在“圍墻”之外，我們發現了什么？

莫干山山林徒步、青海湖環湖騎行、開化皮劃艇探索、瀾滄咖啡產業調研、績溪非遺傳承……在上學年的尾聲，蘇州工業園區海歸人才子女學校高中部的同學們集體啟程，去往自己的“無圍墻課堂”。

這是海歸高中部的傳統項目之一。在“無圍墻周”里，同學們走出校園，在廣闊的世界里開展跨學科的學習，使自己的知識與技能在真實世界里得到全面的鍛煉。對于同學們來說，旅途歸來并不意味著項目的結束。大家帶回來的，除了多樣的見識、青春的回憶，更有豐富的采訪資料、研究成果和成長感悟。

在仁里村傾聽鄉村的回音

在安徽績溪的仁里村，同學們深入傳統徽派古村落，找尋自己感興趣的研究主題，開展沉浸式的采訪調研。這是一次影音記錄之旅，大家要分工合作，采訪、攝影、剪輯……最終制作出一部能夠反映當地文化特色的紀錄片。

有的同學對剪紙非遺傳承人印象深刻，有的同學著迷于當地建筑中的木雕藝術，也有些同學致力于了解仁里村的歷史文化變遷。在仁里村，75歲的養蜂人方順伍用質樸的語言向大家介紹了自己的家族歷史和人生經歷，他艱苦奮斗的一生也是仁里村發展歷程的生動寫照。

對方順伍老人的采訪讓同學們直觀地認識到“鄉村振興”對普通人生活所帶來的深刻影響，也讓大家對鄉土的內涵、文化的傳承有了更多思索。當原創紀錄片《回聲信》出爐，仁里村的故事隨老人的講述慢慢展開，沒有煽情，卻不乏感人力量。盡管創作者是一群高中生，但水準令人驚喜。

在景邁山思索“文化”的意義

景邁山位于中國西南邊陲，2023年9月“普洱景邁山古茶林文化景觀”被列入《世界遺產名錄》，成為中國第57項世界遺產。在云南的那些天，同學們跟隨咖農一起上山種樹，了解咖啡文化，探究制約中國咖啡產業發展的傳播、運營因素……而RuoChen和她的伙伴們，最終將目光聚焦于思考“文化的意義”——當景邁山成了世界的景邁山，當地居民的生活發生了哪些變化？

通過對當地人的采訪，同學們擁有了大量的文字記錄，在整理這些文字時，同學們選擇了盡可能地忠于原文，而非進行摘要和概括，因為“這些故事有血有肉，‘概括’也許會讓故事喪失靈魂。”

基于大量的采訪與深入交流，同學們獲得了很深的感悟：“他們的生活被世界稱為‘文化’，然后被歸類、撰寫成各種文字記錄。外界開始通過這些學術化的文案來認識景邁山，并把他們賴以為生的茶產業稱作‘信仰’。但是對于村民而言，‘文化’完全是另一番樣貌，他們講述的故事也大多是一些‘微不足道’的改變……我們可不可以轉換到一個非宏觀、非國際的視角，去補充這種學術化的記錄和認知？”

文化究竟意味著什么呢？在調研報告的最后，Ruochen寫道：“就像當我們懷念曾經的‘年味’時，想到的不是高尚的信仰一樣，它本就只是一群共同生活的人對過往生活的一種長久的掛念。”

一起“荒野求生”的情誼

值得一提的是，這次“無圍墻周”也包括了幾個“愛丁堡公爵獎”的戶外探索項目。

如果說績溪與景邁山的項目比較偏學術化，那么青海湖騎行、開化皮劃艇與莫干山徒步這幾個“愛獎”項目就更加充滿活力。在青海湖項目中，同學們一共騎行了兩百多公里，經受了露營、做飯等生存技能的考驗，在并肩作戰中表現出了優秀的團隊協作能力。

在成果匯報時，每一張PPT都有說不完的故事：“這次旅程加深了我們彼此之間的友誼——畢竟大家都是一起荒野求生過的嘛。說幾個小插曲吧，當時茶卡鹽湖有一個小火車，有的同學想坐火車，有人覺得50塊一張票太貴了，不值得，所以就有了一些人在火車上看著我們在下面走路的這個場景。我們也遇到了一些挑戰。比如說我們的營地有一個超級大的吊橋，然后就有同學試圖要在上面保持平衡，還有一位同學徒手爬上了一個非常高的景觀，在上面擺了一個很酷的姿勢……還有一個常有趣的意外，我們組里的四位同學（暫且稱之為我們的智囊團吧），我們的‘智囊團’在燒水，但是他們用的方法是把礦泉水瓶直接放在平底鍋上面干煮，最后呢就留下了四個塑料印花。”

雖然“意外連連”，但大家度過了一段非常快樂而充實的時光，因為盡管遇到各種困難，卻能隨時感受到彼此的關懷與鼓勵。就像在開化皮劃艇項目的匯報中，LU Yunshu所說：“在這個過程當中，大家都有能力為大團隊進行奉獻，我們也體會到了更多的團隊分工。愛丁堡項目無關乎于學術和對錯，是一個非常好的經驗。”

在項目匯報的最后，CHEN Hanhan說：“人生充滿了無數未知，但只要勇敢嘗試新鮮事物，就能發現更多驚喜和可能性。下一次，歡迎來嘗試！”

其實“無圍墻周”的意義在于“圍墻”外有無限的驚喜和可能性，而勇于嘗試的人將率先發現這一切。