“太行山精神”與課程思政教育深度融合的教學(xué)改革與實踐

摘" 要：課程思政對實現(xiàn)“三全育人”，全面落實高校立德樹人的根本任務(wù)起到至關(guān)重要的作用，高校育人工作改革與“太行山精神”高度契合。以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)開設(shè)的數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)課程為例，將“太行山精神”與課程思政建設(shè)深度融合，建立彰顯鮮明河北農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的思政育人教學(xué)模式，把堅持“太行山道路”，弘揚“太行山精神”滲透到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計中，既培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)的意識，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感，又為專業(yè)課程思政育人體系的形成和完善起到重要的示范和支撐作用。

關(guān)鍵詞：課程思政；太行山精神；數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642" " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）14-0127-04

Abstract： Ideological and political education in all courses plays a vital role in the realization of \"Three Complete\" education and the comprehensive implementation of the fundamental task of establishing morality and cultivating people in colleges and universities. The reform of education in colleges and universities is highly consistent with the spirit of Taihang Mountain. Taking the digital agricultural technology course offered by the agricultural electrification major of Hebei Agricultural University as an example， this paper deeply integrates the \"Taihang Mountain Spirit\" with the ideological and political construction of the course， and establishes a teaching model of ideological and political education with distinct characteristics of Hebei Agricultural University. Adhering to the \"Taihang Mountain Road\" and carrying forward the \"Taihang Mountain Spirit\" into the teaching goal and teaching design can cultivate students' awareness of knowing and loving farmers， making them have the courage to bear the sense of social responsibility and plays an important exemplary， supporting role in the formation and improvement of the ideological and political education system of professional courses.

Keywords： ideological and political education in all courses; Taihang Mountain spirit; digital agricultural technology; teaching goal; teaching design

教育部在2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[1]。課程思政教育作為價值導(dǎo)向，對實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，全面落實高校立德樹人的根本任務(wù)起到至關(guān)重要的作用。20世紀(jì)70年代末以來，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)以承擔(dān)“太行山綜合開發(fā)研究”任務(wù)為契機，開創(chuàng)了享譽全國的“太行山道路”，培育形成了“艱苦奮斗、甘于奉獻、求真務(wù)實、愛國為民”的“太行山精神”[2]。經(jīng)過40年的傳承與發(fā)展，一代代河北農(nóng)大人的長期探索和不懈努力，真正走出了一條以“太行山道路”作骨，以“太行山精神”鑄魂的實踐育人之路[3]。“太行山精神”教育進教材、進課堂、進頭腦，推動“太行山精神”教育與專業(yè)教育深度融合，強化彰顯學(xué)校特色的思政教育實踐[4]。高等院校在育人工作發(fā)展的過程中，需要積極地將“太行山精神”融入其中，使其實質(zhì)性成為推動社會主義高校育人事業(yè)前行的關(guān)鍵動力。

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)作為河北省一流本科專業(yè)，2022年6月獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點。專業(yè)始終堅持立德樹人，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，服務(wù)“三農(nóng)”，培養(yǎng)具有良好科學(xué)文化素養(yǎng)和高度社會責(zé)任感，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要，具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工程實踐能力的高級工程技術(shù)人才。為順應(yīng)近年來我國智慧農(nóng)業(yè)蓬勃發(fā)展的大趨勢，滿足勞動力市場對于智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才的極大需求，數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)在2017版農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)培養(yǎng)方案中增設(shè)為專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容緊扣農(nóng)業(yè)智能化領(lǐng)域的新技術(shù)，與我國智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，對深化拓展“太行山道路”，充分發(fā)揮“太行山精神”的育人作用，完善專業(yè)課程思政育人體系具有不可替代的優(yōu)勢。基于課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行了具有鮮明學(xué)校和專業(yè)特色的課程思政改革與實踐。

一" “太行山精神”融入課程思政建設(shè)的意義

“太行山道路”作為河北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園文化的重要內(nèi)核，發(fā)揮著潛移默化的育人作用[5]，激勵著一代又一代河北農(nóng)業(yè)大學(xué)師生走向無限寬廣的“太行山道路”，并在實踐中充實和豐富著“太行山精神”[6]。“太行山精神”內(nèi)涵中“艱苦奮斗”是創(chuàng)業(yè)之基，“甘于奉獻”是精神之源，“求真務(wù)實”是治學(xué)態(tài)度，“愛國為民”是價值追求[7]，以“太行山精神”為基，挖掘?qū)I(yè)課程思政元素和資源，將“太行山精神”與專業(yè)課程思政建設(shè)深度融合，將其不斷發(fā)揚光大，必將實現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。

數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)作為逐漸發(fā)展起來的新興技術(shù)，代表了我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域最先進的科學(xué)與技術(shù)，近年來我國富有創(chuàng)新精神的科研工作者不斷刻苦研發(fā)農(nóng)業(yè)新技術(shù)，加速創(chuàng)新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，一代代河北農(nóng)大人為我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村的快速發(fā)展，貢獻著自己的一份力量。當(dāng)代知識分子的優(yōu)秀代表，太行山上的新愚公——李保國，在太行山區(qū)示范推廣了36項實用技術(shù)，示范推廣種植面積達(dá)到1 080萬畝（1畝約等于667 m2），累計增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)值35億元；我國精細(xì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的先驅(qū)——鄺樸生，20世紀(jì)80年代牽頭成立河北農(nóng)業(yè)大學(xué)人工智能研究中心，在人工智能理論及人工智能在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用取得了大量優(yōu)秀成果；中國工程院院士、農(nóng)業(yè)信息化專家——趙春江，帶領(lǐng)團隊在專家系統(tǒng)、人工智能、精確農(nóng)業(yè)和智慧農(nóng)業(yè)等方面取得了多項成果，為我國農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展做出了突出貢獻。

基于此，數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)課程在培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)電氣化領(lǐng)域人才的課程育人體系中占據(jù)非常重要的地位，將我國智慧農(nóng)業(yè)的形成和發(fā)展，自主研發(fā)的農(nóng)業(yè)新技術(shù)，前輩學(xué)者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，開拓創(chuàng)新的毅力，為農(nóng)民解決實際生產(chǎn)問題的基層農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的勤勉，為生計而不懈努力的廣大農(nóng)民吃苦耐勞的精神作為思政育人元素融入專業(yè)教育過程中，不拘囿于傳統(tǒng)的思想政治教育的形式，打破專業(yè)課程和思想政治課程的界限，實現(xiàn)專業(yè)教育和思想政治教育的同向同行，使學(xué)生感受到精神的鼓舞、榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)三觀的價值塑造[8]。

將“太行山精神”與數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)深度融合的課程思政建設(shè)目標(biāo)是圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，深入挖掘課程蘊含的潛在思想政治教育元素，將“太行山精神”融入課程思政教學(xué)設(shè)計，與“一流課程”建設(shè)理念相結(jié)合，充分發(fā)揮立德樹人的效能，制定科學(xué)的課程思政評價體系，并根據(jù)評價結(jié)果對課程思政教學(xué)設(shè)計進行改進，指導(dǎo)教學(xué)實踐，實現(xiàn)課程教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

二" “太行山精神”融入課程思政的特點與設(shè)計

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在長期辦學(xué)實踐中建立了以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以 “太行山道路”為主線，以“崇德、務(wù)實、求是”校訓(xùn)和“太行山精神”為內(nèi)核的校園文化體系，專業(yè)課程思政建設(shè)是對校園文化體系的重要支撐。

（一）" 課程思政建設(shè)特點

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是“立德樹人成效”人才培養(yǎng)根本標(biāo)準(zhǔn)的具體化、操作化和目標(biāo)化[9]，人才培養(yǎng)方案的課程體系中每門課程充分發(fā)揮課程特色，完成課程思政建設(shè)的任務(wù)，才能將立德樹人的成效最大化。著重分析課程的特點，結(jié)合課程內(nèi)容，挖掘思政元素，進行課程思政的教學(xué)設(shè)計既有助于實現(xiàn)育人目標(biāo)，也有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，完成“兩性一度”的課程改革。

數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)涵蓋了多學(xué)科、多領(lǐng)域前沿知識和技術(shù)，助力我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，為我國實現(xiàn)全面建成小康社會目標(biāo)，打贏脫貧攻堅戰(zhàn)奠定了科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)課程被國內(nèi)諸多高校列為農(nóng)業(yè)工程類的專業(yè)核心課，課程內(nèi)容主要由衛(wèi)星定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)、遙感系統(tǒng)、智能決策系統(tǒng)、專家系統(tǒng)和信息檢測技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，以及精細(xì)農(nóng)業(yè)技術(shù)集成平臺和應(yīng)用、典型示范案例等組成，是一門集創(chuàng)新性、高階性、前瞻性于一體的綜合性課程。課程內(nèi)容雖然專業(yè)性強，但蘊涵的課程思政元素眾多。課程思政建設(shè)首先要對學(xué)生學(xué)情進行有效分析，了解學(xué)生知識、能力和思想狀況，找出薄弱點，才能在課程思政育人過程中做到有的放矢；其次，根據(jù)畢業(yè)要求，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，基于OBE理念，從知識、能力和素質(zhì)3個方面確定課程教學(xué)目標(biāo)；最后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘匯總豐富的思政元素，進行分類、提煉和匯總，形成思政素材，建設(shè)思政資源，找準(zhǔn)思政元素的切入點，將思政元素和專業(yè)知識融為一體，相輔相成，不可分割，不牽強附會、生搬硬套，精心設(shè)計多樣性的課程思政教學(xué)活動，形成多維度浸入式的課程思政育人教案，在授課過程中不斷探索實踐，及時獲取學(xué)生的反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)評價，推動課程思政建設(shè)持續(xù)改進，達(dá)到思政育人目的。

（二）" 課程思政的教學(xué)設(shè)計

數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)課程在農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)第七學(xué)期開設(shè)，學(xué)生已完成大部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，具備較豐富的專業(yè)知識，學(xué)生思想趨于成熟，邏輯思維能力和思辨能力較強，具有一定的自學(xué)能力、創(chuàng)造力和團隊協(xié)作能力。該課程將多學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)與技術(shù)進行融合，應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過理論知識的講授，學(xué)生具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)的原理、特點、應(yīng)用和發(fā)展趨勢的專業(yè)知識，達(dá)成知識目標(biāo)的要求；在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)以下能力目標(biāo)：使學(xué)生具有將關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的綜合應(yīng)用能力，以學(xué)習(xí)小組合作形式完成智能化農(nóng)業(yè)項目的設(shè)計工作，并對完成項目進行評估分析，旨在提高學(xué)生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力和分析解決實際問題的能力；將“太行山精神”和素質(zhì)目標(biāo)有機結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，又與思政育人目標(biāo)有異曲同工之處。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸將知識內(nèi)化，自主學(xué)習(xí)和獨立分析的能力得以提高，加強了對專業(yè)的認(rèn)識，消除了部分學(xué)生對農(nóng)業(yè)的偏見，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神和積極向上的人生態(tài)度，使學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，深刻認(rèn)識擔(dān)負(fù)的時代使命和社會責(zé)任，培養(yǎng)新時代知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。

數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)課程思政的教學(xué)設(shè)計在思政建設(shè)中尤為重要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每個教學(xué)單元，深挖思政元素，找準(zhǔn)思政切入點，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，達(dá)成育人目標(biāo)[10]。思政元素的融入豐富了教學(xué)活動，使課堂更有活力和吸引力，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和動力。如，2020年6月23日中國北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)全球組網(wǎng)完成的新聞視頻“點燃了”課堂，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極思考衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的工作原理，踴躍表達(dá)觀點，發(fā)言中充滿了愛國熱情和民族自豪感。課程思政教學(xué)設(shè)計見表1。

課堂之外，借助數(shù)字化教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)工具，引導(dǎo)學(xué)生觀看我國智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)的科技講座，如中國工程院院士汪懋華論智慧農(nóng)業(yè)的報告，趙春江做客中央電視臺“開講啦”暢談智慧農(nóng)業(yè)的技術(shù)和發(fā)展；參加河北農(nóng)業(yè)大學(xué)人工智能研究中心主辦的“智慧農(nóng)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)國際研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢”線上學(xué)術(shù)報告會。我國智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的杰出科學(xué)家和優(yōu)秀科研工作者緊跟時代步伐，不斷開拓創(chuàng)新的精神激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為學(xué)生及時了解專業(yè)前沿的發(fā)展提供有力支持。邀請農(nóng)業(yè)電氣化學(xué)科帶頭人、本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獲獎學(xué)生進行座談，與學(xué)生們暢談人生理想、成功之路、科研經(jīng)驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好點子和努力方向。身邊老師和同學(xué)的人生感悟和成功經(jīng)驗，使學(xué)生思想上受到鼓舞和激勵，獲得催人奮進的動力。

數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)課程思政建設(shè)始于課程開設(shè)之初，目前已完成2016—2019共4屆農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工作，在教學(xué)實施過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和感受不斷對課程思政教學(xué)設(shè)計進行改革，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生被“太行山精神”引領(lǐng)和鼓舞，在校期間參與智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽和項目共計19項，獲發(fā)明專利2項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文7篇，畢業(yè)后投身農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，在各自崗位和研究領(lǐng)域繼續(xù)踐行和弘揚“太行山精神”。

三" 以“太行山精神”鑄魂的課程思政建設(shè)展望

“春風(fēng)化雨，潤物無聲”是專業(yè)教育和思政教育有機結(jié)合的最高境界，真正做到專業(yè)教育與思政教育同向同行，解決“兩張皮”的問題，是新形勢下高校教師肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)[11]。“太行山精神”是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)興校育人的寶貴財富，是一代代河北農(nóng)大人的精神境界和價值追求，教師作為立德樹人的踐行者，應(yīng)該弘揚踐行“太行山精神”[12]，不斷提高自身素質(zhì)，緊跟時代發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)新政策新理論新知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，研究新教法，嚴(yán)謹(jǐn)求實，對待教學(xué)工作始終保持一顆敬畏之心，始終謹(jǐn)記“以學(xué)生為中心”。只有這樣，教師才能成為價值引領(lǐng)的核心，學(xué)生的領(lǐng)路人。

提升課程思政的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)思政育人的因材施教。近年來，我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化，從早期的數(shù)字農(nóng)業(yè)、精細(xì)農(nóng)業(yè)到如今的智慧農(nóng)業(yè)，隨著5G技術(shù)、AI技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)整體水平進一步提高。國家在農(nóng)業(yè)發(fā)展中實施的新政策、日新月異的新技術(shù)，科研人員的創(chuàng)新精神和理念，孜孜不倦的鉆研精神、新一代農(nóng)民的崛起是融入數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)課程最有價值的思政元素，建設(shè)思政素材庫、案例庫，教師博采眾長，不斷補充新的思政素材為課程思政建設(shè)提供有力保障。課程思政建設(shè)與一流課程建設(shè)相統(tǒng)一，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)設(shè)計是未來教學(xué)改革努力的方向和目標(biāo)。

“太行山精神”與專業(yè)教育融合，進行多樣化的課程育人教學(xué)活動設(shè)計，必將推動課程思政建設(shè)穩(wěn)步前進。“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時代背景下，學(xué)生浸潤在海量信息之中，社會思潮對青年學(xué)生影響顯著，對于高校教師而言，進行有效及時的學(xué)情分析，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)情分析，順應(yīng)社會發(fā)展，優(yōu)化課程思政的教學(xué)設(shè)計，傳授在紛繁復(fù)雜的信息中，去粗取精、去偽存真的思辨精神，才能實現(xiàn)思政育人的因材施教。

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基金項目：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（2022GJJG099）；河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目（2021sz14）

第一作者簡介：劉偉娜（1980-），女，碩士，講師。研究方向為農(nóng)業(yè)電氣化與自動化。

*通信作者：李東明（1978-），男，碩士，副教授。研究方向為農(nóng)業(yè)電氣化與自動化。