師的帶領下，杭州市連續舉辦了10屆面向全國教師的班級讀書會研討活動，還舉辦了“海峽兩岸兒童文學與語文教學”觀摩研討會，帶動了全國一大批語文教師指導學生讀書的熱情，也涌現出一大批在省內外具有影響力的課外閱讀推廣人。

“讀書是一項‘長效工程’，不能立竿見影……但我可以肯定，日后面對一個復雜多元的社會，多讀書的孩子方能顯示博大的胸襟和悲憫的情懷，發揮他們的聰明、智慧和才干，心靈健康地度過一生。”這是沈大安老師的教學理念，這也是我們深化新課程改革需要追求的目標。

（作者單位：浙江杭州市青藍小學）

責任編輯 吳麗萍