“我來編童話”（三上）習作教學及評析

教學目標：

1.能借助教材提示的詞語，發揮想象，從時間、地點和事件三個方面構思童話故事。

2.能仿照例文，根據童話特點，展開豐富想象，創編童話。

3.能通過自讀初步修改習作，形成修改習作的意識。

4.能在創作童話的活動中，進一步體會童話的魅力，感受習作帶來的快樂。

教學過程：

板塊一" "童話特點我知曉

1.談話導入，創設情境。

同學們，平時我們最喜歡讀的就是童話故事，（板書：童話）今天我們繼續暢游童話王國，來到童話王國故事館，進行一場“童話大王PK賽”，誰能順利闖關，就能榮獲“童話大王”的稱號。

2.喚醒舊知，交流特點。

（1）闖關前，誰能先來說說你都讀過哪些令你印象深刻的童話故事？

（2）讀了那么多的故事，那么你知道童話有哪些特點嗎？讓我們進入第一關——童話特點我知曉。（出示課文《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》圖片）這是我們本單元學過的課文，請你結合課外閱讀的童話故事以及學過的課文，說說童話故事的特點。

根據學生回答相機板書。預設：想象豐富、給人啟示。（點撥：帶人走向真善美）

（3）同學們說得很有道理，本單元“交流平臺”也對童話的特點進行了小結，自由讀一讀，看看你還有哪些收獲。

預設：和人一樣、經歷奇特。（這兩條可歸類在：想象豐富）

3.揭示課題。

這節課，讓我們張開想象的翅膀，當一回小作家，編一編童話，爭做“童話大王”。（板書：我來編童話）

板塊二" 童話素材我會選想要成為“童話大王”，就要像童話作家一樣會選童話素材，現在我們要進入第二關——童話素材我會選。（出示教材中的習作素材）

1.預習反饋，明確選材。

課前同學們已經進行了預習，誰來說說你看了課本上的這三組詞語，有什么發現？（點撥：角色可以是人物、動物或植物，時間可以是某一個時間段、某一個季節或某一天，地點可以是家里、公共場所或大自然。）

2.點撥小結，明晰要求。

（1）素材可以有各種組合。

（2）可以補充自己喜歡的素材。

（3）選擇相應的素材，講清楚他們在哪里做什么？發生了什么事？就可以創編一個童話故事了。

板塊三" "童話故事我會說

這些不同的角色，在某些時間、某個地點會發生怎樣有趣的故事呢？課前同學們已經嘗試口頭創編了童話故事，接下來讓我們走進第三關——童話故事我會說，以小組為單位進行分享。

1.出示學習任務一。

學習任務一：同桌合作，分享童話

說一說：與同桌分享自己課前選擇的詞語和創編的童話故事。

評一評：對照“闖關錦囊”（出示），同桌互評，推薦“故事大王”候選人。

第三關：童話故事我會說

說故事前想一想：

（1）故事里有哪些角色？（可以自己再添加喜歡的其他角色）

（2）故事發生在什么時間？是在哪里發生的？

（3）故事中的角色在那里做什么，發生了什么有意思的事？

2.故事分享，交流評價。

（1）請學生上臺展示自己選擇的詞語，并說一說自己創編的童話故事。（AI自動生成文本）

預設：

生1：在一個寒冷的冬天，啄木鳥在森林超市忙碌著，它用小嘴敲打著樹木，尋找過冬的堅果。它的超市雖無人類顧客，但小動物們常來光顧。啄木鳥不僅找到了美味的堅果，還意外發現了一顆閃閃發光的魔法石。它用這塊石頭裝飾了超市，讓寒冷的冬天變得溫暖。從此，森林超市成了冬日里最溫馨的地方。

生2：一個星期天的早上，國王來到了小河邊，看到了一株玫瑰花，便把它帶回了王宮。每天他都精心照顧玫瑰花。玫瑰花在國王的呵護下越長越美，渾身散發著迷人的芳香。有一天，玫瑰花變成了一位美麗的公主，與國王相親相愛。就這樣，他們過上了幸福的生活。

（2）對照“闖關錦囊”，這兩位同學把故事說清楚了嗎？

過渡語：同學們，恭喜你們順利闖過第三關，離成為“童話大王”更近一步了！可是，想要真正編好童話故事，只把故事講清楚還不夠，還要把故事講生動、講精彩。

3.深入思考，提出建議。

（1）怎樣可以把故事講得更生動，想象更豐富呢？請你為他們提提建議。

預設1：第一個故事里可以講講啄木鳥發現魔法石的時候遇到了什么樣的困難，還可以介紹一下魔法石的來歷。

預設2：第二個故事可以說一說玫瑰花為什么會變成美麗的公主。

（2）小結點撥：原來想讓童話故事更具有想象力，可以把故事情節“變”得更豐富。（板書：情節變）

板塊四" "童話密碼我會找

怎樣才能“變”出更豐富、更吸引人的童話故事情節呢？相信我們厲害的小朋友一定能從范文中找到靈感，成為名副其實的“童話大王”。

1.出示學習任務二。

學習任務二：小組合作，發現密碼。

自主閱讀：讀一讀兩篇范文（掃二維碼查看），感受故事情節中的“變”。

小組交流：說一說范文中的故事情節“變”在哪里。

2.交流反饋，提取密碼。

預設1：我們小組發現《稻草人》中的稻草人變成了一個能說會動的小人兒。

評價點撥：是的，故事情節中的角色外形變了，讓故事變得更加神奇有意思。（板貼：變外形）

預設2：我們小組發現《玫瑰花和大樹》中的大樹外形也發生了變化，從一開始的樹變成了手推車，后來變成了花瓶和書本。

追問：大樹為什么會發生這樣的變化？

預設：因為它要去找它的好朋友玫瑰花，玫瑰花一開始是在大樹身邊的，之后被調皮的孩子摘走了，插在了花瓶里，大樹變成手推車才能追到小朋友找到玫瑰花，變成了花瓶和書本才能一直和玫瑰花在一起。

繼續追問：從大樹下到小朋友的家里，什么發生了變化？

預設：地點。

評價點撥：你們小組很會發現，地點不同了，故事中的環境發生了變化，童話中的角色也因此產生了變化，豐富了情節內容，讓童話更具想象力。（板貼：變環境）

預設3：我們小組還發現，大樹一直在變化，圍繞它遇到的困難在變化。一開始它變成手推車、變成花瓶，是因為玫瑰花被小孩子摘走了，后來變成書本是因為玫瑰花要枯萎了，小朋友想把它做成書簽。

預設4：我們組也發現，稻草人之所以會變成小人兒，是因為陪伴他的農民連續好幾天都沒有出現了。

評價點撥：沒錯，有時候情節太簡單，故事就不夠吸引人了。這時候就需要我們的“童話大王”們為簡單的情節設置重重困難，豐富童話的內容。（板貼：變困難）

3.師小結：正是一個神奇的“變”字，變簡單的情節為想象力豐富的奇特經歷。我們可以變化情節中的角色外形、所處環境，也可以為故事設置困難和挑戰，讓童話故事更加吸引人，給人以真善美的啟示。

板塊五" "童話故事我會寫

1.過渡：“童話大王”候選人們，發現了這么多習作密碼，接下來看你們的。趕快拿出學習單，闖入最終關卡，完成學習任務三。（出示）

學習任務三：依據標準，練寫故事。

對照評價標準（見表1）練寫童話故事，完成自評。

小組交流分享習作，完成互評。

2.師生結合評價標準進行對比評改，教師相機授予優秀學生“童話大王”稱號。

3.課堂總結，分享收獲。

4.布置下節課內容。

（1）用修改符號修改習作。

（2）給故事加一個題目。

（3）推選班級中的精彩故事，編童話集。

（作者單位：浙江杭州市富陽區富春三橋小學/浙江杭州市富陽區永昌鎮小）

王林波

特級教師，正高級教師，教育部首批領航名師，教育部“十四五”國培專家，小語“十大青年名師”，陜西省特支計劃教學名師，陜西師范大學及上海師范大學兼職教授、碩士生導師，倡導“指向語用，識體而教”，出版相關教學專著十余本。