“互聯網+”背景下美術教育專業創新創業教育理論與實踐研究

摘 要 在“互聯網+”的時代浪潮下，創新創業已成為推動經濟社會發展的重要引擎。高校作為培養創新創業人才的搖籃，肩負著教育教學改革和人才培養模式創新的重任。然而，當前高校美術教育專業的創新創業教育仍存在理念滯后、課程體系不完善、實踐平臺缺乏等問題。因此，文章系統分析了“互聯網+”背景下高校美術教育專業創新創業教育的重要性、理論基礎和實踐路徑，以期為深化美術教育教學改革、培養高素質創新創業人才提供參考。

關鍵詞 “互聯網+”；美術教育專業；創新創業教育；理論與實踐

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.30.013

Research on the Theory and Practice of Innovation and Entrepreneurship

Education in Fine Arts Education under the Background of \"Internet plus\"

WANG Wenli

（Academy of Fine Arts， Shangqiu Normal University， Shangqiu， Henan 476000）

Abstract In the era of \"Internet plus\"， innovation and entrepreneurship have become an important engine to promote economic and social development. As a cradle for cultivating innovative and entrepreneurial talents， universities shoulder the responsibility of reforming education and teaching， and innovating talent training models. However， there are still problems in the innovation and entrepreneurship education of art education majors in current universities， such as outdated concepts， incomplete curriculum systems， and lack of practical platforms. Therefore， under the background of \"Internet plus\"， the article systematically analyzes the importance， theoretical basis and practical path of innovation and entrepreneurship education of art education major in colleges and universities， with a view to providing reference for deepening the reform of art education teaching and cultivating high-quality innovation and entrepreneurship talents.

Keywords \"Internet plus\"; art education major; innovation and entrepreneurship education; theory and practice

現階段，互聯網不僅改變了人們的生活方式、思維模式，還對傳統教育模式產生了深遠影響。在“互聯網+”的賦能下，教育資源的共享與優化配置成為可能，個性化學習、終身學習的理念深入人心。對于高校美術教育專業而言，這一變革不僅要求教學內容與方法的創新，還呼喚著教育理念的深刻轉變——從單一的藝術技能傳授向綜合素養與創新能力培養并重轉型。因此，探索“互聯網+”背景下美術教育專業創新創業教育的新模式，成為順應時代潮流、滿足社會需求的重要課題。

1 "美術教育專業開展創新創業教育的必要性

在“互聯網+”時代，美術教育專業作為培養文化創意產業人才的重要陣地，應致力于將創新創業教育全面融入人才培養的全過程，這不僅是適應文化創意產業發展需求、提升國家文化軟實力的必然要求，也是推動美術教育專業教學改革、提高人才培養質量的內在需要。通過加強創新創業教育，可以激發美術教育專業學生的創新意識和創業精神，培養其創新思維和創業能力，使其成為具有家國情懷、全球視野、創新精神和實踐能力的復合型人才[1]。同時，創新創業教育還有助于美術教育專業教學內容、教學方法和教學模式的改革創新，促進美術理論教學與創新創業實踐的深度融合，實現美術教育與市場需求的無縫對接。此外，在“互聯網+”背景下，技術的發展和產業的變革為美術教育專業學生創新創業提供了廣闊的舞臺和機遇，因此，創新創業教育可以引導學生主動把握時代脈搏，積極投身創新創業實踐，在創新創業中實現自我價值、服務社會發展。

2 "高校美術教育專業開展創新創業教育的理論基礎

“互聯網+”背景下高校美術教育專業開展創新創業教育的理論基礎主要源于創新創業教育理論、美術教育理論和“互聯網+”時代教育教學理論的融合與創新。創新創業教育理論強調以學生為中心，注重對學生創新精神、創業意識和創新創業能力的培養，為美術教育專業創新創業教育提供了宏觀指導。美術教育理論則從美育的角度，強調美術教育在培養學生審美能力、想象力、創造力等方面的獨特作用，這與創新創業教育理念不謀而合。同時，美術教育所強調的個性化、體驗式、項目制教學模式，也為創新創業教育的開展提供了有益啟示。此外，“互聯網+”時代的教育教學理論，如泛在學習理論、聯通主義學習理論等，強調利用互聯網技術促進教與學方式的變革，為美術教育專業開展創新創業教育提供了新的視角和路徑。在此基礎上，高校美術教育專業創新創業教育還需立足美術學科特點和創新創業教育規律，不斷探索具有美術教育特色的創新創業教育教學模式和實踐路徑，構建“美術學科知識+創新創業理論+創新創業實踐”的教學內容體系，形成“課堂教學+實踐訓練+孵化支持”的協同育人機制，從而為美術教育專業學生創新創業能力的培養奠定堅實的理論基礎。

3 "“互聯網+”背景下高校美術教育專業創新創業教育實踐路徑

3.1 "構建創新創業教育平臺，奠定實踐基石

在深入開展高校美術教育專業創新創業教育實踐時，應構建完善的創新創業教育平臺，為學生創新創業實踐活動提供堅實的基礎和保障。首先，高校要加強美術教育專業創新創業課程體系建設，開設創新思維訓練、美術創業項目策劃、藝術產業管理等課程，并將創新創業教育融入美術教育專業課程教學，培養學生的創新創業意識和能力。其次，高校要搭建功能完備、資源豐富的美術教育專業創新創業實踐平臺，為學生提供全方位的創新創業支持服務[2]。一方面，高校要建設美術創客空間、創意工作室、創業孵化基地等實踐場地，配備必要的軟硬件設施，如數字設計工作站、3D打印機、VR/AR設備等，為學生進行創意設計、產品制作、項目孵化提供便利條件。另一方面，高校要整合校內外創新創業資源，建立“政產學研用”協同創新網絡，引入政府部門、行業企業、投資機構等多方力量，為學生創新創業提供政策咨詢、項目指導、融資支持等服務。例如，某高校建立了大學生創意產業園，打造“眾創空間+創業苗圃+孵化加速器”的創新創業實踐平臺。創意產業園設有創意設計中心、動漫游戲實驗室、文創產品孵化中心等功能區，配備了數字繪畫、三維建模、游戲開發等專業設備。在創意產業園中，學生可以自主組建創業團隊，開展創新項目研發，園區提供從創意策劃、技術開發到商業孵化的全鏈條服務。學生研發的文創產品、動漫游戲等成果可以在園區內進行展示和銷售，實現創意的商業化轉化。同時，創意產業園還定期舉辦主題創業沙龍、創客大賽等活動，邀請業界大咖分享創業經驗，為優秀創業項目提供資金扶持和產業對接。在創意產業園的孵化下，眾多學生創業項目脫穎而出，成功實現了產業化發展，為文化創意產業輸送了新鮮血液。

3.2 "實施項目驅動教學法，激發創新潛能

在“互聯網+”背景下，高校美術教育專業要積極采用項目驅動教學法，以創新創業項目為載體，激發學生的創新潛能。首先，教師要精心設計富有創新性和挑戰性的項目任務，如文創產品設計、動漫IP開發等，讓學生在完成項目的過程中培養創新思維和解決問題的能力。其次，教師要引導學生主動應用互聯網思維和技術，鼓勵學生利用數字化設計工具、在線協作平臺等開展項目研究和創作，提高學生的信息技術應用能力和協作能力[3]。再者，教師要采用多元化的教學方式，如頭腦風暴、小組討論、情景模擬等，營造開放、互動、民主的課堂氛圍，激發學生的創新靈感。同時，教師還要注重過程性評價，根據學生在項目研究、方案設計、作品創作等環節的表現，給予及時的指導和反饋，以幫助學生不斷優化和完善方案。比如，在“文創產品設計”項目教學中，教師提出設計任務，要求學生運用數字化設計軟件，設計一款結合地域特色和現代審美的文創產品。學生通過市場調研、頭腦風暴等，提出了以“非遺文化”為主題的文創設計方案。在項目推進過程中，教師引導學生借助互聯網平臺，與非遺傳承人進行在線交流，深入了解非遺工藝和文化內涵。學生采用數字建模、虛擬仿真等技術，設計了一系列融合非遺元素和現代設計理念的文創產品，如非遺主題的陶瓷茶具、非遺圖案的絲巾等。項目成果不僅在校內設計大賽中獲獎，還吸引了投資者的關注，學生以此為契機成立了創業團隊，將非遺文創產品推向市場，取得了良好的社會效益和經濟效益。

3.3 "深化校企合作模式，拓寬實踐疆域

在“互聯網+”時代，高校美術教育專業要主動深化校企合作模式，拓寬學生創新創業實踐的疆域。一方面，高校要與文創企業、設計公司等建立長期穩定的合作關系，共同制訂人才培養方案，開發創新創業教育課程，讓企業參與教學全過程。另一方面，高校要與企業共建創新創業實踐基地，為學生提供真實的項目實訓和實習機會。學生可以深入企業一線，參與創意設計、項目策劃、產品研發等工作，在實踐中提升創新創業能力。同時，高校還要搭建產學研用合作平臺，鼓勵學生、教師與企業開展橫向課題研究，共同進行關鍵技術攻關和新產品開發，推動創新成果的轉化應用。以某高校為例，其與多家知名文創企業共同創建了“創藝匯”創新創業實踐基地，該基地不僅擁有完善的藝術創作與數字設計設施，還為學生提供了與企業實際項目深度對接的機會。學生參與了知名文創品牌的衍生品設計項目，從市場調研、創意構思到產品原型制作，每一個環節都與企業設計師緊密合作。通過參與這樣的真實項目，學生不僅學會了如何將藝術創意轉化為實際產品，還深入了解了市場需求和產品開發流程，這種深度的校企合作不僅拓寬了學生的實踐視野，也極大地提升了學生的創新創業能力，為其未來的職業發展奠定了堅實基礎。

3.4 "舉辦創新創業競賽，激發實踐活力

在“互聯網+”背景下，高校要充分發揮創新創業競賽的引領作用，以賽促學、以賽促練、以賽促創，激活美術教育專業學生創新創業實踐的活力。首先，要科學設置競賽主題和賽題，緊扣美術教育專業特點和創新創業教育要求，設置富有創意、貼近市場的比賽項目，如文創產品設計、互聯網藝術創業方案等，激發學生的創新靈感和創業熱情。其次，要優化競賽組織形式，采用團隊協作、項目制等方式，鼓勵學生組建跨專業、跨學科的創新創業團隊，在合作中碰撞思想火花，提升協同創新的能力[4]。同時，要創新競賽評價機制，建立創新性、實用性、藝術性、商業價值并重的評價體系，引入創業導師、行業專家等作為評委，為參賽項目提供專業點評和改進建議。此外，要強化競賽成果轉化，可以通過搭建競賽項目與社會資源的對接平臺，引導優秀項目進一步孵化和產業化，讓學生在創業實踐中砥礪成長。比如，某高校藝術學院舉辦了“互聯網+文創設計”創新創業大賽，以“數字化助力文化創意產業發展”為主題，設置了文創IP設計、智能文創硬件設計等多個賽道。大賽設置了校內選拔、網絡投票、決賽路演等環節，參賽團隊須提交創意說明書、設計方案和產品樣件，在企業導師的指導下不斷優化和完善。經過激烈角逐，一款“AR互動體驗的文物復原項目”脫穎而出，該項目利用增強現實技術，將博物館中的文物圖像與虛擬信息相結合，為觀眾帶來沉浸式的文化體驗。項目在大賽中贏得創業投資人的青睞，獲得了風險投資，并與博物館達成合作，將創意轉化為現實產品。參賽團隊的成員也在項目研發和運營過程中得到了全面鍛煉，創業能力得到顯著提升。

3.5 "建立創新創業導師制，引領成長航向

高校美術教育專業要建立健全創新創業導師制度，為學生創新創業成長提供專業化、個性化的指導和幫助。一方面，建立健全創新創業導師制度的內核，關鍵在于遴選具有深厚學術底蘊與豐富實踐經驗的優秀專業教師擔任創新創業導師的角色，這些導師不僅要在藝術領域有所建樹，還應具備一定的市場洞察力和創業指導能力。他們需通過“傳幫帶”的精細化指導模式，深度參與學生的創業實踐，幫助學生系統性地厘清創業思路，科學規劃創業路徑，精準指導創業項目，從而在學生心中播下創新創業的種子，助力其茁壯成長[5]。另一方面，要廣泛拓展創新創業導師制度的外延，積極聘請來自不同領域的行業專家、具有成功創業經歷的校友以及資深投資人等擔任校外創業導師，這些校外導師將以其深厚的行業資源、豐富的實戰經驗和獨到的市場視角，為學生提供更為多元化、實戰化的指導。

4 "結語

綜上所述，在“互聯網+”時代，創新創業教育已成為高校美術教育專業人才培養的重要內容。面對新形勢、新需求，高校要立足美術教育專業特點，從理論到實踐、從課堂到市場，全方位深化創新創業教育改革。同時，要以“互聯網+”為契機，構建創新創業教育平臺，實施項目驅動教學，深化校企合作，舉辦創新創業競賽，建立創業導師制度，為學生搭建創新創業實踐的“四梁八柱”。

基金項目：2024年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“新質生產力視域下河南省高校校地協同雙創人才培養機制研究”（2024SJGLX1100）。

參考文獻

[1] 吉軼.高校美術專業創新創業教育課程體系建設[J].新美域，2024（3）：145-147.

[2] 張雙雨.“互聯網+”背景下的高校藝術類專業學生創新創業教育模式[J].上海服飾，2023（2）：56-58.

[3] 梁清月.高校美術類專業創新創業教育課程體系的構建[J].美與時代（中），2021（4）：82-83.

[4] 張如畫，仝柯.創新創業教育與高校美術專業教育的整合[J].大觀（論壇），2020（10）：131-132.

[5] 劉偉.淺談高校創新創業教育與美術專業教育的融合[J].美術教育研究，2020（20）：98-100.