農學專業核心課課程思政建設

摘" 要：思政元素融入課堂教學，是高校貫徹落實立德樹人的重要途徑之一。作物栽培學是農學院農學專業的極其重要的一門核心課程，該文從開展本課程思政建設的重要意義、存在的問題、必然性、課程思政元素挖掘和實施措施等方面展開探討，并從社會、個人、法治、價值及文化層面深入挖掘作物栽培學課程各章節內容中所蘊含的思政元素，進行課程思政建設，為農學其他專業課的思政教學建設提供借鑒。

關鍵詞：農學；作物栽培學；課程思政；農耕文化；教學改革

中圖分類號：S318" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）14-0112-04

Abstract： The integration of ideological and political elements into classroom teaching is one of the important ways for colleges and universities to establish morality and cultivate people. Crop Cultivation Science is an extremely important core course for agronomy major in agricultural colleges. This paper discusses the significance， existing problems， inevitability， excavation and implementation measures of ideological and political elements in this course from the aspects of society， individual， rule of law， value and culture， and deeply excavates the ideological and political elements contained in each chapter of Crop Cultivation Science course， thereby can provide reference for the construction of ideological and political teaching in other specialized courses of agronomy.

Keywords： agronomy; Crop Cultivation Science; ideological and political education in all courses; farming culture; teaching reform

教育強則國家強，人才興則民族興。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。這就要求專業課教師在課堂上融入思想教育的理念，達到政治思想教育和專業課教學融為一體的目的。將高校思想政治教育融入課程教學改革實踐，以根本落實立德樹人的教育使命，是實現培養德智體美勞全面發展的關鍵途徑，真正意義上實現了育人和育才的統一[2]。

農業是我國國民經濟的基礎。習近平總書記給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信強調，中國現代化離不開農業農村現代化，農業農村現代化關鍵在科技、在人才[3]。高校是塑造各類人才的關鍵場所，以課堂教學為主渠道，讓專業課與思政教育同向同行，產生協同效應[4]。在新農科背景下，新時代背景下的課程思政對教師素質和教學能力提出更高要求的同時，挖掘農學專業課思政元素，加強思政建設，是實現強農興農責任、促進現代農業人才培養的重要實踐。

作物栽培學主要以作物生長發育規律、產量和品質形成規律及其與環境條件的關系為重要內容，通過栽培技術調控措施，以達到作物高產、優質、高效、生態和安全為目的的一門應用學科，是面向農學、種科和植保等涉農專業開設的一門專業核心課程。所有課程都有育人的功能，怎樣把思政的元素巧妙地有機地融合到課程中去，才能推動課程教育水平的提高？基于這一問題，本文研究和探討系統挖掘作物栽培學課程思政元素，將德育元素與專業知識有機結合，把思政教育貫穿到教學活動中，并提出了課程思政的實施途徑，在培養學生專業能力的同時進行知農、愛農、學農的愛國主任情懷教育，將有助于培養符合社會需求、德才兼備的農業高素質人才，也是培養農業專業人才的迫切需求。

1" 目前作物栽培學教學中課程思政存在的問題

以前的專業課很多都是以講授專業知識為主，政治思維要素進入的現象在專業課中出現的相對比較少。另外，教師在專業課上的思政教學方法上缺乏組織和設計，思政案例和教學內容融入生硬，導致思政教學效果不理想[5]。當今大學生的價值觀易受社會諸多因素的影響，思想較為活躍，更愿意以自己的視角去觀察社會和生活，對于專業課程中的德育教育，這也造成了德育教學在專業課中的成績比較差強人意[5]。

2" 作物栽培學課程思政教學的必要性

現階段，雖然農業實現了現代化發展，但在授課過程中發現不少學生對農業的認識是“面朝黃土背朝天”景象，對現代化農業技術的應用不了解，一談到就業問題時還是會導致農學專業的學生不愿意投身農業領域發展，究其主要原因是怕苦怕累和就業壓力大。

當前，農村發展高層次人才短缺的問題與農科專業學生農情不濃、職業認同感不強和涉農就業積極性不高的矛盾仍然存在，因此，高校更加需要培養一批能在農業技術推廣、科研、教育、涉農企業和基層單位等部門從事相關專業技術工作的高素質復合應用型人才[6-7]。

習近平總書記給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信中強調，農村是充滿希望的田野，是干事創業的廣闊舞臺，我國高等農林教育大有可為。希望你們繼續以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多科技成果，培養更多知農愛農新型人才[3]。作為農業高校中一名教師，更是肩負著高質量培養涉農大學生知農愛農、扎根農村、服務農民的人才的責任和使命，在課堂教學中創新教學方式，豐富教學內容，強化實踐教學，更新學生對現代農業的認識，激發學生對專業的興趣和熱情，讓同學們真正了解到農業行業發展對于個體發展的重要意義，為加快推進農業農村現代化貢獻應有之力。

因此，作為涉農專業的專業核心課程，在作物栽培學課程授課過程中，將愛國主義思想、知農愛農的情懷、艱苦奮斗的工匠精神、愛崗敬業的責任意識、團結合作的團隊協作能力和嚴謹求實的科學態度根植到學生心中，提升大學生服務鄉村振興的意識和素養，對于培養全面發展的人才有著極其迫切的要求。

3" 作物栽培學課程思政元素挖掘

針對在作物栽培學課程思政教學過程中存在的上述問題，從以下幾個方面實施教學改革。

3.1" 修訂本課程教學大綱

在以往的作物栽培學教學大綱制定中，教學目標包括理論知識目標、能力目標、達成目標3個部分，2023年學院根據現階段的教學目標，在以往教學目標的基礎上，對課程大綱進行了重新修訂，增加了思政目標，并在教學內容上制定了思政元素案例內容，與教學目標相對應。授課課程教師依據不同層次的教學目標，完善課堂教學內容和教學設計，有的放矢地將思政教育模塊融入課堂教學中。

3.2" 挖掘本課程思政元素

研究圍繞農學院作物栽培學課程大綱各章節的教學內容，有針對性地融入思政元素，并精選思政案例，挖掘思政目標（表1）。

4nbsp; 作物栽培學課程思政實施

以下詳細介紹作物栽培學課程中部分思政案例在課程教學中的實施與實踐。

4.1" 學習農耕文化，增強民族自豪感和文化自信

第一章概述中介紹我國農業文明具有悠久的發展歷史，強調作物栽培學是一門古老而又富于生命力的科學。例如，春秋戰國時期的《呂氏春秋》中，就有農事種植的記載，西漢時期的《氾勝之書》總結了西漢黃河流域的農業生產經驗和操作技術，北魏末年的《齊民要術》系統記載了我國公元6世紀以前累積的農業生產技術和經驗，南宋的《陳敷農書》是我國古代第一部談論水稻栽培種植方法的農書，元代的綜合了黃河流域旱作區和江南水稻區農業生產經驗等一系列古農書都是在長期的生產實踐中創造積累了豐富的精耕細作經驗和技術體系，至今仍有相當大的指導價值[8]。“農耕文化是我國農業的寶貴財富，是中華文化的重要組成部分，不僅不能丟，而且要不斷發揚光大。”通過挖掘我國古代傳統精耕細作的耕作體系，古為今用，更好地服務現代農業。剖析古書中蘊含的掌握農時、合理利用自然資源，維護生態平衡、因地制宜及環境友好的生態農業等理念，提高學生的傳統農業文化的認知和涵養。歷經千年實踐考驗的農業種植知識對中華民族所做出的貢獻，激發學生的民族自豪感，增強文化自信，厚植學生的家國情懷。

4.2" 保護農田生態環境，倡導生態文明建設的理念

第六章棉花栽培中第三節“棉花栽培技術”授課內容包括新疆棉花膜下滴灌栽培技術，地膜覆蓋技術在棉花生產中發揮著巨大的促進作用。然而，隨著連作棉田覆膜種植，常年的地膜殘留造成土壤質量下降、影響作物根系生長和農田機械作業等問題，嚴重影響棉花產業的可持續發展。另外在棉花施肥技術內容中，講述新疆棉花生產過程中，合理施肥可提高棉花產量，過量施肥會降低棉花的肥料利用率，進而降低棉花的品質和產量，還會對棉田土壤造成污染。農業是人類文明發展的基石，而農業可持續發展則是實現糧食安全、實現農村經濟繁榮及保護生態環境的重要途徑。農業可持續發展強調生態農業的推廣，減少農藥和化肥的使用，促進生態系統的恢復和保護，有助于維護生態平衡、生物多樣性和生態系統的穩定性，引導學生樹立生態文明與可持續發展的理念。

4.3" 嚴格遵守職業道德，踐行社會主義核心價值觀

第三章作物產量與品質課程內容中涉及到稻米品質。課堂上通過視頻和圖片科普“大米是不是越亮越好——拋光大米”知識，觀看正常大米和拋光大米的對比圖片，介紹大米為什么要拋光和拋光大米鑒別方法等內容。目前，我國只允許使用符合相關國家標準的飲用水對大米進行拋光，然而有些不法廠商為提高大米表面的光亮度，還添加了其他的物質，如礦物油對大米進行拋光。所以，消費者在選購大米時，對那些特別光亮的大米，要提高警惕性。通過對此問題的認知，讓學生們掌握“問題拋光大米”對人民身體健康和對社會所造成的影響，進行誠信教育，幫助學生樹立正確的價值觀。

4.4" 扎根農業農田，彰顯愛國情懷

第一章概述中第二節內容“作物栽培學的主要成就和發展”中，在教學過程中結合我國著名農業科學家以及事跡啟發——陳學庚院士扎根新疆，為研發棉花生產全程機械化關鍵技術與機具做出重要貢獻，感受農業科學家的愛國情懷和嚴謹科研態度。并且，在講述我國栽培學的主要成就——棉花矮密早栽培技術的教學過程中，運用視頻展示陳學庚院士團隊成果中的棉花膜下滴灌精量播種技術，一方面展示陳學庚院士研究團隊用科研的力量改變了棉花生產機械化和傳統植棉模式，實現了產業跨越式發展，一方面引導學生思考目前棉花生產全程機械化中還有哪些需要攻克的技術裝備難題。

5" 結束語

本文綜合分析了作物栽培學課程思政存在的問題、必然性，并提出課程思政元素挖掘和實施措施，以期為高校農業類課程思政教學的開展提供參考。

教育的目的是培養人，教育強調全方位育人，要提高學生的綜合素養，課程思政要和人才培養緊密結合，課程中所蘊含的思政資源是豐富的，其挖掘是一個持續性工作，需要專業教師不斷完善與課程相關的多方位知識儲備。專業課程要與思政課程同向同行，協同發展，為社會培養真正有用的人才。

參考文獻：

[1] 把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-9（1）.

[2] 王東霞，李宗仁，王晉民，等.關于農學專業課的“課程思政”建設方法和實施措施研究——以《耕作學》為例[J].課程教育研究，2020（41）：11，13.

[3] 習近平給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信[N].光明日報，2019-09-06.

[4] 韋文添，陳恩海.高職農學類專業課程思政的探索與實踐——以亞熱帶園藝植物保護課程為例[J].安徽農業科學，2020，48（18）：275-277.

[5] 李強，何淼，周蘊薇.園林本科專業課程教學中進行“課程思政”的探討——以“園林植物栽培養護學”為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（5）：6-7.

[6] 王海燕，崔超，王靖，等.“新農科”背景下農事操作實踐課程與思政教育的創新融合——以河套學院為例[J].安徽農學通報，2021，27（3）：155-157.

[7] 劉振寧，曹雪，戴圣杰.農學類專業課程思政建設探索與實踐——以“蔬菜栽培學”課程為例[J].教育教學論壇，2020（48）：222-224.

[8] 王榮棟，尹經章.作物栽培學[M].北京：高等教育出版社，2015.

基金項目：2023年新疆農業大學實驗室與基地建設研究與實踐項目（SYS-2023015）；2022年新疆農業大學教研教改項目（2022SJKF10）

作者簡介：占東霞（1984-），女，博士，講師，碩士研究生導師。研究方向為作物高產栽培技術。