“工匠精神”培養路徑與醫學生綜合能力養成的相關性研究

摘 要 目的：調查湖南某高校經“工匠精神”路徑培養的醫學生及其綜合能力現狀，分析二者的相關性。方法 ：采用分層抽樣方法，使用量表調查經“工匠精神”路徑培養的湖南省某本科院校大學一年級與二年級臨床醫學專業學生的實踐能力現狀，分析所調查醫學生綜合能力現狀與“工匠精神”培養路徑的關系。結果：共納入904名高校醫學生，其中經“工匠精神”路徑培養學生167人，未經“工匠精神”路徑培養學生737人，經“工匠精神”路徑培養的學生綜合能力高于未經培養的學生，差異有統計學意義（lt;0.01）。結論：湖南省某高校采用“工匠精神”培養路徑能夠提高醫學生的綜合能力。

關鍵詞 醫學生；工匠精神；綜合能力

中圖分類號：G641 " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.30.048

Research on the Correlation between the Cultivation Path of \"Craftsman Spirit\" and the Comprehensive Ability Development of Medical Students

CHEN Fen1， GUO Chengwu2， TANG Yinjuan1

（1. Academic Affairs Office of Xiangnan University， Chenzhou， Hunan 423000;

2. Clinical College of Xiangnan University， Chenzhou， Hunan 423000）

Abstract Objective： To investigate the current status of medical students and their comprehensive abilities trained through the \"craftsman spirit\" path in a certain university in Hunan， and analyze the correlation between the two. Method： A stratified sampling method was used to investigate the current status of practical abilities of first-year and second year clinical medicine students in a certain undergraduate university in Hunan Province who had been trained through the \"craftsman spirit\" path using a scale. The relationship between the comprehensive abilities of the surveyed medical students and the \"craftsman spirit\" training path was analyzed. Result： A total of 904 medical students from universities were included， of which 167 were trained through the \"craftsman spirit\" path and 737 were not trained through the \"craftsman spirit\" path. Students trained through the \"craftsman spirit\" path had higher comprehensive abilities than those who were not trained， and the difference was statistically significant （lt;0.01）. Conclusion： Adopting the \"craftsman spirit\" training path in a certain university in Hunan Province can improve the comprehensive abilities of medical students.

Keywords medical students; craftsman spirit; comprehensive ability

本研究于2021年4月以湖南省郴州市某本科院校醫學生為對象，通過“醫學生綜合能力調查問卷”評估對象的綜合能力，并分析其綜合能力與“工匠精神”培養路徑（以下簡稱“經培養”）的相關性，探究該路徑對醫學生實踐能力培養的切實成效。

1 "對象與方法

1.1 "對象

以湖南省郴州市某本科院校大學一年級與二年級臨床醫學專業共987名在校學生為對象，本研究經單位倫理審查委員會通過，調查對象均知情并同意參與本研究。

1.2 "方法

1.2.1 "抽樣方法

采用分層抽樣方法對研究對象進行匿名調研。選擇對象為總體，按是否接受“工匠精神”路徑培養進行分層，各層隨機抽取。

1.2.2 "調查方法

通過文獻梳理并結合對醫學生和臨床醫師的交流結果，團隊自主設計“醫學生綜合能力調查問卷”，該問卷包括20個條目，4個分量表（實踐能力、人文素養、科研能力、對工匠精神的了解程度）。每個條目設5個評定等級，分別記為1―5分：1分為該項素質能力差，2分為該項素質能力較差，3分為該項素質能力一般，4分為該項素質能力良好，5分為該項素質能力優秀。條目設置均為正向，得分越高表示實踐能力越好。該量表具有較好的信度和效度。

1.2.3 "質量控制

全體參與調研的人員均在進入現場前進行系統培訓，熟悉調研內容，統一調研方法，嚴格控制偏移。數據入庫使用雙錄入核查比對，確保錄入數據的準確性。

1.2.4 "統計分析

使用Epi "Data "3.1軟件進行數據錄入，將數據導入SPSS "24.0軟件，采用獨立樣本檢驗對和檢驗以綜合能力三維度分別為因變量，以學生是否經“工匠精神”路徑培養為自變量進行“工匠精神”培養路徑和學生綜合能力相關性分析。檢驗水準為=0.05。

2 "結果

2.1 "一般情況

共發放問卷987份，回收問卷942份，回收率為95.4%。有效問卷904份，有效率為91.6%。其中男生460人，女生444人，非“工匠精神”路徑培養學生737人，經培養學生167人，其中培養一年的學生為51人，培養兩年的學生為116人，詳見表1。

表1 " "湖南省某高校臨床醫學專業2019級―2020級

人口學變量頻率分析

2.2 " "“工匠精神”培養路徑與實踐能力的相關性

在本分量表的五個選項中，通過獨立樣本t檢驗分析數據得出，經培養的學生除在實踐成功率上與未經培養的學生差異無統計學意義外（A5gt;0.05），其他各項實踐能力評價指標評分均高于非“工匠精神”路徑培養的學生，差異具有統計學意義（lt;0.01），詳見表2。

2.3 " "“工匠精神”培養路徑與學生人文素養的相關性

在本分量表的七個選項中，通過獨立樣本檢驗分析904名學生數據得出，經培養的學生僅在職業操守、他人溝通方面評分高于未經培養的學生，且差異具有統計學意義（B6-7lt;0.01），而其他評分選項中兩組差異無統計學意義外（B1-B5gt;0.05），詳見表3（p157）。

2.4 " "“工匠精神”培養路徑與學生科研能力的相關性

在本分量表的七個選項中，通過獨立樣本t檢驗分析904名學生的數據得出，經培養的學生其科研能力各項評價指標評分均高于非“工匠精神”路徑培養的學生，差異具有統計學意義（lt;0.01），詳見表4（p157）。

2.5 " "“工匠精神”培養路徑與學生綜合能力的相關性

在三個本分量表中，分別通過獨立樣本檢驗和檢驗分析904名學生的數據得出，經培養的學生實踐能力、科研能力、綜合能力均高于未經培養的學生，差異具有統計學意義（lt;0.01）；經培養學生的人文素養雖高于未經培養的學生，但差異無統計學意義（gt;0.05），詳見表5。

表5 " "湖南省某高校“工匠精神”培養路徑

與學生各項能力的現狀分布（=904）

2.6 " "“工匠精神”路徑培養年份與學生綜合能力的相關性

在三個本分量表中，通過獨立樣本檢驗分析167名經培養學生數據得出，經培養1年的學生實踐能力、科研能力、綜合能力均高于經培養2年的學生，差異無統計學意義（gt;0.05），詳見表6。

表6 " "湖南省某高校“工匠精神”路徑培養年份

與學生各項能力的現狀分布（=167）

2.7 "在校學生對“工匠精神”的了解程度與其影響因素的相關性

通過獨立樣本檢驗分析904名在校學生數據得出，經培養的學生對“工匠精神”的了解程度高于未經培養的學生，在校時長一年的學生對“工匠精神”的了解程度高于在校時長兩年的學生，差異具有統計學意義（lt;0.01），而當以性別為影響因素時，女性學生對“工匠精神”的了解程度高于男性學生，差異無統計學意義（gt;0.05），通過獨立樣本t檢驗分析，167名經培養的學生中，培養一年的學生對“工匠精神”的了解程度高于經培養兩年的學生，差異無統計學意義（gt;0.05），詳見表7。

表7 " "湖南省某高校學生“工匠精神”了解程度

與影響因素的現狀分布

3 "討論

工匠精神（Craftsman's "spirit）屬于職業精神的范疇，是從業人員的一種職業價值取向和行為表現，與其人生觀和價值觀緊密相連，是從業過程中對職業的態度和精神理念。具體而言，它是從業人員，尤其是工匠們，對產品精雕細琢、精益求精的理念，是不斷雕琢產品、改善工藝、享受產品升華的過程。

本研究數據表明，經過“工匠精神”路徑培養的學生在實踐能力、科研能力評分及實踐、科研、人文三者評分之和的綜合能力評分和對工匠精神了解程度上的評分明顯高于未經培養的學生，這說明將工匠精神融入醫學生培養能夠明顯提升學生的實踐能力、科研能力，在一定程度上提升學生的人文素養能力，進而從這三個方面提升學生綜合能力的總體評分。

但是本調查研究數據顯示，經過培養的醫學生在人文素養方面與未經培養學生的差異不明顯，這可能是因為，在該院校日常的教育學習中，相關教師和學生會有意識地強化學生的基本人文素質教育[1]，例如，將“工匠精神”融入臨床案例教學和思政課程中，帶領學生從臨床案例中仔細分析每個臨床步驟所包含的醫術醫德，并在思政課程中使卓越的臨床醫風與傳統的“工匠精神”進一步融合、升華，因此經過培養的學生僅在職業操守、與他人溝通方面的人文素質指標高于未經培養的學生，而人文素養總體評分差異無統計學意義。

在對工匠精神的了解程度上，該校男女生之間對工匠精神了解程度的差異不具有統計學意義，可能是因為該校更加注重將思政教育融入日常學習[2]，從而在無形中減少了男女生之間對“工匠精神”了解的差異，與王建東等闡述的在嚴謹求真、精益求精方面女生優于男生、在開拓創新方面男生優于女生的結果有所出入[3]。

有趣的是，本研究數據表明，在校時間越短對“工匠精神”的了解程度越高，亦與王建東等研究的年級越高，在愛崗敬業上分值越高的結果有所差異，本團隊分析其中原因認為，可能是在“工匠精神”培養路徑執行過程中，相關帶教教師和學習任務制定人員更加優化相關學習進程，從而使低年級的學生在更短的在校時間內能夠更多地了解“工匠精神”所賦予的相關內涵。同理，培養一年的學生各項能力指標高于培養兩年的學生其數據差異無統計學意義。

當然本研究也僅僅是從學生日常行為中、咨詢相關教師意見、查閱文獻[4-7]甄別、篩選出相關選項并制作成量化問卷，同時納入培養行列的學生本身素質可能相對較高、培養學生的指導教師素質不可控等都可能造成學生人文素養與是否經培養、培養年份與相關能力等相關性、差異不顯著。

綜上所述，本研究結果表明，通過“工匠精神”路徑培養可以提升醫學生的綜合能力。本研究數據可以為其他地方高校探究相關培養路徑在醫學生綜合能力養成方面成效的相關性提供數據依據和思路引導，同時本課題組還會繼續探討該院校持續進行的“工匠精神”路徑培養的具體效果。

*通信作者：湯銀娟

基金項目：2021年國家級大學生創新創業訓練計劃項目（教高司函〔2021〕13號，202110545001）；2021年度湖南省大學生創新創業訓練計劃項目（湘教通〔2021〕197號，3615）；郴州市社會科學規劃立項資助課題（CZSSK12019021）；湖南省“十四五”教育科學規劃項目（2021JJ30640）；湖南省普通高校教學改革項目（湘教通〔2019〕291號，895）。

參考文獻

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