新農科建設研究熱點分析

摘" 要：培養知農愛農為農的高素質農業技術人才，是現代農業發展和高等教育變革發展的現實客觀需求，而新農科建設面向國家重大戰略和社會經濟發展，推進高等農業教育的專業優化、教學改革、課程建設和人才培養等，最終達成農業人才培養目的。該文利用文獻計量分析工具，對2018年至今的新農科建設國內研究文獻進行分析，提取研究熱點為相關研究提供參考。

關鍵詞：新農科；高等農業教育；研究熱點；聚類分析；文獻計量法

中圖分類號：S-0" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）14-0035-04

Abstract： Cultivating high-quality agricultural technical talents who know agriculture and love agriculture is the realistic and objective demand for the development of modern agriculture and the reform and development of higher education. The New Agricultural Sciences construction is oriented to the national major strategy and social and economic development， and promotes the professional optimization， teaching reform， curriculum construction and personnel training of higher agricultural education. Finally achieve the purpose of agricultural talent training. This paper used bibliometric analysis tools to analyze the domestic research literature on New Agricultural Sciences construction from 2018 to the present， and extracted research hotspots to provide reference for related research.

Keywords： New Agricultural Science; higher agricultural education; research hotspot; cluster analysis; bibliometric method

服務“三農”離不開農業科技人才和農業科學研究，2014年實施的“卓越農林人才教育培養計劃”，在服務“三農”和推動高等農林教育教學深化改革方面發揮了重要的作用。2018年，新工科研究與實踐項目（簡稱“卓越計劃2.0”）提出服務新時代“三農”工作的總抓手——鄉村振興戰略，目標是培養懂農業、愛農村、愛農民的人才，成為鄉村振興的重要供給力量、人才培養高地、體制機制改革試驗田和政策咨詢研究的高端智庫，要求發揮高校優勢，通過科學研究、技術創新、能力建設、人才培養、成果推廣轉化、脫貧攻堅、國際合作等全面服務鄉村振興[1]。為有效推進鄉村全面振興，2024年中央一號文件提出2024年及今后一個時期要深入貫徹落實習近平總書記關于“三農”工作的重要論述，建設農業強國，強化科技和改革雙輪驅動，加快農業農村現代化更好推進中國式現代化建設。

習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表回信強調，中國現代化離不開農業農村現代化，農業農村現代化關鍵在科技、在人才。面對糧食安全、鄉村振興、生態文明等國家重大戰略需求，中國高等農林教育改革的步伐不斷加快，“安吉共識”“北大倉行動”“北京指南”等從任務、舉措到項目實施，逐步深入推進新農科的建設，對于推進教育創新發展、支撐服務農業強國建設的意義重大。近年來，國內面向新農業、新鄉村、新農民和新生態的新農科建設相關研究涌現出多個研究主題，為了梳理國內學者對新農科建設相關研究成果，把握研究熱點和研究趨勢，厘清各研究主題相互之間的關系，本文借助文獻計量分析的方法對檢索的文獻進行多個維度的分析，為相關研究提供參考。

1" 相關研究分析

1.1" 數據采集與分析

本文相關研究文獻數據檢索于中國知網CNKI，檢索日期是2024年3月18日，通過主題檢索途徑檢索“SU=新農科”，檢索結果共計1 788篇相關文獻，其中學術期刊論文1 665篇，學位論文31篇，會議論文8篇。本文將期刊論文作為分析對象，國內新農科研究文獻量從2019年開始逐年倍增，由2019年的36篇持續增長至2023年的537篇，年均300余篇論文，學者們從多個角度研究探討形成了相關研究熱點，這些文獻分布在405種期刊當中，發文量大于70篇的期刊有5種，發文量占比24%，其中發文量最多的是《高等農業教育》（92篇）。此外，上述文獻中北大核心、CSSCI期刊論文220篇（論文占比近13%）。

數據顯示，中國農業大學、西北農林科技大學的學者于2018年就發表了相關研究文獻，國內第一篇新農科建設研究論文的作者劉竹青教授[2]認為我國農業優勢學科結構單一，農業人才培養結構迫切需要改革，需要運用新理念、新模式培養人才，這也是實施鄉村振興戰略、適應現代農業產業新業態、農業教育強國、農業院?！半p一流”建設的需要。郝婷等[3]認為相對于傳統農科，新農科的“新”體現在內涵、研究內容、研究群體、管理模式和組織形式，它是多學科交叉融合的產物，也是培育新型農業經營主體的主要載體。

“安吉共識”于2019年提出，它被《中國農業教育》全文刊載后成為當前該研究領域被引頻次最高的文獻。被引頻次次之的是沈陽農業大學呂杰教授對地方農業高校教育改革的探索研究，截至檢索日該論文被引頻次共計185次，作者認為地方高校與部屬高校的辦學目標定位和實力存在差異，在新農科建設中要堅持立德樹人，融合卓越農林人才培養和應用型人才培養，形成新農科、新工科、新文科交叉融合發展人才培養格局，加強人才培養與企業、產業發展融合，加強高校和區域農業農村發展之間的融合，具體實踐路徑：專業動態優化調整、產教協同、學教融合，以學生為中心，將學生思政教育、專業教育、“雙創”教育和綜合素質教育模塊融合。從引證文獻來看，呂杰教授的論文為新農科教學改革、課程建設、培養模式等多方面提供了研究思路和參考模式。以第一作者身份發文量最多的是南京農業大學董維春教授，從2018年至2024年3月共發表文獻7篇，其研究主要圍繞農業學科發展和人才培養模式展開。

發文的獨立機構有2 096家，從發文機構來看，相關研究主要出自國內各類農業院校。2018年至2024年3月以第一作者單位發文量最多的是安徽農業大學（55篇），其次是河南農業大學（53篇）。發文量大于等于40篇的機構有華中農業大學、吉林農業大學、沈陽農業大學、中國農業大學。各高校間跨地區跨校的合作研究較少，同時西部高等農林院校發文量較少，地區研究發展不均衡的特征凸顯。

1.2" 關鍵詞詞頻統計

為了解國內新農科研究熱點，對擬分析的576篇文獻的關鍵詞進行詞頻統計，通過高頻關鍵詞來確定研究熱點主題詞，聚在一起的若干主題詞構成一個研究主題領域，繪制成的知識圖譜呈現出個各研究主題相互作用下的分布情況[4]。首先，將文獻數據導入SATI軟件后得到1 044個關鍵詞，為了消除主觀因素和數據信息格式等問題對統計結果造成的影響，僅對原題錄信息中的個別關鍵詞字段進行必要的修改，如去掉“新農科”的引號等。最終得到國內新農科研究高頻關鍵詞列表（詞頻大于等于30次），見表1，而詞頻僅為1的關鍵詞占比73%。

1.3" 研究熱點分析

高頻關鍵詞統計列表初現了國內新農科建設領域的研究熱點。人才培養、教學改革、課程思政、實踐教學、鄉村振興、專業建設、培養模式、協同育人、課程體系、課程改革和產教融合等領域內緊貼新農科建設且被研究人員重點關注的研究主題，尤其是人才培養、教學改革、課程思政的頻次遠大于其他關鍵詞。利用VOSviewer對關鍵詞的共現關系進分析，得到關鍵詞共現網絡圖譜，如圖1所示。

有學者認為以關鍵詞詞頻的大小反映領域研究熱點是片面的，通過關鍵詞共現關系進行聚類分析的結果，以點及面從更廣的角度觀察領域內的研究熱點，作為了解領域研究內容的重要補充手段，因此，本文再次利用SATI軟件，構建出高頻關鍵詞40×40共現矩陣后將其轉換為相異矩陣，導入SPSS軟件后采用系統聚類分析方法，以“平方Eudlidean距離”作為度量標準，將得到的高頻關鍵詞聚類分析樹狀圖（圖2）用于國內新農科研究內部結構分析。

按照圖2的樹狀圖由上及下的聚類順序，將國內新農科研究領域的熱點分為以下5個主題。

1）立德樹人與新農科人才培養。該主題包含關鍵詞：交叉融合、立德樹人、新農科、人才培養、課程思政等。立德樹人是教育的根本任務，習近平總書記要求把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，加強學生的品德修養教育，厚植愛國主義情懷，做好社會主義核心價值觀教育引導，培養堅定理想信念、有擔當、奉獻精神的學生。高等教育要自覺將思想政治工作貫穿于全員全過程全方位育人，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，而課程思政是把思想政治教育的理論知識、價值觀念、精神追求等融入各門課程教學當中，做好思想政治教育與知識體系教育的融合，實現協同育人，目的是落實立德樹人的根本任務，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人[5]。在推動農業農村事業高素質人才培養的道路上，新農科建設與國家鄉村振興戰略緊密結合在一起，遵循立德樹人的根本任務，培養懂農業、愛農村、愛農民的農業科技人才。學者們對新農科思想政治課課程體系建設、協同育人機制等進行了研究，建議結合學校、課程、教師個人特色開展課程思政的建設，如構建符合新農科交叉融合的課程體系，創新教學方法，把思政教育貫穿于人才培養全過程[6]；有學者提出完善課程、方法、教學體系的實施路徑，如易鵬等[7]、張擁軍[8]提出按照目標設定、內容選擇、教學實施和結果評價實施路徑，建立滿足農科專業育人要求、符合學生認知特點的新農科課程思政教學體系。有學者介紹了課堂思政教學體系建設和內容、教學方法改革實踐在專業課程教學中具體操作，為相關研究提供了參考案例[9-11]。

2）新農科教學研究。該主題包含關鍵詞：園林專業、課程建設、教學模式、混合式教學、教學方法、實踐教學、農學專業、校企合作和課程體系等。新農科建設要求高校學科建設面向國際科技前沿、國家重大戰略和社會經濟發展，課程建設、教學研究是促進多學科交叉融合和人才培養的重中之重。教學內容、授課方式等因具體學科而異，從課堂的互動式教學，到實驗室動手操作，再到農場、企業、專業教育示范基地開展專業認知實踐，只有完善的教學、實驗、實習和實踐教學體系，才能全方位多渠道提升學生對專業課程知識認知，激發其的學習興趣，培養學生發現問題、解決問題的科研思路和創新實踐能力。學者們圍繞新農科建設傳統專業轉型升級和體系創新開展了多角度的研究，如線上線下混合式教學[12]、翻轉課堂[13]、OBE教學模式[14]、實驗實習教學模式[15]和教學平臺建設[16]等，為新農科教學研究提供新思路。

3）新農科背景下的高等農林教育改革。該主題包含關鍵詞：涉農高校、高等農林教育、新時代、動物醫學、創新、新農科建設、高等農林院校、教學改革和課程改革等。農業人才擔負著農業、農村和農民發展的使命，高等農業教育主要依靠農業院校，高等教育通過改革升級積極應對世界的變化發展，新農科推動著高等農林教育發展思路、標準、路徑和評價等方面的改革，覆蓋了理論研究、專業、課程體系、組織模式、協同育人、師資、創新創業、開放合作和質量文化等多方面的建設，教育改革作為新農科高質量發展的強勁動力，對于人才培養質量提升、強化創新能力培養、激勵教師教學投入、推進對外合作與交流都有著重要的促進作用[17]。

4）農業院校人才培養。該主題包含關鍵詞：產教融合、高等農業教育、農業院校、鄉村振興、創新創業教育、農林院校、人才培養模式、應用型。傳統農業類人才培養目標不再適應現代農業多元化發展的需求，新農科建設背景下的人才培養更加注重人才的能力培養，農業院校需要堅持理論教學與實踐教學結合，在教學、實習、畢業課題研究/設計等環節中，發揮產學研相結合的教學模式優勢[18]。將創新創業教育融入農科教育，借助全員、全程的推進力度，調動教師的積極性和主動性，最大限度地激活學生創新能力，充分發揮新農科人才專業價值[19]。

5）多學科融合發展，協同育人。該主題包含的關鍵詞有新工科、新文科、涉農專業、高等教育、協同育人。學科交叉融合是新農科專業改造、人才培養的方向，傳統專業優化升級、新興專業探索建設，將推動學科專業結構和人才知識能力結構的持續優化。新農科建設的人才培養注重多學科交叉融合發展，因此，涉農高校的專業建設和學科發展要趨向交叉融合，而積極融合新工科、新文科的發展理念、實踐成果，對于構建完整的學科知識體系、培養跨學科應用型人才都有著重要的作用和影響意義，培養具有歷史性思維、辯證性思維、和全球化視野的跨學科人才，才能應對和解決復雜的農業生產實踐難題。為了提高人才培養質量，提升畢業生社會競爭力，應強化完善實踐教學，利用形成產教融合發展和協同育人機制，最終實現學校和企業的共建、共享、共贏，達成新農科人才培養的目的[20]。

3" 結束語

新農科建設擔負著服務脫貧攻堅、鄉村振興、生態文明和美麗中國建設的使命任務，2024年中央一號文件提出加強高等教育新農科建設，加快培養農林水利類緊缺專業人才，對我國的新農科建設和農業高等教育發展提出了更高要求。過去的幾年間，國內學者對新農科建設的研究不斷深入，研究熱點集中于人才培養、教學改革、課程思政等多個方面，推動著新農科建設不斷走實，為強化農業科技創新、培養高素質知農愛農懂農的農業科技人才奠定了基礎。本文通過對相關文獻的分析研究，提出以下建議以供參考。

1）課堂思政與新農科專業課程教學相融合。堅持立德樹人的教育根本任務，創新思政課程教育的內容和方法，在專業課程學習的過程中，積極引導學生樹立正確的價值觀。拓展思政課程教學覆蓋范圍，完善課程思政與新農科專業課程、教學實踐等有機融合機制，真正打造一支從課堂走向田間的“三農”服務隊伍，在推動新農科高質量發展的同時，提升協同育人實踐成效。

2）農業學科專業結構優化與學科交叉融合發展相適應。2019年新農科建設提出以來，交叉融合成為農業學科建設升級的方向，是我國農業一流學科建設、高層次復合型人才培養的重要途徑。加快布局建設一批具有適應性、引領性的新農科專業，不斷優化學科專業結構，加大新農科、新工科、新文化交叉人才培養的研究，提高農業科技人才的綜合素質，有利于提升服務國家重大戰略需求和區域經濟社會發展能力。

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作者簡介：孫挺（1982-），男，博士，副研究館員。研究方向為用戶服務。