新時代高職院校師德師風建設長效機制探究

摘 要 新時代高職院校師德師風建設長效機制的構建對教育質量和人才培養至關重要。文章從理論基礎切入，闡明師德師風建設乃立德樹人本源性工程，夯實此基礎是實現院校教育發展的關鍵，并針對高職院校師德師風建設中存在的問題提出解決策略。在實施路徑上，要通過加強專項教育、強化黨政引領、健全教師激勵機制等舉措，有效提升師德師風建設的長效性與系統性，以期為教育管理者和決策者提供理論指導與實踐參考，促進我國高等職業教育事業的全面發展與提升。

關鍵詞 新時代；高職院校；師德師風

中圖分類號：G451 " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.30.027

Exploration of the Long term Mechanism for the Construction of Teacher Ethics and Conduct in Vocational Colleges in the New Era

PAN Xuan

（Changchun Automobile Industry University， Changchun， Jilin 130013）

Abstract The construction of a long-term mechanism for the construction of teacher ethics and style in vocational colleges in the new era is crucial for the quality of education and talent cultivation. The article starts from the theoretical foundation and clarifies that the construction of teacher ethics and style is the fundamental project of cultivating virtue and nurturing talents. Consolidating this foundation is the key to achieving the development of higher education. The article also proposes solutions to the problems existing in the construction of teacher ethics and style in vocational colleges. On the implementation path， measures such as strengthening special education， strengthening party and government leadership， and improving teacher incentive mechanisms should be taken to effectively enhance the long-term and systematic construction of teacher ethics and style， in order to provide theoretical guidance and practical reference for education managers and decision-makers， and promote the comprehensive development and improvement of China's higher vocational education.

Keywords new era; vocational colleges; teacher ethics and style

新時代，高職院校師德師風建設長效機制構建意義非凡且極為緊迫。師德師風乃教育事業的基礎與靈魂，對塑造學生思想道德素質的作用舉足輕重。面對社會變革與教育需求日趨復雜的現狀，構建此長效機制既是應對挑戰之必需，也是促進教育高質量發展的戰略抉擇。高職院校作為培養技能型人才的關鍵場所，教師隊伍素質直接關乎教育質量與社會效益，需要立足理論深化與制度創新構建長效機制，前者提供科學指導與理論支撐以保與時俱進，后者通過完善規章與管理機制確保系統性與持續性，還需強化黨政領導以提供政治與組織保障，促進政策與措施的落實。

1 "師德師風建設的理論基礎

師德師風建設作為立德樹人的本源性工程，絕非僅為教育教學活動一項簡單要求，而是教育實踐中價值觀與道德規范的深刻彰顯。《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》等政策文件，從政策維度清晰地昭示了師德師風建設的關鍵意義與緊迫需求，對高職院校在教師招聘、考核評價、師德監督以及違規懲處等環節提出嚴格規范[1]。其規定不單是對教師個體的行為約束，還是對整個教育系統內道德規范與職業操守的高標準訴求，從而為構建師德師風長效機制筑牢堅實政策基石與精準指引。教育管理學中利益相關者理論亦為新時代高職院校師德師風建設的重要理論依據，此理論表明，教育活動絕非教師與學生之間的單向交流，而是牽涉各類利益相關者的參與以及利益的均衡調配。于師德師風建設而言，利益相關者涵蓋學校管理者、教師、學生、家長以及社會公眾，每個利益相關者皆具獨特的角色與影響力。在構建師德師風長效機制時，務必考量多方利益的平衡與協同，以確保持續有效且具備可持續性，深度領悟與運用利益相關者理論，高職院校能更好地規劃并施行師德師風建設長效機制，保證各方利益得以充分權衡與切實維護，進而推動教育質量與社會責任雙重躍升。

2 "高職院校師德師風建設中存在的問題

2.1 "缺乏歷史積淀和高站位，師德師風建設基礎薄弱

高職院校發展歷史較短，對師德師風建設的重視程度和持續推進力度不足，經驗文化積累有限，落實政策時多簡單照搬上級文件而非結合自身實際深度定制，雖短期內具備規范性，長遠看卻缺乏深度理解與系統思考，無法建立校本特色的長效機制，部分學校僅“轉載+發送”上級文件，缺乏深度解讀與創新實踐，效果不佳。高職院校在師德師風建設中，往往側重教學任務完成和教師自身職業發展推進，而忽視在職業道德和思想政治教育方面的系統培養，此種工作重點傾向性，讓教師群體在職業道德素養和道德情操塑造上存在明顯短板。教師因工作壓力大任務重，精力多在教學科研，對師德師風建設的重視程度和參與度較低，學校又缺高站位戰略規劃和頂層設計，導致師德師風建設整體基礎薄弱，成效不彰。

2.2 "教師結構多元發展，師德師風建設成效難以彰顯

我國高等職業教育發展歷程特殊，教師群體來源多樣，目前主要有師范院校畢業教師占10%、行業引進技術骨干占23%、本校畢業留校學生占8%、各院校畢業碩士及以上學歷新晉教師占59%且比例逐年上升。多元化的教師結構在一定程度上豐富了高職院校的教學資源和教學方法，但也帶來了師德師風建設方面的難題。教師來源背景各異，職業道德和職業認同感參差不齊，部分院校“一鍋出”式的教育缺乏針對性和實效性，忽視教師的需求特點，無法深挖和闡釋師德師風的內涵和本質，導致教育效果流于形式，師德師風的建設無法持續推進，效果難以彰顯。

2.3 "教師協同力量薄弱，師德師風建設積極性不高

當前，師德師風建設是高職院校提升教育質量與社會形象的關鍵任務，但諸多院校存在系統機制缺失的問題，導致協同力量薄弱，難以形成有效合力。師德師風建設屬于復雜長期的系統工程，涉及思想教育、職業規范、行為準則等多方面，需多職能部門通力合作，但因缺乏系統化規范化管理機制，許多學校在實施師德師風建設時往往出現部門間職責不清、溝通不暢、協作不足的問題，影響建設效果，難有整體性的突破[2]。實際操作中，多部門參與和職責分工常“各自為政”，如黨委教師工作部側重思想政治教育，與人事部門在教師職業發展規劃方面協調不足，教務處負責教學管理，與科研處在科研道德建設方面互動有限，缺乏系統化制度化的協同機制，導致各環節缺乏銜接統籌規劃，且考核激勵機制不健全，難以調動部門和教師的積極性和主動性，導致其對師德師風建設的重要性認識不足，執行力度不夠，工作效果欠佳。

3 "新時代高職院校師德師風建設長效機制構建策略

3.1 "加強專項教育，凸顯榜樣引領

加強專項教育為提升教師師德師風的關鍵途徑之一。深化專題教育、塑造榜樣形象，能夠切實有效地提升教師的道德修養與職業素養，有力推動教育質量和教學水平全方位提升。專項教育可圍繞理想信念教育、職業道德教育、教學方法與技能提升等方面予以展開。理想信念教育不單單是思想政治工作的重要構成，也是培育教師高尚品格、樹立正確人生觀和價值觀的根基所在。憑借系統課程設置、專題講座、心理輔導等多種形式，助力教師深度理解并內化社會主義核心價值觀，堅定理想信念，強化自我修養與責任感。職業道德教育側重于教師職業生涯中應具備的專業操守和道德規范，引領教師妥善處理師生關系、課堂管理、學術誠信等諸般問題，全面增進教師的職業素養與社會責任感。凸顯榜樣引領在師德師風建設中同樣發揮著重要作用。榜樣是一種具象化的力量，能夠直接作用并感染廣大教師，成為其行為準則與精神支柱。高職院校應當高度重視挖掘并推廣教育實踐中表現卓越、深受師生尊崇的榜樣人物，此類榜樣不單在學術成就上出類拔萃，關鍵是其為人師表、誠信守法、樂于奉獻的精神風范，能夠為廣大教師樹立優良的行為典范，激發教師的學習熱忱與奮斗動力，促使教師自覺投身師德師風建設行列，持續提升教育教學質量與社會影響力[3]。加強專項教育并凸顯榜樣引領需要多方協同合作以及資源共享，除學校內部組織安排外，亦需要政府部門、行業協會、社會團體等多方力量的支持與參與。政府應頒布政策支持與優惠舉措，激勵高職院校開展師德師風建設工作，提高教育事業的社會認同度與公信力。行業協會能夠提供專業指引與技術支持，助推教師在學科研究和教學方法上實現創新與進步；社會團體則可以通過捐贈設施、資金援助等方式，支持學校開展師德師風教育活動，共同助力教育事業健康發展。

3.2 "強化黨政引領，完善系統機制

黨政引領對于師德師風建設具有舉足輕重的作用，能提供方向性指引與資源支撐。學校黨委要充分發揮核心領導作用，深入貫徹黨的教育方針政策，將師德師風建設列為學校發展戰略重點[4]。具體而言，學校應制訂系統規劃，明確目標、任務與措施，并納入學校整體發展戰略，讓工作有章可循、有據可依，學校領導班子須從全局統籌協調各職能部門，形成強大合力，推動師德師風建設不斷深入。在實施過程中，學校黨委書記和校長作為第一責任人，務必高度重視，親自抓管，從維護政治安全穩定高度落實責任，利用多種方式，定期聽取工作匯報，掌握進展，解決問題，確保實效。黨委教師工作部主動牽頭，制訂詳盡的規劃建設方案，明確各環節的重點難點，結合實際制訂具體目標、內容、考核清單及整改措施，確保其切實可行、具有針對性與操作性，保障工作的實效性與可持續性。

完善師德師風監督機制，拓寬監督渠道，設立專門的監督舉報郵箱和電話，鼓勵學生、家長及社會各界參與監督。加強對教師課堂教學、課外指導等環節的日常監督，及時發現并糾正不良行為，并建立師德師風檔案，對教師的師德表現進行全程記錄，為考核評價提供客觀依據。還要加強師德師風教育培訓體系建設，將師德教育納入教師培訓的必修課程，定期組織專題講座、研討交流、案例分析等活動，邀請專家學者、優秀教師分享經驗，引導教師自覺提升師德修養，注重運用新媒體手段，線上線下相結合，提高培訓的覆蓋面和實效性 [5]。

3.3 "健全教師激勵機制，激發內生動力

教師乃教育事業之核心與基礎，其素質與精神風貌直接決定著教育質量與社會效益之高低，應堅持以教師為本，充分尊重并密切關注教師的個體需求與專業發展。教師作為教育的實施者與引領者，在教學實踐中肩負重任，高職院校務必構建切實有效的溝通渠道與反饋機制，以積極主動的姿態傾聽并充分吸納教師的意見與建議，進而形成完全以教師需求為導向的師德師風建設策略與政策，這樣不僅能增強教師的歸屬感與責任感，還能激發其參與師德師風建設的積極性與創造性，從而推動整體教育質量大幅攀升。要激發教師的內生動力，學校需制訂科學合理且完備周全的激勵機制，涵蓋物質激勵與精神激勵兩個關鍵方面。在物質激勵層面，學校可以通過切實提高教師工資待遇、鄭重獎勵優秀教師、大方給予科研經費支持等有效方式，表彰和激勵在師德師風建設中取得顯著成績和具有突出貢獻的教師。在精神激勵層面，學校可以精心組織豐富多彩的師德師風培訓和高水準學術交流活動，深入開展優秀教師事跡廣泛宣傳和表彰，并且建立彰顯教師榮譽的榮譽墻、全面展示教師風采，以此有效提升教師的職業榮譽感和強烈成就感，充分激發其進一步全身心投入師德師風建設工作。學校還要以教師為本，建立健全完備的教師成長體系與清晰明確的職業發展路徑[6]。學校可精心設立教師專業發展計劃、嚴謹制訂職稱評審制度、合理構建教師導師制度等得力措施，為教師提供廣闊的職業發展空間與優質平臺，尤其在師德師風建設方面，緊密結合教師職業生涯規劃，精準定制個性化發展路徑與科學合理的成長計劃，全力助推教師學術研究能力、教學能力與專業素養全面提升。

4 "結語

新時代高職院校師德師風建設的長效機制探究意義深遠且任重道遠。良好的師德師風是教育事業發展的基石，關乎學生成長、學校聲譽和社會進步。在深入研究和實踐中，明確以教師為本激發內生動力、加強專項教育凸顯榜樣引領等策略的重要性，不僅需要學校精心規劃與切實執行，還需要政府、社會各方的協同支持。在未來，應持續關注教育發展新需求和新趨勢，不斷完善和創新師德師風建設機制，為培養高素質人才、推動教育事業高質量發展貢獻力量。

基金項目：2023年度吉林省教育廳科學研究項目“新時代高職院校教師德育能力提升研究”（JJKH20231530SZ）。

參考文獻

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[5] 徐宏平，馬榮華.新時代高職院校師德師風建設探索[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2023，35（3）：47-49.

[6] 彭海雄，王小花.新時代高職院校黨建引領師德師風建設長效機制構建研究[J].廣東職業技術教育與研究，2023（7）：138-141.