小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用策略探究

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，是每位教師探索的課題.隨著教育改革的深入，情境創(chuàng)設(shè)法以其獨(dú)特的魅力，為數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力.越來越多的數(shù)學(xué)教師通過模擬情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，強(qiáng)化他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展做好鋪墊.基于此，文章首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，其次探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境的意義，最后提出了情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用策略，凸顯情境創(chuàng)設(shè)法的作用，數(shù)學(xué)教師需結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的生活實(shí)踐相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；情境創(chuàng)設(shè)法；應(yīng)用

引 言

情境創(chuàng)設(shè)法是一種重要的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近日常生活，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從實(shí)際出發(fā)，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，有效鍛煉學(xué)生解決問題的能力，讓越來越多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端日益凸顯，這種模式往往以教師為中心，將備課時(shí)設(shè)計(jì)好的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，不給學(xué)生思考和探究的機(jī)會(huì)，也沒有考慮學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)效低下.另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主思考探究問題的意識(shí)，更談不上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想有所突破，必須從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來.

（二）課堂情境創(chuàng)設(shè)的片面性

雖然教師意識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)法在教學(xué)中的重要性，但是實(shí)際應(yīng)用效果并不理想.首先，有些教師過于追求情境的趣味性，整堂課都在利用多媒體播放動(dòng)畫或圖片，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到與數(shù)學(xué)無關(guān)的地方，忽視了與教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致情境與知識(shí)脫節(jié).其次，有些教師完全按照自己的想法創(chuàng)設(shè)情境，沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，使得有的情境設(shè)計(jì)過于復(fù)雜，學(xué)生根本無法理解和接受，而有的情境又過于單調(diào)，不能引起學(xué)生的情感共鳴，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（三）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的枯燥性

實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，只有將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，才能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用.然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)過于單一，并且給學(xué)生提前設(shè)計(jì)好了活動(dòng)方案，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使得整個(gè)活動(dòng)索然無味，毫無生機(jī).此外，還有些教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)缺乏深度，而且沒有組織全體學(xué)生共同參與，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)兩極分化，學(xué)生參與度不高，難以發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的作用.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來說尤其如此.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.生動(dòng)有趣的情境能夠打破數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥乏味，使抽象的數(shù)學(xué)變得具體、形象生動(dòng)，給學(xué)生帶來新鮮感，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心.例如，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的童話故事情境，將數(shù)學(xué)問題融入其中，讓學(xué)生置身于童話世界中解決數(shù)學(xué)難題，或者通過多媒體展示一個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)景，用充滿趣味的畫面瞬間抓住學(xué)生的眼球.這時(shí)，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是一門令人頭疼的學(xué)科，而是充滿樂趣和挑戰(zhàn)的探索之旅，他們會(huì)更積極主動(dòng)地參與到課堂中來，主動(dòng)思考和解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.

（二）促進(jìn)知識(shí)理解

數(shù)學(xué)知識(shí)往往具有一定的抽象性，對(duì)于小學(xué)生來說，理解起來可能存在一定的困難.而創(chuàng)設(shè)情境能夠有效地將抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生搭建起從已知到未知的橋梁.在情境中，數(shù)學(xué)概念和原理不再是枯燥的文字和符號(hào)，而是與具體的事物、活動(dòng)緊密相連.學(xué)生不僅能夠親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，還能通過觀察、思考、操作等方式，深入理解知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì).這種基于情境的學(xué)習(xí)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的思維活動(dòng)，幫助他們建立起清晰的知識(shí)框架和邏輯體系，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶.

（三）培養(yǎng)應(yīng)用能力

創(chuàng)設(shè)情境能夠有效培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只是機(jī)械地記憶公式和定理，卻不知道如何在實(shí)際生活中運(yùn)用.而創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，打破了數(shù)學(xué)與生活之間的隔閡，使學(xué)生能夠親身感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和價(jià)值.而且，當(dāng)學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和解決問題時(shí)，他們的應(yīng)用能力會(huì)逐漸得到提升，能夠更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和方法，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用策略

（一）生活場(chǎng)景巧引入

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果的關(guān)鍵所在.生活是一個(gè)豐富多彩且充滿數(shù)學(xué)元素的大課堂，數(shù)學(xué)知識(shí)在其中無處不在.當(dāng)人們走進(jìn)超市，商品的價(jià)格計(jì)算蘊(yùn)含著加減法；規(guī)劃旅行行程時(shí)，時(shí)間和路程的安排涉及速度與時(shí)間的關(guān)系.生活中的這些實(shí)際場(chǎng)景，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了鮮活且生動(dòng)的素材.教師在教學(xué)中要巧妙地運(yùn)用這些素材創(chuàng)設(shè)情境，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)且易于理解.

首先，教師要通過與學(xué)生的交流、觀察以及家長(zhǎng)的反饋，深入了解學(xué)生的生活背景和日常經(jīng)驗(yàn)，如他們?cè)诩彝ァ⑸鐓^(qū)以及學(xué)校中的各種活動(dòng)和經(jīng)歷，掌握學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和感興趣的話題，從而為情境創(chuàng)設(shè)提供豐富的素材.其次，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的研究和分析，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，思考如何將抽象的數(shù)學(xué)概念、公式和定理與生活中的實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合.例如，在教學(xué)“小數(shù)的加減法”時(shí)，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生購買文具、零食等日常消費(fèi)行為聯(lián)系起來，讓學(xué)生理解小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)算需求.再者，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題.例如，在教學(xué)“比例”的概念時(shí)，教師可以提問：“大家有沒有注意到，我們?cè)谡{(diào)制果汁時(shí)，果汁粉和水的添加比例不同，味道就會(huì)不一樣，其中隱藏著怎樣的數(shù)學(xué)奧秘呢？”通過這樣的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的思考，為抽象數(shù)學(xué)概念的引入做好鋪墊.同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題和解決方法，如有的學(xué)生可能會(huì)講述自己在超市購物時(shí)計(jì)算折扣的經(jīng)歷，有的可能會(huì)提到在分糖果時(shí)如何平均分配的思考等.教師對(duì)這些分享給予積極的回應(yīng)和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的觀察和思考，并指出其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，幫助他們進(jìn)一步完善思路和方法，讓學(xué)生感受到自己的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密關(guān)聯(lián).此外，隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生生活環(huán)境的變化，教師要不斷更新和豐富情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，把更多新的生活現(xiàn)象和熱點(diǎn)話題融入數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，使教學(xué)內(nèi)容始終保持與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系.

（二）故事游戲增趣味

故事和游戲具有獨(dú)特的魅力，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中主動(dòng)投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中.它們就像一把神奇的鑰匙，可以開啟學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)世界的探索之門，使枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣、充滿活力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，巧妙地利用故事和游戲來創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的重要手段.

教師在教學(xué)時(shí)要精心挑選那些既具趣味性又能緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的素材，并且故事的情節(jié)要富有吸引力，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲.例如，在教學(xué)“加減法運(yùn)算”時(shí)，教師可以選取一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物們收集果實(shí)的故事，通過描述小動(dòng)物們收集果實(shí)數(shù)量的變化，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)巧妙地融入故事的情節(jié)發(fā)展中，讓學(xué)生在聆聽故事的過程中，自然而然地接觸和理解加減法的概念.為了讓故事更好地服務(wù)于教學(xué)，教師在講述故事時(shí)要運(yùn)用生動(dòng)的語言、豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，增強(qiáng)故事的感染力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生仿佛身臨其境.另外，教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的.教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，明確游戲規(guī)則和目標(biāo)，使學(xué)生在游戲過程中既能感受到樂趣，又能運(yùn)用，從而鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).在組織游戲時(shí)，為確保每名學(xué)生都能積極參與，教師可以采用小組競(jìng)賽的形式，發(fā)揮學(xué)生間的相互帶動(dòng)作用，提高學(xué)生參與度.比如，為了幫助學(xué)生鞏固數(shù)字大小的比較，教師可以設(shè)計(jì)“數(shù)字比大小”的游戲，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組依次抽取數(shù)字卡片，然后比較大小，勝者晉級(jí)，寓學(xué)于樂，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)字敏感度.游戲結(jié)束后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生思考在游戲中運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，遇到了哪些問題，以此來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高他們解決問題的能力.

（三）媒體呈現(xiàn)更直觀

在當(dāng)今數(shù)字化的教育時(shí)代，多媒體資源已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要元素.它以其獨(dú)特的魅力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的視角和豐富的體驗(yàn).它將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為了生動(dòng)直觀的圖像、動(dòng)畫和音頻，吸引著學(xué)生主動(dòng)去追尋、去探索.教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘其優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)情境，使數(shù)學(xué)不再是書本上生硬的文字，而是充滿活力與吸引力的知識(shí)盛宴，以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展.

多媒體資源具備強(qiáng)大的信息呈現(xiàn)能力，教師可借此直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程.例如，在教學(xué)“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可通過多媒體動(dòng)畫演示圖形在平面上的移動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)，清晰呈現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)軌跡和變化特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀感知抽象的空間概念.教師還可以利用多媒體的音頻功能，為數(shù)學(xué)情境增添氛圍和情感元素.比如，在講解數(shù)學(xué)故事或解決問題的場(chǎng)景中，配以適當(dāng)?shù)囊魳泛鸵粜В鰪?qiáng)情境的吸引力和趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲.教師也可以借助多媒體的交互性，設(shè)計(jì)具有互動(dòng)性的數(shù)學(xué)情境，如利用在線數(shù)學(xué)游戲或模擬實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生親身參與操作，通過拖動(dòng)圖形完成拼圖、在虛擬環(huán)境中測(cè)量物體等，在實(shí)踐中深入理解數(shù)學(xué)原理和方法.教師還要善于運(yùn)用多媒體的圖像展示功能，創(chuàng)建具有視覺沖擊力的情境.在講解數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí)，用色彩鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈的圖片展示數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，或者在介紹幾何圖形時(shí)，展示精美的建筑圖片，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的感知和對(duì)知識(shí)的理解.同時(shí)，教師還可積極利用多媒體整合多種資源，將數(shù)學(xué)知識(shí)與科學(xué)、歷史、文化等領(lǐng)域相結(jié)合，構(gòu)建跨學(xué)科的情境.比如，在教學(xué)“圓周率”時(shí)，教師可以通過播放相關(guān)的紀(jì)錄片片段，展示古代數(shù)學(xué)家劉徽和祖沖之對(duì)圓周率的研究歷程，讓學(xué)生了解他們的計(jì)算方法和所付出的努力，從而體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展傳承以及數(shù)學(xué)家們的堅(jiān)韌精神.這些不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解和積極探索.

（四）問題引領(lǐng)啟思維

問題情境猶如一座燈塔，能在知識(shí)的海洋中為學(xué)生指引探索的方向；又似一把鑰匙，可以開啟學(xué)生思維的大門，激發(fā)他們主動(dòng)思考和積極探索的欲望.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是一種極具影響力和啟發(fā)性的教學(xué)方法.巧妙地設(shè)問能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力，促使他們主動(dòng)投身于知識(shí)的探索之旅.

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，需要深入研究教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生可能存在的困惑點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問題.比如，在教學(xué)“乘法運(yùn)算”時(shí)，了解到學(xué)生對(duì)于相同加數(shù)的加法運(yùn)算較為熟悉，教師便可據(jù)此創(chuàng)設(shè)問題情境：“小明去買糖果，每顆糖果2元，他買了5顆，一共需要多少元錢？”引導(dǎo)學(xué)生思考能否用更簡(jiǎn)便的方法來計(jì)算.同時(shí)，教師要注重問題情境的啟發(fā)性，不僅要讓學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，還要能夠激發(fā)他們的思維創(chuàng)新，促使他們嘗試從不同的角度去解決問題.比如，在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，教師可以提出問題：“為什么自行車的車架要做成三角形，而不是四邊形呢？”激發(fā)學(xué)生對(duì)三角形特性的深入探究.教師還可圍繞學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設(shè)具有一定的挑戰(zhàn)性的問題情境，合理把握問題的難度.否則過于簡(jiǎn)單的問題無法激發(fā)學(xué)生的思考熱情，而過于復(fù)雜的問題又可能讓學(xué)生望而卻步，要讓學(xué)生在經(jīng)過一定的努力和思考后能夠解決.比如，在教學(xué)“面積計(jì)算”時(shí)，教師可以提出：“一個(gè)不規(guī)則圖形的面積如何測(cè)量和計(jì)算？”并給出實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考轉(zhuǎn)化和分割的方法.此外，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境還應(yīng)具有趣味性.有趣的情境能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們更愿意投入問題的思考和解決中.比如，在教學(xué)“位置與方向”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“尋寶”的問題情境，讓學(xué)生根據(jù)給出的線索和方向提示去尋找寶藏，通過問題的逐一解決，最終完成任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的思維能力和解決問題的能力.

（五）模擬實(shí)踐深體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，模擬實(shí)踐情境猶如一座橋梁，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)世界緊密相連.在這一情境下，數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)字和符號(hào)的堆砌，而是變成了學(xué)生可以親身參與和體驗(yàn)的有趣活動(dòng)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.數(shù)學(xué)教師要重視模擬情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造一個(gè)充滿探索與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

教師在創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)踐情境時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及教學(xué)的具體內(nèi)容，并且要精心策劃和籌備，為學(xué)生提供相應(yīng)的道具，清晰地向?qū)W生介紹活動(dòng)的規(guī)則和要求.教師還要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，以保障模擬實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行.比如，在教學(xué)“周長(zhǎng)和面積”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“裝修小房間”的模擬情境，并準(zhǔn)備了房間的平面圖、不同尺寸的地毯和壁紙樣本、測(cè)量工具等，同時(shí)對(duì)預(yù)算限制、不同材料的價(jià)格等做了規(guī)定，要求學(xué)生測(cè)量房間的長(zhǎng)、寬等數(shù)據(jù)，計(jì)算出房間的周長(zhǎng)和面積，并根據(jù)自己的喜好選擇地毯和壁紙的款式.通過計(jì)算價(jià)格和面積，確定在預(yù)算范圍內(nèi)的最佳選擇.另外，教師還可以模擬“超市購物”的情境，準(zhǔn)備各種商品的標(biāo)簽和價(jià)格牌，給予學(xué)生一定數(shù)量的虛擬貨幣，讓學(xué)生分別扮演顧客、售貨員，在“超市”中進(jìn)行購物，要求學(xué)生計(jì)算商品的總價(jià)、比較不同商品的價(jià)格優(yōu)惠、進(jìn)行找零計(jì)算等，以此來鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力.又如，在教學(xué)“時(shí)間”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以模擬“學(xué)校的一天”情境，讓學(xué)生按照課程表進(jìn)行活動(dòng)，讓他們?cè)诿總€(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中感受時(shí)間的流逝，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，并通過計(jì)算每節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)和課間休息的時(shí)間，加深對(duì)時(shí)間概念的理解.通過模擬實(shí)踐情境，讓學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，使每一名學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到有用的數(shù)學(xué).

結(jié) 語

總之，情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用促進(jìn)了高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，也推動(dòng)了新課程改革的全面發(fā)展.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)繼續(xù)深化對(duì)情境創(chuàng)設(shè)法的研究，更新教學(xué)理念，設(shè)計(jì)新穎的課堂情境，使之更加貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，從而樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，擁有探索未知的熱情，在數(shù)學(xué)的海洋里盡情徜徉.

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