農業高職院校勞動教育提升思想政治教育實效性的探索與實踐

摘" 要：中共中央宣傳部、教育部明確提出，高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要引導大學生走出校門到基層去，到群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。該文以江蘇農林職業技術學院為例，結合學院如何通過勞動教育提高學生德育水平以及德育成效進行探索和實踐，在力求完善農業高職院校勞動教育的各項工作機制上作深入研究。

關鍵詞：農業高職院校；勞動教育；思想政治教育；融合；實效

中圖分類號：G711" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）14-0116-04

Abstract： The propaganda Department of the CPC Central Committee and the Ministry of Education clearly put forward that all courses of ideological and political theory courses in colleges and universities should strengthen practical links. It is necessary to guide college students out of the school gate to the grass roots and to the masses. Through various forms of practical teaching activities， it is necessary to improve students' ideological and political quality and their ability to observe and analyze social phenomena， and deepen the effect of education and teaching. Taking Jiangsu Vocational College of Agriculture and Forestry as an example， this paper explores and practices how to improve students' moral education through labor education， and makes an in-depth study on how to improve the working mechanism of labor education in agricultural vocational colleges.

Keywords： agricultural vocational college; labor education; ideological and political education; integration; actual effect

隨著社會的快速發展和技術的不斷進步，勞動教育在高職院校教育體系中的地位日益凸顯。作為為農業發展培養高素質技術技能人才的重要基地，農業高職院校肩負著為社會輸送具備扎實專業技能和良好勞動素養的優秀人才的重任。因此，深入開展勞動教育，對于提升高職院校學生的綜合素質、促進其全面發展具有重大意義。勞動教育不僅是培養學生勞動技能和實踐能力的重要途徑，更是培養學生創新精神、團隊協作能力和社會責任感的有效手段。通過勞動教育，學生可以親身體驗勞動的艱辛與快樂，理解勞動的價值與意義，從而樹立正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣。同時，勞動教育還能促進學生將所學專業知識與實踐相結合，提升其綜合素質和就業競爭力。

1" 勞動教育提高思想政治教育實效性的思路

隨著全球化進程不斷加速，互聯網新媒體技術的飛速發展給傳統的道德觀念和價值體系帶來了巨大影響，尤其是大學生的道德觀念和行為也面臨挑戰。當前，一部分大學生群體道德缺失的問題已經引起政府和社會的廣泛關注，尤其是高職院校學生，因年齡層次和知識水平的差異性，誠信意識、集體主義、友情觀念等出現滑坡。究其原因，其中最重要的原因就是中國傳統道德教育是以課堂理論講授為主，空洞的說教和硬性灌輸，缺少與社會和生活的聯系，使學生的道德認知與道德行為脫節。思想政治教育旨在把中華傳統美德、社會的道德行為規范和思想政治觀念轉化為學生的品德和行動，本質上是一種實踐教育。

農業強國，教育為本。農業高職院校擔負著為國家培養高技術技能人才的重任，近年來，農業高職院校在思想政治理論講授的基礎上，通過豐富的勞動教育形式，尤其是志愿服務系列活動，把學生所學到的理論知識還原到現實生活中去。學生思想政治課的學習不再局限于課堂，而是使整個社會變成了一個“正在構建中的大教室”，學生的學習實現了空間的跨越，社會為學生提供了豐富的思想政治學習元素和資源。學生通過勞動實踐活動去體驗和感悟，使道德知識內化為學生的道德素養，并能多方面服務社會。學生在受教育的同時，也能感受服務他人帶來的快樂和滿足，這對提高大學生的社會責任感、公民意識以及促進社會的和諧均能起到巨大的推動作用。

2" 勞動教育提高思想政治教育實效性的實際意義

落實立德樹人根本任務，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，新時代新征程中，強調“五育并舉”也進一步凸顯了勞動教育的必要性和重要性。勞動教育是人們踐行高尚道德的重要實踐路徑之一，是立德樹人的重要載體和有效途徑，是培育時代新人的重要方式。新時代背景下，大學生世界觀和人生價值的塑造與實現，需要從勞動教育中獲得提升。勞動不僅是一個實踐過程，更是一個體驗社會、理解人生價值的過程。通過勞動教育，在勞動中，學生可以親身感受到勞動的艱辛與樂趣，從而更深入地理解馬克思主義勞動觀，以及勞動在社會發展中的重要作用，在實踐中深化對思想政治理論的理解。此外，勞動教育有效彌補了傳統思想政治教育中“知行脫節”的不足，體驗式的學習方式有助于將抽象的理論知識與具體的實踐活動相結合，提高思想政治教育的實效性。

2.1" 勞動教育的時代性特點，增加了學生思想政治教育的新內容

隨著科技的發展，人工智能、大數據、云計算等新興領域成為勞動教育的新方向。技術創新不僅改變了勞動的形式，也為學生提供了更廣闊的實踐平臺。在思想政治教育中，應引導學生關注新興領域的發展，理解技術創新對勞動方式、社會結構的影響，從而培養學生的創新精神和實踐能力。當今社會面臨著環境污染、資源短缺、社會不公等諸多挑戰和問題，需要學生通過勞動實踐去認識和解決，所以勞動教育要始終與經濟發展大局相聯系，與社會熱點相呼應，與國際形勢相結合，使思想政治教育滿足學生追蹤社會熱點、了解國際民生的訴求，充分調動學習的積極性和主動性，促進學生道德意識的形成，進而轉化為道德行為和習慣。

2.2" 勞動教育的實踐性特點，構成了思想政治教育的新載體

古希臘哲學大師亞里士多德說過，只有道德實踐才能夠修養德行。勞動教育為思想政治教育理論與實踐的結合創造了良好的契機。一方面，高職院校勞動教育實踐活動多以大學生的積極參與為主，不要求貢獻大小，重點在于參與的過程，充分體現了勞動實踐活動的社會教化和服務功能，有助于大學生了解、關注、走進和奉獻社會。另一方面，勞動實踐活動注重發揮大學生的主體意識和主觀能動性，讓學生的身體和心理在勞動體驗的過程中得到雙重教育，對進一步提升學生的道德水平產生積極的推動力，使他們不斷追求精神上的充實和滿足，更增強了社會責任感和使命感，實現思想政治教育的良性循環。

2.3" 勞動教育的顯著成效，促成了思想政治教育的新路徑

據調研，當前大學生群體中出現了信仰缺失、社會責任感缺乏、個人主義盛行、艱苦奮斗精神逐漸喪失的現象。傳統的思想政治教育往往注重理論灌輸和道德說教，而勞動教育則通過實踐活動的形式，讓學生深入理解勞動的價值，培養尊重勞動、熱愛勞動的態度和習慣，讓學生在親身體驗中感受和理解思想政治教育的內容。大學生參加勞動實踐活動，不但培養了吃苦耐勞、團結友愛和無私奉獻的傳統美德，還提高了責任意識、感恩意識和回報社會的意識，淡化了對物質財富的過分追求，并認識到服務和奉獻社會才是人生價值的最好實現。這種新的教育路徑更加注重學生的主體性和實踐性，有助于提高學生的參與度和接受度，為思想政治教育提供了新的路徑。

3" 當前農業高職院校勞動教育存在的問題

勞動教育認知片面，綜合作用被忽視。在許多農業高職院校中，對勞動教育的認知存在片面性。一些學校將勞動教育簡單等同于體力勞動或技能學習，忽視了勞動教育在培養學生創新精神、實踐能力、團隊協作等方面的綜合作用。這種片面的認知導致勞動教育在課程設置、教學安排等方面得不到足夠的重視，影響了其教育效果的發揮。

教育資源相對匱乏，師資場地皆不足。農業高職院校在勞動教育資源方面普遍匱乏。很多學校并未建立專業的勞動教育師資隊伍，往往由專業老師帶領專業實習實踐、輔導員帶領開展志愿服務實踐，且教師自身往往缺乏實踐經驗，難以將理論與實踐相結合，影響了勞動教育的質量。此外因資源的限制，有些高職院校缺乏足夠的勞動教育場地和設施，無法滿足所有學生實踐操作的需求，限制了勞動教育的開展。

教育形式單調乏味，創新激情難激發。當前，農業高職院校的勞動教育形式較為單一，主要以課堂講授和簡單實踐操作為主，與其他專業類型高職院校相比缺乏特色，單一的形式缺乏多樣性和創新性，難以激發學生的學習興趣和積極性。同時，單一的勞動教育形式也無法滿足不同學生的個性化需求，影響了勞動教育的針對性和實效性。

教育與專業相脫節，綜合素質難提升。在農業高職院校中，勞動教育與專業教育往往存在脫節現象。對于農業高職院校來說，勞動教育需很好地融入農業專業教育中，與涉農專業知識和技能的學習相互促進，一旦融合不夠，學生在接受勞動教育時，往往缺乏與所學專業的聯系，難以將勞動教育成果轉化為專業實踐能力。這種脫節現象影響了勞動教育的整體效果，也制約了學生綜合素質的提升。

評價體系尚不完善，反饋機制待加強。當前，農業高職院校的勞動教育評價體系尚不完善。針對不同專業不同年級學生的勞動教育缺乏明確的評價標準，難以客觀、全面地評價學生的勞動教育成果。在評價過程中，往往只注重結果評價，忽視了整個勞動教育過程評價和自我評價的重要性，這種不完善的評價體系無法準確反映學生的勞動教育水平，也無法為改進勞動教育提供有效的反饋。

4" 建立勞動教育機制，完善思想政治教育的實踐體系

建立勞動教育機制并完善思想政治教育的實踐體系，是一個系統而復雜的過程，涉及多個方面的整合與協同，需要學校、社會、家庭等多方面的共同努力和配合。江蘇農林職業技術學院通過多年的實踐探索，構建勞動教育和思政教育融合機制，不斷完善和優化，有效培養學生的勞動素養和思想政治素質，促進涉農專業大學生全面發展。

4.1" 資源融合

學院成立思想政治教育工作領導小組，牽頭負責全校的思想政治教育、勞動教育工作，為實踐育人發展提供頂層設計，并出臺《全面構建思想政治工作體系的實施方案》，為勞動教育和思想政治教育的實踐提供支持和保障。建立健全勞動教育課程制度、實踐教學管理制度等相關制度，確保勞動教育和思想政治教育的實踐有序進行。校內整合各部門力量，共同打造“1館2園”，即校史館、農博園和茶博園，校外與協會、企業開展平臺、基地共建，為勞動教育和思想政治教育的實踐提供必要的場地、設施和資源。跨學院、跨部門組建勞動實踐育人師資團隊，加強培訓，提高他們的實踐教學能力和水平，確保實踐教育的有效實施。

4.2" 內容融合

學院在勞動教育中融入思想政治教育的內容，編寫了《耕讀勞動——新時代勞動教育概論》等勞動教材，組織學生走進鄉村，扎根農村大地助力鄉村振興，讓學生在勞動中創造價值，在勞動實踐中引導學生理解并踐行社會主義核心價值觀。同時結合勞動教育的目標，即培養學生正確的勞動觀念、勞動習慣和實踐能力，強化大學生的社會責任感。根據教育目標，制定詳細的勞動教育計劃，包括教育內容、教育方式、時間安排等。同時，每年從總體成績、標志成果、典型案例等層面對勞動教育進行科學考核，通過建立科學的評價體系，對勞動教育的實施效果進行定期評估和反饋，以便及時調整和優化教育方案。

4.3" 形式融合

學院通過聯合開展勞動實踐活動、共同舉辦勞動主題教育等方式，實現勞動教育與思想政治教育的形式融合。將實踐教學作為思想政治教育的重要組成部分，圍繞“知農—愛農—學農—興農—做農”教育軸線，推動勞動教育與“三全育人”同構，促進耕讀教育與文化傳承同行。通過案例分析、模擬演練、實地考察等模式，為學生提供更多的勞動實踐機會，使學生能夠將理論知識與實踐相結合，尤其是引導師生深入鄉村基層、面向“三農”一線、聚焦廣袤田野，去感悟鄉村振興、美麗鄉村、基層治理等重大理論與現實問題，幫助學生深化社會認知，堅定理想信念，提升思政素養，實現思政教育與實踐育人的深度融合。

5" 創新勞動教育路徑，提高思想政治教育的實踐性價值

農業高職院校傳統的勞動教育路徑：一是立足個人生活事務處理，培養良好生活習慣和衛生習慣；二是立足生產勞動教育，讓學生體驗農業生產創造物質財富的過程，體會平凡勞動中的偉大；三是立足服務性勞動教育，注重讓學生利用所學知識技能，服務他人和社會，強化社會責任感。然而因資源限制、課程設置不合理、勞動教育認知度不高及評價體系不完善等原因，使得各高校在勞動教育開展上存在差異，因此探索農業高職院校勞動教育新路徑，促進學生全面發展、適應社會需求變化、推動教育改革創新、弘揚勞動精神以及促進學生就業創業，勢在必行。

5.1" 啟動“微實踐項目”，勞動教育參與全員化

為推動勞動教育項目化運作和制度化建設，江蘇農林職業技術學院扎根農村辦大學、緊扣“三農”做文章，啟動“微實踐項目”扶持計劃，將勞動教育的內容項目化，學習內容聚焦、學習時間跨度小、便于師生操作、適合勞動常態課堂，通過項目資助、培訓指導、督導評估等方式，扶持一批創新性、示范性的勞動實踐教育項目，總結推廣項目創新和管理經驗，讓更多的學生參與其中。如與日常生活緊密相關的勞動任務，宿舍衛生周評比、班級勞動月比拼等，讓所有學生在實踐中學習和掌握基本的勞動技能。再如與專業學科相結合的項目式勞動，如結合園林專業課程進行環保勞動，結合農機專業開展田間勞動，讓不同專業學生在掌握勞動技能的同時，加深對專業知識的理解和應用。

5.2" 建立勞動教育基地，勞動教育開展常態化

通過勞動教育提升大學生的思想政治教育水平，單靠幾次的活動是達不到目的的，只有常態化的活動開展，才能在潛移默化中影響學生。勞動教育的常態化開展需要結合學生的實際需求，將勞動教育與社會需求對接。除了立足校園，更要結合高職院校實際情況，走向社會，聯合周邊地區相關部門，如敬老院、特教學校、小學、屬地社區街道辦和屬地醫院等，實施校地共建，建立勞動教育基地，定期組織學生開展系列主題教育，豐富勞動教育內涵。近年來，江蘇農林職業技術學院與中小學建立大中小勞動教育一體化實踐基地，通過一線的密切聯系、深度合作，實現大中小學勞動教育貫通式、一體化推進。結合專業品牌特色，與高校、鄉村、企業結對共建，將勞動教育與思政教育、專業教育有機融合，圍繞“三農”開展勞動教育實踐，構建新時代勞動教育實踐體系，形成“資源共享、優勢互補、互相促進、共同提高”的勞動教育新格局。

5.3" 依托志愿服務項目，勞動教育活動品牌化

結合農業高職院校特點，深入鄉村基層，依托傳統技藝傳承示范基地，圍繞黨史學習教育、理論宣講、國情觀察、鄉村振興和民族團結等主題組建實踐團隊，各團隊發揮所長或帶著問題，深入農村基層、鄉村田野開展調研服務，以暑期社會實踐項目為依托，提升實踐育人價值。加強青年志愿者協會和志愿服務組織建設，完善文化、公益、專業和專項四維志愿服務體系。積極組織動員學生開展疫情防控、鄉村振興、基層治理、生態文明和關愛農村留守兒童等活動，打造精品，提高志愿服務品牌與持久活力。此外，學院還積極探索“微志愿服務項目”，如“兩點半”關愛孤寡老人、“七彩課堂”關愛留守兒童、“向陽花”志愿服務團等，邀請熱衷公益的社會企事業單位共同參與，推進勞動教育的共同開展。

5.4" 師生共參與，勞動教育指導專業化

勞動教育應從實踐的角度詮釋團結、協作、友愛和奉獻的服務精神，更應引導師生共同參與，使勞動教育專業化。高職院校專業教師具備某一專業的理論知識和基本技能，可指導本專業的學生，充分利用大學的教育資源，共同為社會服務。通過師生共同參與，制定詳細的勞動教育指導方案，明確教育目標、內容和方法，確保勞動教育的針對性和實效性，教師和學生亦能夠建立更加緊密的聯系，促進雙方的相互理解和尊重。在勞動過程中，教師可以發揮引導作用，專業化的指導能夠確保勞動教育的科學性、系統性和有效性，有助于培養學生的勞動技能和創新精神，培養學生的勞動習慣和品質。而學生則可以通過實際操作，體驗勞動的樂趣和價值，增強對勞動教育的認同感。如學院農林牧特色專業的師生，與農民建立結對關系開展幫扶活動，為農民送去選種、栽培、育苗等先進的農業技術，既幫助農民提升了種植水平和收入，又培養了學生服務社會的意識和能力，提高了涉農專業學生的綜合素養。

5.5" 家校共聯動，勞動教育共建協同化

為了營造良好的勞動教育社會環境，應當發揮家庭在新時代大學生勞動意識培育和勞動能力提升中的始發站優勢，強化高校在新時代大學生志愿服務發展中的主體責任，構建家庭、高校以及社會協同的發展路徑，這種協同化不僅有助于提高學生的勞動技能和勞動意識，還能促進他們全面發展，真正推動新時代大學生勞動教育的高質量發展。學校和家庭之間需要建立定期溝通機制，如家長會、座談會等，以便雙方能夠及時了解學生在勞動教育方面的表現和進展。明確各自職責和角色，學校提供系統的勞動教育課程和實踐機會，家庭則應注重培養學生的勞動習慣和態度，學校也可以邀請家長參與學校的勞動教育活動，增強家庭對勞動教育的重視程度，還能讓學生在實際操作中感受到勞動的樂趣和價值。

6" 結束語

通過勞動教育提升大學生道德教育實效性的實踐和探索，契合了習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話精神，他說，“廣大青年樹立和培育社會主義核心價值觀，要在以下幾點上下功夫。一是要勤學，下得苦功夫，求得真學問……二是要修德，加強道德修養，注重道德實踐……要立志報效祖國、服務人民……三是要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇……四是要篤實，扎扎實實干事，踏踏實實做人。道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫”。這也是青年學生實現青春夢、中國夢的有效和必經之路。勞動教育在提升大學生道德教育實效性方面的重要作用，要求高校應充分重視勞動教育的地位和價值，將其納入德育工作的重要組成部分，通過多種形式和途徑開展勞動教育活動，以促進大學生的全面發展和道德素質的提升。

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基金項目：江蘇農林職業技術學院黨建與思想政治教育研究課題（2023NLDJ-ZD03）

作者簡介：喬小倩（1985-），女，碩士，講師。研究方向為高校思想政治教育、大學生創新創業。