縱深推進職業教育數字化戰略行動

教育部職業院校信息化教學指導委員會副主任委員

清華大學教育研究院原副院長、長聘教授

● 新形勢。不能為了數字化而數字化，而是要服務職業教育發展的總體戰略。吳巖副部長在深化現代職業教育體系建設改革現場推進會上提出，“新雙高”要引導參加雙高的學校由原來自身基礎好、條件好，轉向面向區域經濟和產業行業服務好、支撐好。在數據作為數字教育新形態的核心要素、生成式人工智能快速滲透至各行各業、教育數字化戰略行動進入新階段的背景下，未來將聚焦“大平臺、大數據、大模型”，致力實現數字化支撐產教融合、數字化賦能“五金”建設、數字化助力“職教出海”的目標。

● 新進展。《職業教育數字化發展報告（2023版）》顯示，數字技術在支持學生學習方面取得了顯著進展，但在提升學生的反思能力和自我探究能力方面仍有待加強。報告還提到了學生自我管理能力的重要性，這是當前教育的短板。專家們正在研究元認知能力，即自我調節學習能力的提升問題，這是教育教學中需要加強的方面。從整體看，職業教育數字化還面臨著一系列難題，如面向技能培養的數字化教學應用導向尚未完全形成、優質和適宜的數字化教學資源的供給能力有待提升、數字化教學發展尚未實現技術應用向模式創新的進階等。

● 新對策。首先，職業教育數字化推進方式要轉型：要實現從政府驅動的單一發展思路轉向上下聯動的生態化發展思路；從項目導向轉向需求導向；從資源共享導向轉向面向學習成果導向；從全面建設轉向單點突破、不斷迭代。其次，統籌謀劃、系統推進：要將“短期項目驅動”轉為“長期事業謀劃”；形成明確的教學改革理念和愿景，達成校內共識；提升各級領導力，構建積極向上的動力源；建設支撐可持續發展的體制機制，實現從教育教學數字化轉向數字時代教育教學。再次，要實現職業教育人才培養數字化：通過專業數字化轉型升級、實驗實訓實習數字化和加強人工智能大模型在職業院校教學中的應用等舉措，提升學生數字/AI意識及職業能力，提高教師數字/AI意識及教學能力。最后，要推進職業院校數字治理：在《職業教育信息化標桿學校建設指南》《職業院校大數據中心建設指南》的引導下，構建職業院校數據中臺，并與全國職業教育數據基座對接，實現職業院校數字化水平動態監測。