基于OBE理念的BOPPPS教學(xué)模式探究

摘 要 作為一門針對數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢而設(shè)立的新型課程，“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”理論知識龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，同時高度重視培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。文章基于OBE理念，運(yùn)用BOPPPS教學(xué)模式對“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”課程教學(xué)進(jìn)行改革，其中前者為教學(xué)整體設(shè)計及策略優(yōu)化提供指引，后者針對教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及教學(xué)實施過程提供具體解決方案，形成了一種行之有效的教學(xué)模式與方法。

關(guān)鍵詞 OBE理念；BOPPPS教學(xué)模式；數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論

中圖分類號：G424 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.30.019

Exploration of BOPPPS Teaching Mode Based on OBE Concept

——Taking \"Introduction to Digital Economy\" as an Example

LI Li， XIE Weihong

（School of Economics， Guangdong University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510520）

Abstract As a new course designed for the development trend of the digital economy， \"Introduction to Digital Economy\" has a complex theoretical knowledge and strong professionalism. At the same time， it attaches great importance to cultivating students' ability to combine theory with practice. The article is based on the OBE concept and uses the BOPPPS teaching model to reform the teaching of the course \"Introduction to Digital Economy\". The former provides guidance for overall teaching design and strategy optimization， while the latter provides specific solutions for teaching link settings and implementation processes， forming an effective teaching model and method.

Keywords OBE concept; BOPPPS teaching mode; Introduction to Digital Economy

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，建設(shè)數(shù)字中國是數(shù)字時代推動中國式現(xiàn)代化的重要引擎，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)是構(gòu)筑國家競爭新優(yōu)勢的有力支撐。據(jù)初步預(yù)測，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模2025年將達(dá)60萬億元。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展受到社會各界廣泛關(guān)注，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)成為共識。教育部于2018年批準(zhǔn)新設(shè)“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”本科專業(yè)，并納入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》。“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”是數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)骨干課程，主要立足于中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)實踐前沿動態(tài)，系統(tǒng)介紹數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的基本理論、關(guān)鍵問題和研究進(jìn)展，以幫助學(xué)生構(gòu)建全面系統(tǒng)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系，培養(yǎng)其準(zhǔn)確把握數(shù)字經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律、分析并解決數(shù)字經(jīng)濟(jì)問題的能力，培養(yǎng)知識復(fù)合、學(xué)科融合、實踐能力強(qiáng)的新型人才。該課程知識點多、覆蓋面廣、專業(yè)針對性強(qiáng)，且高度重視理論知識與實際應(yīng)用的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力[1]。在實際教學(xué)過程中，如果遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一是理論知識復(fù)雜抽象且單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)起來難以理解記憶，學(xué)習(xí)興趣不高；二是缺乏有效互動和反饋，難以培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的能力，教學(xué)效果存疑；三是單一的教學(xué)評價也無法考評學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力。

針對上述問題，如何改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式、探索新的教學(xué)路徑顯得尤為重要。作為當(dāng)前教改領(lǐng)域研究的熱門話題，OBE理念和BOPPPS教學(xué)模式為解決上述問題提供了新思路。所謂OBE（Outcomes-Based "Education），指的是以成果為導(dǎo)向的教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的綜合發(fā)展為中心，組織實施教學(xué)過程與構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的考核評價體系[2]。而BOPPPS教學(xué)模式則以培養(yǎng)學(xué)生的參與性和主動性為目標(biāo)[3]，通過參與式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)興趣，探索學(xué)習(xí)盲點，并最終提高學(xué)習(xí)效果。二者相得益彰，對于引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識、提高綜合素質(zhì)和能力，發(fā)揮著重要作用。OBE理念與BOPPPS教學(xué)模式相結(jié)合，被證實在金融學(xué)[4]、經(jīng)濟(jì)學(xué)[5]、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)[6]等傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中取得了良好效果。本文以近年來新開設(shè)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”為例，探討如何基于OBE理念進(jìn)行BOPPPS "教學(xué)模式設(shè)計，并在實踐中予以應(yīng)用。具體來說，以下將從OBE理念和BOPPPS "教學(xué)模式理論基礎(chǔ)、基于OBE的教學(xué)策略優(yōu)化及基于BOPPPS的課程設(shè)計等方面進(jìn)行初步探討，以期為今后的教學(xué)模式改革提供有益的借鑒和參考。

1 "OBE理念和 "BOPPPS "教學(xué)模式概述

1.1 "關(guān)于OBE理念

OBE理念于20世紀(jì)80年代首先在美國興起，1994年美國學(xué)者斯派帝（Spady "W.D）撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》一書中對此模式進(jìn)行了深入研究[7]。他認(rèn)為OBE是對傳統(tǒng)教育范式的顛覆，該模式更加關(guān)注學(xué)生“學(xué)到了什么”“是否取得實質(zhì)性成功”，而不是“應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)”及“什么時候?qū)W習(xí)”，學(xué)習(xí)目標(biāo)由內(nèi)容驅(qū)動轉(zhuǎn)向了目標(biāo)驅(qū)動。依據(jù)OBE教育理念，教育者必須對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的能力及水平有清晰的構(gòu)想，然后設(shè)計適宜的教育教學(xué)內(nèi)容及方法來確保學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

OBE理念包括三個主要方面，即學(xué)生中心、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)[8]。其中學(xué)生中心指的是OBE理念強(qiáng)調(diào)應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)聚焦于學(xué)生畢業(yè)之后應(yīng)具備的能力，教學(xué)內(nèi)容則圍繞著學(xué)生能力培養(yǎng)，師資與教育資源支撐學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成，而教學(xué)評價對象則是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，一切以學(xué)生為中心。成果導(dǎo)向是OBE理念的核心要素，強(qiáng)調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)成果來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)直接面向?qū)W生未來的職業(yè)發(fā)展，圍繞實踐性及應(yīng)用性展開，即是否掌握實踐及應(yīng)用所需的各項知識與技能。持續(xù)改進(jìn)則強(qiáng)調(diào)運(yùn)用有效的教學(xué)評價方法為進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整提供依據(jù)，而教師本身也能夠基于教學(xué)評估結(jié)果進(jìn)行反思，以改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)效果。

OBE理念在高等教育中的實踐與應(yīng)用，被證實可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.2 "關(guān)于BOPPPS "教學(xué)模式

BOPPPS教學(xué)模式是由北美高校教學(xué)技能培訓(xùn)組織ISW（Instructional "Skills "Workshop）于20世紀(jì)70年代提出，后被廣泛推廣應(yīng)用到不同國家、不同課程、不同教學(xué)對象的教學(xué)實踐中[9]。該模式強(qiáng)調(diào)針對不同教學(xué)對象應(yīng)采用不同的方法和手段以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、師生的互動性和教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性[10]。基于建構(gòu)主義理論和認(rèn)知理論，該模式的流程主要是通過教師在課堂上的引導(dǎo)和學(xué)生的參與及反饋形成一個閉環(huán)。具體而言，在充分考慮學(xué)生課堂注意力至多維持10―15分鐘這一教育心理學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，BOPPPS模式將課堂劃分為6個具體實施步驟：導(dǎo)言（B）、目標(biāo)（O）、前測（P）、參與式學(xué)習(xí)（P）、后測（P）和總結(jié)（S）[11]。6個步驟從內(nèi)容設(shè)置上來講環(huán)環(huán)相扣（詳見表1），使得授課節(jié)奏緊致有序，教學(xué)設(shè)計更合理、更高效，也更能吸引學(xué)生的注意力。

表1 " "BOPPPS教學(xué)模式的模塊設(shè)置

2 "基于OBE理念的“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”教學(xué)策略優(yōu)化

2.1 "教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

基于OBE理念，“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生專業(yè)知識拓展和綜合素質(zhì)能力提升為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法認(rèn)識、分析數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)理論與實踐問題的能力，為學(xué)生未來在政府部門、企事業(yè)單位、研究機(jī)構(gòu)等從事數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)的戰(zhàn)略規(guī)劃、數(shù)據(jù)分析、決策咨詢等工作提供必要的專業(yè)知識和技能儲備。具體包括：①掌握數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、理論和方法，了解數(shù)字技術(shù)對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論的拓展與延伸；②熟悉數(shù)字經(jīng)濟(jì)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，如電商平臺、數(shù)字產(chǎn)品、智能制造、數(shù)字金融、數(shù)字貿(mào)易等，并能在實踐中進(jìn)行有效的經(jīng)濟(jì)分析與決策；③具有將數(shù)字技能與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域知識技能融合的思維與意識，能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維解決復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題；④了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)、市場競爭等問題，及與之相關(guān)的法律法規(guī)、倫理規(guī)范和國際規(guī)則； ⑤具有較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊合作能力，能夠有效地表達(dá)和交流自己的研究成果和觀點。

2.2 "教學(xué)策略優(yōu)化

OBE理念要求教學(xué)過程緊緊圍繞課程目標(biāo)，精心安排教學(xué)內(nèi)容，并通過多重舉措，促成教學(xué)目標(biāo)或成果。

2.2.1 "教學(xué)內(nèi)容

圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)廣東工業(yè)大學(xué)謝衛(wèi)紅教授主編的《數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論》教材，本課程按照理實融合的基本思路，設(shè)置數(shù)字經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)字經(jīng)濟(jì)實踐、數(shù)字經(jīng)濟(jì)治理等教學(xué)模塊。其中數(shù)字經(jīng)濟(jì)理論模塊重點介紹數(shù)字經(jīng)濟(jì)基本概念內(nèi)涵，如數(shù)據(jù)要素、數(shù)字技術(shù)、數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字生態(tài)等；相關(guān)學(xué)科發(fā)展；基礎(chǔ)理論，如共享經(jīng)濟(jì)理論、技術(shù)可供性理論、數(shù)字創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論、虛擬集聚理論等；數(shù)字經(jīng)濟(jì)核算。數(shù)字經(jīng)濟(jì)實踐模塊，聚焦數(shù)字產(chǎn)品、平臺經(jīng)濟(jì)、智能制造、數(shù)字金融、數(shù)字貿(mào)易等主題，介紹其基本原理和主要實踐。數(shù)字經(jīng)濟(jì)治理模塊，重點圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)等內(nèi)容，介紹國內(nèi)外數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律法規(guī)、倫理規(guī)范等。

2.2.2 "教學(xué)方式

采用線上線下混合式教學(xué)方法，借助網(wǎng)絡(luò)群組和智慧教學(xué)平臺等教學(xué)手段，踐行“課前自主學(xué)習(xí)+課中集中學(xué)習(xí)研討+課后實踐”全過程教學(xué)。教師于授課前一兩天在線上發(fā)布本次教學(xué)的基本資料，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、討論案例等自主學(xué)習(xí)素材；課堂上集中講授重要理論知識點或進(jìn)行實踐案例研討；課后不限時間、不拘平臺進(jìn)行實踐類知識的傳授。

2.2.3 "教學(xué)反饋與評價

在教學(xué)反饋方面，結(jié)合BOPPPS等教學(xué)模式，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果形成大致判斷，在此基礎(chǔ)上及時調(diào)整課程教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)效果最佳化。

在教學(xué)評價方面，一方面是注重過程性評價，即重視平時成績，將前測后測、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、實踐環(huán)節(jié)等均納入過程性考核，提高其占比，而將期末考核占比降低；另一方面，在期末考核等考查中弱化對“死記硬背”知識點的考查，重點考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是其應(yīng)用專業(yè)知識與技術(shù)分析問題解決問題的能力。

3 "基于BOPPPS教學(xué)模式的“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”課程教學(xué)設(shè)計

選取“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”課程中的“數(shù)字經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)社會影響”章節(jié)，以此為例，具體考查如何將BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)用到實際課堂教學(xué)中。

教師提前一兩天將課程資源，包括課件、案例、前測題目、拓展資料等發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)班群或智慧教學(xué)平臺。學(xué)生課前完成預(yù)習(xí)及答題工作，明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師則在課前了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和掌握情況，以便靈活編排課堂活動。

3.1 "導(dǎo)入（Bridge-in）

教師首先對前一章節(jié)的內(nèi)容，包括數(shù)字經(jīng)濟(jì)的基本概念、類型、基本特征，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展概況等內(nèi)容進(jìn)行回顧，在此基礎(chǔ)上引入本節(jié)的主題“數(shù)字經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)社會影響”。選取生活中與數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)的案例，以圖片或視頻等多媒體形式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這里可選取手機(jī)支付、電子商務(wù)、智能制造等相關(guān)的視頻，播放后以主題討論的形式，讓學(xué)生發(fā)言數(shù)字經(jīng)濟(jì)對我們的日常生活、經(jīng)濟(jì)社會帶來哪些影響，以此來吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并過渡到新課內(nèi)容。課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi)。

3.2 "目標(biāo)（Objective）

在課程導(dǎo)入基礎(chǔ)上，教師需進(jìn)一步向?qū)W生闡述本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點和難點。OBE理念下的學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感和技能三個維度。如“數(shù)字經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)社會影響”一章的知識目標(biāo)是，了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)對經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)生的廣泛而深遠(yuǎn)的影響，包括經(jīng)濟(jì)增長方式重塑、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷、就業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、收入分配影響等；能力目標(biāo)則是學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實生活中的熱點問題和案例，深入反思和探討數(shù)字經(jīng)濟(jì)如何塑造經(jīng)濟(jì)社會的新面貌，加深其對數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的認(rèn)識，提高分析問題和解決問題的能力；素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，清醒認(rèn)識發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)對我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要作用與意義，樹立努力學(xué)習(xí)為國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)作貢獻(xiàn)的決心和信心。目標(biāo)介紹環(huán)節(jié)控制在5分鐘左右。

3.3 "前測（Pre-assessment）

當(dāng)學(xué)生對本次課程的教學(xué)目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識后，教師可對學(xué)生預(yù)習(xí)情況和相關(guān)領(lǐng)域基本知識的掌握情況進(jìn)行簡單的測驗，以便了解學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)思路及方法，更合理地安排教學(xué)內(nèi)容與時間。由于課堂時間有限，前測環(huán)節(jié)也可通過智慧教學(xué)平臺進(jìn)行。在“數(shù)字經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)社會影響”章節(jié)的前測部分，可以利用小組討論的方式，讓每個小組列舉數(shù)字經(jīng)濟(jì)常見的形式，如智能制造、電子金融、電子商務(wù)等，通過板書、智慧平臺等方式進(jìn)行記錄，以用于后續(xù)的參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。前測環(huán)節(jié)控制在10分鐘左右。

3.4 "參與式學(xué)習(xí)（Participatory "learning）

參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是BOPPPS教學(xué)模式的關(guān)鍵部分。參與式學(xué)習(xí)要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，通過豐富的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。同時還可通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，形成輕松活躍的集體學(xué)習(xí)氛圍。在“數(shù)字經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)社會影響”章節(jié)的參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可利用PPT "課件、教學(xué)視頻等，分別從經(jīng)濟(jì)增長方式重塑、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷、就業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、收入分配影響等層面重點展開講授。講授完成后，對“前測”環(huán)節(jié)中各學(xué)習(xí)小組列舉的常見經(jīng)濟(jì)形式，運(yùn)用小組討論、小組匯報及組間評價的方法，探討其如何作用于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。在上述環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在意見分歧時進(jìn)行質(zhì)疑和討論，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、提高其思辨能力。參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)控制在50分鐘左右。

3.5 "后測（Post-assessment）

后測是對整堂課教學(xué)效果的綜合檢驗。教師可圍繞本次課程教學(xué)目標(biāo)，制訂規(guī)范科學(xué)的檢測內(nèi)容，可通過提問或案例分析來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；另外也可讓學(xué)生在智慧教育平臺提交教學(xué)反饋，以了解教學(xué)效果及教學(xué)過程中存在的問題。其中提問或案例分析方法可進(jìn)一步幫助學(xué)生達(dá)成知識、能力和素養(yǎng)目標(biāo)。針對“數(shù)字經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)社會影響”章節(jié)，后測部分可讓學(xué)生對“機(jī)器換人”及“數(shù)字鴻溝”等案例展開分析，以檢驗學(xué)生是否理解了本節(jié)主要內(nèi)容，及是否能將理論知識應(yīng)用于分析現(xiàn)實問題。后測環(huán)節(jié)也控制在10分鐘左右。

3.6 "總結(jié)（Summary）

教師根據(jù)學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、前測和后測中的表現(xiàn)，再度重申教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)效果。該環(huán)節(jié)控制在10分鐘左右。

4 "結(jié)語

“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”作為一門針對數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢而設(shè)立的新型課程，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、大數(shù)據(jù)、人工智能等諸多學(xué)科，理論知識龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，在授課過程中難以持續(xù)吸引學(xué)生的興趣。同時該課程重視理論知識與實際應(yīng)用的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字經(jīng)濟(jì)理論和工具解決實際問題的能力。基于OBE理念，將BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)用到“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”課程教學(xué)中，為解決上述問題提供了一種行之有效的教學(xué)模式與方法。前者為教學(xué)整體設(shè)計及策略優(yōu)化提供指引，后者針對教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及教學(xué)實施過程提供具體的解決方案。具體而言，將OBE持續(xù)幫助學(xué)生取得課程目標(biāo)既定成果的宗旨貫穿于BOPPPS教學(xué)模式的六個環(huán)節(jié)，在更好地把控教學(xué)重難點，把握教學(xué)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與度，提升其創(chuàng)新思維及靈活運(yùn)用知識的能力，且通過教學(xué)反饋持續(xù)提升教學(xué)效果，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然，該教學(xué)模式在實踐中能否取得預(yù)期效果，尚有待于結(jié)合不同的教學(xué)主題，有側(cè)重點及針對性地靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，并在實踐中不斷完善優(yōu)化。

基金項目：2023年廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項目“廣東工業(yè)大學(xué)工業(yè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)專項計劃”。

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