新農科背景下案例教學與思政元素有機融合的探索與實踐

摘" 要：植物保護學通論是非植物保護專業的業務素質課。為提升該課程教學效果，增強學生對該學科的學習興趣，探索了案例教學法結合思政教育在植物保護學通論課程中的應用。案例教學法通過農業生產中的典型案例解析和討論，有助于提高學生對植物保護學學習的興趣，激發學生積極發揮主動性和能動性，用植物保護學專業基本理論知識解決生產中的問題；思政元素用于案例教學，有助于提高學生對植物保護學的專業認同感，提升文化自信與民族自信。案例教學結合思政元素進行課程教學，有利于培養不同專業學生知農愛農的情懷，為培養更多優秀的適應農業現代化的多學科人才提供思路。

關鍵詞：植物保護學通論；案例教學；思想政治教育；本科教育；人才培養

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）14-0155-05

Abstract： General introduction to Plant Protection is a professional quality course for non-plant protection majors. In order to improve the teaching effect of this course and enhance students' interest in learning this subject， this paper explores the application of case teaching method combined with ideological and political education in the course of general introduction to plant protection. Through the analysis and discussion of typical cases in agricultural production， the case teaching method helps to improve students' interest in plant protection and stimulate students to give full play to their pioneering and initiativity and use the basic theoretical knowledge of plant protection to solve the problems in production. The use of ideological and political elements in case teaching helps to improve students' professional identity of plant protection and enhance their cultural self-confidence and national self-confidence. Case teaching in relation with ideological and political elements in curriculum teaching helps to cultivate different majorstudents' feelings of knowing and loving farmers， and provides ideas for training more outstanding multi-disciplinary talents who can adapt themselves to agricultural modernization.

Keywords： general theory of plant protection; case teaching; ideological and political education; undergraduate education; talent training

農作物在生長過程中會受到多種因素的干擾和破壞，包括自然環境因素和有害生物侵襲等。這些因素都會給植物正常生長造成一定影響，使作物生長受阻、減產、嚴重者導致植株死亡。植物保護在充分認識農業有害生物危害特點和發生規律的基礎上，通過科學合理的防治技術，有效預防或控制有害生物的發生，從而提高農產品的質量與安全、節約資源、保護環境、促進農業現代化進程，最終有效保證農業生產的穩定和健康發展。

植物保護學通論是闡述植物有害生物危害特點、發生發展規律及其防治技術的一門科學，與植物生產各專業（如農學、園藝、環境科學等）密切相關。植物保護學通論是應用性較強的課程，對學生了解農業生產中的病、蟲、草害及綜合防治技術，保證糧食穩產、豐產和綠色無公害生產具有重大意義。因此，課程旨在通過對植物保護相關基本理論、原理和方法技術的介紹，讓學生了解常見植物有害生物的基本特征、危害特點、發生發展規律和植物病蟲草害綜合防治技術。以掌握植物有害生物的識別和鑒定，做到對農業有害生物防治中能夠“對癥下藥”，保障農業生產。通過課程學習，激發同學們對植物保護相關知識的學習興趣，幫助學生在未來走上工作崗位后有效應對農業生產中的植物保護相關問題。

案例教學法[1]是以案例為基礎的教學方法，在教學過程中選取生活、生產中的客觀素材或歷史人物或事件作為典型案例，引導學生用生活常識和專業知識分析案例，并提出相應的解決方案。案例教學法是提高學生應用專業知識分析問題、解決問題能力的重要途徑。將思政元素引入案例教學，則能充分發揮思想政治教育對大學生的引領作用，更有效地提升專業教學效果。

1" 案例教學法在高校教學中的應用

案例教學法起源于20世紀20年代，最早用于經濟學領域，采用商業管理的真實情境或事件，激勵學生獨立思考、主動參與課堂討論[1]。盡管案例教學法在我國發展剛有30年的歷史，自20世紀90年代中國工商管理教育，尤其是MBA教育的蓬勃興起，案例教學在我國逐步推廣應用[2]。近年來，在理、工、農和醫各學科或專業領域都得以廣泛應用[3-4]，其中在農科教育中，設施果樹栽培學、植物保護學和植物檢疫學等課程都有嘗試案例教學，并取得了較好的教學效果[5-7]。如在華南農業大學植物檢疫學課程“危險性害蟲”講授中，以侵入華南地區的檢疫性害蟲紅火蟻為例，通過觀看紀錄片引入案例背景，組織學生從紅火蟻的識別、危害、傳播途徑和檢疫措施及防治等展開討論，層層深入，引導學生思考并意識到植物檢疫對保護我國國民經濟及生態系統的重要意義。通過案例教學，改變了以往較沉悶的課堂氣氛，提高了學生的學習積極性、主動性和創造性[6]。

2" 植物保護學通論課程設置及教學目標

植物保護學通論是基礎理論和應用技術兼具的綜合性學科，課程內容涉及面廣， 主要包括植物病理學、農業昆蟲學、農藥學等專業知識，包括有害生物識別和鑒定及應用防治技術等，同時還涉及作物栽培、微生物學、氣象學、生態學等相關的多學科知識。該課程既能幫助學生樹立生態意識和環保意識打下堅實的理論基礎，又能提高學生的植物保護學基礎理論知識和生產實踐能力、獨立分析問題、解決問題的能力。選修植物保護學通論的學生專業面廣，包括農學、種子科學與工程、中藥學、草業科學等。不同專業學生專業基礎差別很大，因此我們根據不同專業情況及時調整教學內容、教學方式及教學手段，以便在有限的學時內讓學生了解該課程的主要知識體系，并結合自身專業特點達到運用專業知識解決實際問題的能力。

植物保護學通論課程共32學時理論講授，主要參考韓召軍主編的《植物保護學概論》。目前，該課程主要是非植保專業的業務素質課。由于各專業培養目標不同，因此對教學大綱中具體教學內容的設置比較靈活，一般進行模塊式教學，包括農業有害生物（主要是植物病原物、農業害蟲）及危害、有害生物發生規律、有害生物防治技術及重要作物有害生物綜合防治。其中，農業有害生物及危害模塊和有害生物發生規律模塊，針對不同專業學生講授的內容一致；在有害生物防治技術模塊中，農學專業會側重介紹大田作物、蔬菜和果樹病蟲害，種子科學與工程專業側重種傳病害和倉儲害蟲相關內容，而草業和中藥學專業則會分別側重介紹牧草、草坪草及中藥材相關病蟲害講解。這樣既普及了專業基本知識，又可以根據專業特點及培養目標，完成針對性的課程學習。

3" 植物保護學通論應用案例的必要性

植物保護學科的發展得益于一系列實際案例的支撐與推動，同時在植保學科發展過程中也涌現出了大量的植保專業人才。在以往的專業知識授課過程中，存在著“以教師為中心”的單向輸出教學模式，容易造成教師對知識的羅列而使得學生對整體知識體系掌握不好，學生參與度和參與積極性都很低。最終導致學生難以主動地學習知識，有效提高自身的實踐能力解決問題的能力，而這與新農科背景下培養創造性解決問題的專業技術人才的目標相差甚遠。因此，建立“以學生為中心”的案例教學法，教學過程中適時引入大量的實例來闡述基本原理，講述為植保學科發展作出巨大貢獻的人和事，激發同學們強烈的專業認同感和愛國熱情。通過案例教學，同時有機融合植物保護學思政元素，可以充分發揮專業課程育人作用，做到潤物無聲。提出案例是案例教學的核心所在，因此在課程教學中要根據基本教學內容選擇具有針對性的案例。通過實例讓學生了解植物保護學科發展及在農業生產中的巨大應用潛力，進一步激發學生對專業課學習的熱情，引導學生利用專業知識解決生產中的植保相關問題，培養同學們責任感與擔當和知農愛農的情懷，為學生畢業后開展農業生產相關工作儲備豐富的專業知識。

4" 課程經典案例建設及思政元素有機結合

4.1" 植物病害病原物及危害模塊

關于植物病害及病原物方面，通過歷史上著名的“愛爾蘭饑荒”事件作為案例，以病害圖片和歷史記錄為背景展示，引入植物病害的概念。圍繞案例提出幾個問題引發同學們的學習興趣，如什么是植物病害？如何識別植物病害？植物病害對農業生產和人民生活，甚至對社會發展的影響有哪些？通過此案例引導學生們認識植物病害對農業生產、經濟、社會的影響，培養學生辯證的思維模式、引導學生深入了解作物流行性病害對糧食安全的影響，從而讓學生深刻認識到在農業生產過程中，科學有效地開展植物保護工作的重要性。引起植物病害因素部分，引入同學們生活中常見的柑橘青霉病作為案例，設計幾個問題，如你看到壞的橘子還會吃嗎？壞的橘子如果沒有及時發現，會在腐爛的部位看到什么？那些表面上看起來青綠的東西顯微鏡下是什么樣的？問題依次推進，引發同學們對身邊的植物病害的好奇心和極大的學習興趣。關于植物病原物相關內容，通過我國植物病理學先驅戴芳瀾、鄧叔群、裘維蕃等在植物病原真菌、病毒等方面的研究成就，贊揚他們嚴謹治學和在推動我國植物病理學發展作出的杰出貢獻。以1997年美國對中國梨出口作出的貿易壁壘為典型案例，詳細解讀包括河北農業大學朱杰華教授在內的我國專家對梨黑斑病病原進行準確鑒定，解除美國對我國梨出口作出的限制，以此引導學生學好專業基礎知識，可以為我國農產品出口貿易保駕護航。

4.2" 農業害蟲及危害模塊

農業害蟲部分，以河北農業大學（以下簡稱“我?！保┺r業博物館現代農業體驗中心中昆蟲展板塊為案例展開，圍繞生活中見過的昆蟲有哪些、它們有什么共同特征等問題展開討論，鼓勵同學們發現身邊的昆蟲，并觀察它們是否對我們的農業生產造成影響。通過2020年東非沙漠蝗、黃脊竹蝗先后飛臨我國的新聞，提出問題，如何識別蝗蟲？蝗蟲為何成災？結合蝗蟲的群集性和遷飛性及我國古代治蝗經驗，進而通過現代治蝗新技術——微孢子蟲治蝗的成果，加深學生對農業害蟲危害的認識和對植保工作者職業責任感的理解。轉而提出問題“蝗蟲一定是害蟲嗎”，引出蝗蟲的有益方面，如用作食品的油炸蝗蟲，培養學生們以辯證的觀點全面地看問題。通過我校昆蟲學系創辦的“HOI昆蟲之家”微信公眾號和“流動的自然博物館”傳播昆蟲思政文化，融合社會正能量與社會主義核心價值觀，同時也鼓勵學生利用學習通平臺自主學習、討論昆蟲世界蘊含的世界觀、人生觀和價值觀，極大地調動了學生的熱情和參與度，把被動的灌輸變為主動的學習，效果顯著。在昆蟲的生活史介紹中，通過以“蠶的一生”為案例，讓學生回顧自己養蠶時的過程，將蠶的取食特點及不同蟲態、蟲齡、羽化、生活史等概念逐一貫穿，以此激發同學們對昆蟲的熱烈討論，從而加深對相關基本理論知識的印象。

4.3" 有害生物發生規律模塊

植物病害發生過程中環境條件等的影響，通過引入案例“水稻白葉枯病”，了解為什么雨后病害高發，并讓學生了解病原物的越冬越夏場所、侵入途徑和發病條件，進一步深入了解病害發生及流行因素，引導學生思考個體與整體的關系，增強學生大局意識。如以2019年突發的“草地貪夜蛾”為主題案例，讓同學們查閱資料，通過小組討論與總結，圍繞草地貪夜蛾的識別、草地貪夜蛾危害嚴重的原因及發生擴展規律，通過緊跟農業生產中重要有害生物的危害現狀，讓同學們進一步深入了解學好植物保護知識的重要性，并提高自身能為農業生產提供服務的責任感和使命感。

4.4" 有害生物防治技術模塊

對植物有害生物的正確診斷和發生規律的掌握是進行有效防治的基礎，我國在20世紀50年代確立的“預防為主、綜合防治”的植保方針對于指導植物病害的防治意義重大，是當前植物病害綜合治理、病害管理綠色生態理念的重要指導方針。我國已經構建了眾多集綜合知識表述、圖像識別、大數據、物聯網和GIS等新技術的網絡化遠程診斷系統和專家咨詢系統平臺，為實現農業病蟲害的遠程診斷、精準防控提供了準確、便捷的方式，讓同學們體會現代信息技術的變革在智慧植保的發展中的應用，體會到國家、植保部門和相關領域專家為保護農業生產的政策、行動力，提升他們的愛國熱情。通過檢疫性對象松材線蟲病、國家“1號病”——小麥矮腥黑穗病的傳播和危害，讓學生認識到植保重要措施——植物檢疫的重要性，從而讓學生更好地理解黨和國家的生態文明建設政策及植物檢疫相關法律和法規的重要性。貴州大學劉同先教授根據中醫理論提出的“治未病”理念即是對我國植保方針的具體實踐，值得我們在農業生產實踐廣泛應用。

植物病害防治中抓住關鍵影響因素，才能收到事半功倍的效果，讓學生認識到抓主要矛盾解決問題的重要性。以河北省易縣蘋果園“蘋果銹病高發”為案例，通過圖片展示引出蘋果銹病的危害癥狀，給同學們提出問題自查資料或根據實地調查來解釋為何易縣部分果園蘋果銹病危害嚴重，如果園周邊植被、果園樹齡等。以此來回顧復習轉主寄生的概念，并讓同學們了解果園建園的注意事項、銹病的防治策略等問題。

4.5" 重要作物有害生物綜合防治模塊

以我國在“十三五”期間提出的雙減政策為案例，說明我國推行減藥增效的重要性，通過植物保護措施的有效實施，我國實現了連續5年農藥使用量負增長，促進了綠色農業高質量發展[8]。同時以河北農業大學生態植保創新研究團隊對近些年我國小麥主產區小麥病蟲害的綜合防治措施及效果為案例，尤以河北省危害逐年嚴重的小麥莖基腐病的綜合防控為主，介紹該病害的發生發展規律，從秸稈還田后的深耕掩埋處理、種子包衣、合理選擇具有一定抗性的品種、輪作和化學防控等綜合防治技術入手，為同學們介紹病蟲害綜合防治的重要性，以及正確的病害化學防治技術和手段，讓學生了解相關科研成果用于生產實踐，體會國家對于農業、環境和科學的重視，引導同學們樹立正確的科學發展觀和生態觀。

隨著科技進步和農業現代化的發展與推進，“無人機”作為一種新型的精準農業裝備，已經廣泛應用于區域性生產和防控作業，“無人機”噴霧具有高效、準確、節省人力、物力的特性和優勢，還能在農田內精準噴霧、深層滋潤、針對性施肥等。通過農業生產，尤其是有害生物防控過程中從傳統的“背負式噴霧器”到現在“無人機噴霧”的技術創新與應用，讓學生深入領會創新的意義和實踐價值。同時，也激發學生通過自身的知識和能力優勢服務農業生產一線的決心和信念。

5" 植物保護學通論課程思政實施途徑

5.1" 構建精品教學案例庫

植物保護學教學團隊根據植物保護學通論的教學大綱和教學目標，經過精心打磨，已經初步構建了包括20個精品案例的案例庫，在案例庫建設中秉承案例的真實性和客觀性、典型性等原則，通過配以圖片和短視頻，實事求是地描述田間案例的發生情況，力求把學生帶入案例情境中，從而更好地培養學生分析問題、解決問題的能力。當然，案例庫建設也不是一勞永逸的，今后還將根據實際生產情況不斷充實和更新案例庫，以更好的專業知識和思政教學協同育人的作用。

5.2" 適時引入教學案例

在授課過程中根據教學內容，將最新經典素材或者身邊的事件等案例穿插其中。如腐爛病是蘋果樹的“癌癥”，會對樹皮造成巨大創傷，嚴重衰弱樹勢直至死樹，為我國蘋果的第一大病害。國家蘋果產業技術體系崗位專家、河北農業大學曹克強教授在解決蘋果樹皮腐爛病方面，歷經多年研究，完整揭示了蘋果樹皮腐爛病“難纏”的原因，制定了增強樹勢、消除菌源、刮治病斑等關鍵防治技術，并發布了防控技術規程，該成果于2018年榮獲國家科技進步二等獎。

在危害大田作物的農業害蟲中，其很多都具有遷飛的特點，造成異地害蟲突然爆發，對農業生產構成巨大威脅?！跋x口奪糧”是農業生產中永恒的話題，位于渤海灣長島海洋生態文明綜合試驗區的北隍城島是昆蟲遷飛的必經之地。對遷飛性害蟲進行精準預警，并開展可持續治理研究，是保障我國糧食生產安全和食品安全的重大產業需求。為監測棉鈴蟲、黏蟲、小地老虎、草地貪夜蛾等等重要農業害蟲，中國農科院植保所于2003年建立了一座常年監測昆蟲遷飛的試驗站。20年來，長年堅守在這里的農業科研人員，研究它們的遷飛規律，探索防治的綜合方案，在煙濤微茫的大海上，建起了一座海上蟲關。根據監測數據證實了黏蟲季節性接力式南北往返遷飛為害的規律，在全球首次證實華北棉鈴蟲種群具有遠距離遷飛的行為，并且闡明了昆蟲遷飛的“渤海灣通道”。這些研究成果為我國乃至世界范圍內研究害蟲遷飛規律、有效防控作出了重要貢獻[9]。

5.3" 提前布置案例主題

根據教學大綱選定案例主題，提前1～2周布置案例主題，每學期布置2～3次案例，讓同學們以小組為單位，通過查閱資料、總結歸納、小組匯報等方式完成。主要針對生產中的重要病蟲害，或對學校三園實踐園內的病蟲害進行調查，完成調查報告，然后每小組進行PPT匯報，匯報內容包括特定調查作物的受害情況、危害成因、傳播途徑和可采取的防治技術等。通過小組間匯報及不同小組間的交流，在學習過程中，鍛煉了學生的主動性和積極性，提高對知識點的歸納總結能力和主題匯報的能力，也對植物保護學通論的基本理論知識進行融會貫通，加深了對這些知識點的印象。整個過程中教師對學生起到的是積極引導的作用，最后教師對學生整理的案例進行總結歸納和理論整合，優秀的學生案例也可以及時更新或補充進教學案例庫。如此，經過“布置——匯報——分析——總結”，學生對課程的滿意度和期待性明顯提高，也進一步明顯提高了教學效果。

6" 結束語

植物保護學通論以典型案例為載體，同時融入教育思政，鍛煉學生們用專業知識分析問題、解決問題的能力和團隊協作精神，加深對基本原理和概念的理解。通過整個課程教育過程，幫助學生深入了解植物保護在農業生產、社會發展中的重要性，充分調動學生的學習積極性和參與度，增強學生的專業自豪感，激發他們的民族自豪感和愛國情懷，樹立強烈的社會責任感與使命感。在課堂講解中增加與學生互動討論，提高同學們學習的積極性和主動性，同時培養他們學農、知農、愛農的情懷。相信通過案例教學結合思政元素的融入，植物保護學通論課程一定會成為優秀的專業思政課程，擔負起高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿眨粩嗟嘏囵B專業知識豐富、生產實踐強的現代化農業科技工作者，為我國農業現代化建設及保障糧食作物豐產豐收貢獻力量。

參考文獻：

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[7] 劉承蘭，許小霞.案例教學法在《植物檢疫學》教學的實踐與探索[J].環境昆蟲學報，2016，38（4）：874-876.

[8] 魏啟文.適應形勢創新思路推進我國植物保護在改革中發展[J].中國植保導刊，2021，41（1）：5-9，47.

[9] 新京報.問天探蟲，從海上“蟲關”到世界領先的捕蟲天網[EB/OL].（2023-07-02）.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=177032162

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基金項目：教育部第二批國家一流課程（教高函〔2023〕7號）；河北農業大學第四批專創融合教研項目（2023-118）；河北農業大學第十一批教學研究項目（2021A-2-07）

第一作者簡介：張娜（1979-），女，博士，副教授。研究方向為植物病理學相關教學和科研。

*通信作者：楊軍玉（1968-），男，碩士，正高級實驗師。研究方向為植物病理學相關教學和科研。