粵港澳大灣區應用型民辦高校實踐育人模式構建

摘 要 近年來，教育部深化“三全育人”綜合改革，并將實踐育人列入十大育人體系，強調堅持理論灌輸與實踐養成相融合。在追求質量和創新的實踐發展新階段，應用型民辦高校實踐育人模式的創新構建勢在必行。競賽是培養學生創新實踐綜合能力的有效途徑，在高水平創新人才培養中發揮著重要作用。文章以粵港澳大灣區某民辦高校模擬經營節大賽為例，總結歸納出“以賽促學、以賽促創”的實踐育人模式，為粵港澳大灣區建設輸送具備創新思維、實踐能力的高質量應用型人才，以及民辦高校進一步開展實踐育人工作提供經驗借鑒和理論參考。

關鍵詞 粵港澳大灣區；以賽促學；實踐育人

中圖分類號：G648.7 " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.30.007

Construction of Practical Education Model for Applied Private Universities in

the Guangdong Hong Kong Macao Greater Bay Area

——Taking a college in Guangzhou City as an example

HUANG Caiwei， ZHANG Na， LI Xiaoqi， YU Peixin

（Guangzhou College of Technology and Business， Guangzhou， Guangdong 510000）

Abstract In recent years， the Ministry of Education of China has deepened the comprehensive reform of \"three comprehensive education\" and included practical education in the ten major education systems， emphasizing the integration of theoretical indoctrination and practical cultivation. In the new stage of pursuing quality and innovation in practical development， the innovative construction of practical education models in application-oriented private universities is imperative. Competitions are an effective way to cultivate students' comprehensive abilities in innovation and practice， and play an important role in cultivating high-level innovative talents. The article takes the simulation operation festival competition of a private university in the Guangdong Hong Kong Macao Greater Bay Area as an example to summarize and generalize the practical education model of \"promoting learning and innovation through competition\"， providing experience and theoretical reference for the construction of the Guangdong Hong Kong Macao Greater Bay Area and the delivery of high-quality applied talents with innovative thinking and practical ability， as well as for private universities to further carry out practical education work.

Keywords Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area; promote learning through competition; practical education

黨的二十大報告提出，“必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略”[1]。粵港澳大灣區（以下簡稱大灣區）作為我國開放程度最高、經濟活力最強的區域之一，在國家的新發展格局中具有重要的戰略地位[2]。根據教育部發布的2023年度全國高等學校名單，大灣區除港澳地區外的9市（廣州、深圳、東莞、珠海、佛山、肇慶、惠州、中山、江門）分布著59所本科高校，其中民辦本科高校26所，占比44.07%。作為一直肩負為黨育人、為國育才重任和使命的高校，迫切需要培養適應國家發展戰略需求、引領大灣區發展建設的實踐創新型復合人才[3]。大眾創業、萬眾創新是縱深推進國家實施創新驅動發展戰略的重要支撐。如何深化“產教研創”四位一體，構建多元協同的實踐育人模式，培養適應新技術、新業態、新模式的高質量應用型人才，成為大灣區民辦高校需聚焦探索的新方向、新使命。

1 "“以賽促學、以賽促創”實踐育人模式的意義

近年來，全國高校深入推進創新創業教育改革，全面提高高校人才培養能力。高校活動的形式和內涵不斷豐富，從以往的理論活動向實踐活動邁進，活動的宗旨也漸漸向提高學生社會實踐能力和創業能力方向靠攏，鼓勵學生參加“挑戰杯”“互聯網+”等創新創業大賽，注重學生創業實踐能力和團隊協作能力的培養[4-6]?！耙再惔賹W、以賽促創”的實踐育人模式，是培養創新創業型人才的有效路徑，也是提高人才培養質量，完善實踐育人體系的重要環節。

1.1 "加強理論聯系實際，激發學生學習的主動性

“以賽促學、以賽促創”育人模式的創新，旨在將傳統的課程教學與商業經營環境相結合，將課室小課堂向社會大課堂延伸，為學生創設主動學習的教育環境和活動空間，以項目賽事驅動學生自主學習專業知識的積極性，同時提升學生將專業理論知識運用于實踐的能力。

1.2 "營造良好的學風和校園文化氛圍，增強學生學習的成就感

結合專業特色，將各類賽事普及化、大眾化，培養學生通過參賽強化技能的意識，讓學生意識到參賽是鞏固專業知識的一種不可或缺的學習方式，進而在整個學校營造良好的學習氛圍。學校應努力打造體現時代特征和深化園文化的品牌建設活動，在營造良好學風的同時，提升校園文化活動的影響力和感染力，增強學生學習的成就感。

1.3 "培養學生就業創業能力，為其日后創業奠定基礎

競賽是培養學生創新實踐綜合能力的有效途徑，在培養高水平創新人才中發揮重要作用。各類賽事項目是以在校師生為模擬市場環境的高仿真實驗性實踐嘗試，為在校學生體驗創新創業提供了一個有益的探索性平臺。通過比賽激活學生的創新創業意識與熱情，踐行理論聯系實際，深刻理解經營與管理的理念，體驗創新創業的基本要素和流程，培養基礎性的經營管理才干，提升學生的創新創業能力，為其畢業后走向真實市場的藍海，投身創新創業奠定堅實的基礎。

2 "“以賽促學、以賽促創”實踐育人模式構建中存在的問題

應用型民辦高校作為高等教育的重要組成部分，肩負著為新時代培養適應新產業、新業態、新技術的高素質應用型人才的任務?，F階段，在高等教育體制改革和加快實施創新驅動發展戰略的形勢下，應用型民辦高校對實踐育人的資源投入、人力配備和組織管理等方面關注度不夠，導致“以賽促學、以賽促創”實踐育人模式構建存在困難和障礙。

2.1 "與課程體系相匹配的賽事項目單一，實踐內容不夠豐富

應用型民辦高校實踐育人主要聚焦于與企業合作共建實習就業基地，引導學生利用實踐教學期或寒暑假到用人單位進行專業實踐，為學生積累實習經驗提供實踐機會。雖然現階段國家積極倡導舉辦“挑戰杯”“互聯網+”等大賽促進高校培養高水平的創新創業人才，但各應用型民辦高校極少有圍繞專業課程體系與創新創業能力培養自主創立的賽事項目，具有學校專業特色的賽項不多，實踐內容單一。

2.2 "專業指導教師實踐教學能力有限，實踐育人專業性不強

專業指導教師對各類學科競賽或創新創業類參賽項目的人才培育有著重要的作用。無論是專業學科競賽或是創新創業類大賽，對學生的學科知識、動手能力與創新思維均有較高的要求。但目前，很多應用型高校的教師都是從學校到學校，研究生畢業即到高校任教，其對專業理論知識闡釋充分，但實踐教學能力大多不強。此外，對于一些跨學科、跨行業領域的大型賽事，很多應用型高校并未引入校外導師資源，無法為參賽學生提供實戰化指導，導致實踐育人專業性不強。

2.3 "缺乏系統的激勵與賽事體制，實踐育人覆蓋面不廣

與“短平快”的文體藝術類賽事不同，專業學科或創新創業類大賽是個漫長的過程。從籌備到正式參賽可能需要半年到一年的時間，而從進入賽事到比賽結束又可能需要3―5個月時間，這幾乎需要占用學生全部的業余時間。有些高校雖已逐漸采用學生參加各級賽事并獲得名次，可按照賽事級別直接作為選修課學分認定的體制，但絕大部分應用型民辦高校并未系統推行該體制，且存在宣傳不到位，學生參賽的積極性不高，導致“以賽促學、以賽促創”的實踐育人模式覆蓋面不廣。

3 "廣州工商學院“以賽促學、以賽促創”實踐育人模式構建

3.1 "“以賽促學、以賽促創”實踐育人模式構建思路

“模擬經營節”創立之初主要是針對經濟管理類專業學生開展的市場經營實踐，是學院將教室小課堂延伸到社會大課堂，將傳統單一的課堂教學模式與師生互動的實踐教學平臺相結合的第一個“以賽促教、以賽促學”的綜合性及探索性特色主題品牌大賽。學院通過舉辦“模擬經營節大賽”，使學生在模擬經營中鞏固專業理論知識，強化實踐技能，在專業教師的指導下，進一步優化創業項目書。同時，大賽還可為“挑戰杯”“互聯網+”“攀登計劃”等省部級及以上各類學科或創新創業類競賽項目培育優秀作品，遴選出一批真正對創業感興趣的學生團隊，引導學生通過學校創客空間進行創業實踐，提升學生的創新創業能力與綜合素質，為畢業后走向真實市場的藍海、投身創業奠定堅實的基礎（圖1）。

3.2 "模擬經營節大賽設計與實施

2004年，商學院（原經濟貿易管理系）為落實“大學生創業實務”等課程實踐教學環節，正式創立“模擬經營節”特色主題品牌項目。該項目以培養學生應用能力為基礎，始終緊跟國家“大眾創業、萬眾創新”的大時代背景，以“時代導向、實踐導向”為核心，將OBE教育理念作為專業建設、課程建設和教學改革的主線，結合學生所學的市場營銷學、消費心理學、電子商務模擬運營等課程，構建應用型人才培養體系。截至2024年5月，“模擬經營節”已成功舉辦二十屆，有近15000名相關專業的學生參加過“模擬經營節”活動（見圖2）。

“模擬經營節”大賽運作參照企業真實運營的所有環節，考驗和鍛煉學生的營銷專業素養和水平，訓練并檢驗學生的專業綜合知識與能力。為提高學生參與的積極性，更好地呈現項目效果，活動從宣傳至全面結束為期半年，含成立項目組委會——活動宣傳——學生參賽團隊組建——團隊進行商業策劃——攤位拍賣會競標——簽署協議——開幕實體經營（3天）——經營業績總結與匯報——評優評先——閉幕表彰——成績評定等重要環節。

4 "模擬經營節大賽“以賽促學、以賽促創”實踐育人成效

4.1 "成功搭建校企合作平臺，共建學生創新創業孵化基地

結合學校各專業的特色，通過模擬經營節這個實踐平臺，廣泛聯系社會，搭建校企合作平臺，共建學生創新創業孵化基地。校企聯合對具有一定專業水平和市場賣點的團隊進行打磨包裝，打造以學生為主體的創新創業團隊，促成學生創新創業項目落地。在近五年里，已有“跨境電商”“ACC一鯨水”等十余個在校學生創業項目成功孵化落地。

4.2 "以賽促教，以賽促學，模擬經營展財經學子風采

大賽結合各專業的特色，激發學生理論聯系實踐的探索熱情，以此推進校園文化建設，活躍校園文化氛圍，開闊學生視野，提高其專業綜合素養，從而實現全員、全過程、全方位育人成效。經過“模擬經營節大賽”訓練和培養，學生們獲得了較好的成績。近年獲廣東省“挑戰杯”系列大賽金獎2項，銀獎19項，銅獎40項；獲“互聯網+”大學生創新創業大賽廣東省分賽金獎1項，銀獎4項，銅獎10項（見表1）。

4.3 "成功引導畢業生走上自主創業道路，以創業促就業

“模擬經營節”已歷經二十屆，總計已有近15000人次參與，激發了不少學生的創新創業意識與熱情，培養了學生的經營管理才干及創業實踐能力，并影響不少畢業生走向真實市場的藍海，投身創業，拉動就業，并已成為積極回饋社會、回贈母校的優秀校友。

5 "結語

粵港澳大灣區發展正值縱深推進新階段，大灣區各高校實踐育人模式的構建是一項多元協同創新工程。應用型民辦高校應堅持立德樹人根本任務，將為黨育人、為國育才作為永恒的崇高追求，全面深入落實習近平總書記關于教育的重要論述和關于人才的重要指示精神，扎根粵港澳大灣區，厚植應用型人才培養根基，堅持服務國家發展大局和經濟社會發展需求，因時而進、因勢而新，以長效化多元協同為抓手，以情景化創新創業競賽為載體，打造多位一體的實踐育人模式，提升創新創業實踐育人實效，為大灣區發展建設輸送高質量的應用型專業人才。

基金項目：教育部高校學生司第二期供需對接就業育人項目（20230110504）；廣東省本科高校教學質量與教學改革工程建設項目。

參考文獻

[1] 新華社.習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 "為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2022-10-25）. https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

[2] 毛艷華.抓緊做實粵港澳大灣區建設的大機遇、大文章（高質量發展調研行）[N].人民日報，2023-07-11（10）.

[3] 章熙春.粵港澳大灣區建設進程中大學創新人才培養的思考與探索[J].高等工程教育研究，2019（1）：99-102.

[4] 吳占濤，李曼，楊靈芳，等.“互聯網+”大學生創新創業大賽指引下大學生創新創業能力培養探究[J].高教學刊，2022（24）：47-49.

[5] 馮曉霞.在校創業經歷會促進畢業大學生創業嗎？——基于創業經歷的個案分析[J].高教探索，2021（4）：118-124.

[6] 趙煜.新時代高校創新創業實踐育人模式探究——以廈門大學為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2022（10）：13-15.