樹立數(shù)據(jù)資產(chǎn)理念 助力師生全面發(fā)展

太原師范學院教授

山西省職業(yè)教育大數(shù)據(jù)分析與決策工程研究中心主任

● 職業(yè)教育數(shù)字化轉型有三個要點。一是數(shù)字化轉型要圍繞立德樹人，構建數(shù)字化、科學化、終身化教育體系，服務差異化教學、個性化學習和精細化管理，助力實現(xiàn)“人人皆學、處處能學、時時可學”的泛在學習環(huán)境。二是數(shù)字化轉型的核心在轉型，而不是技術，職業(yè)院校要開展數(shù)字化轉型，就必須轉意識、轉組織、轉文化、轉模式、轉方法。三是數(shù)字化轉型要根據(jù)學校的實際情況做好頂層設計，以點帶面、分層推進、重點突破，上下聯(lián)動、全員參與，才能推動系統(tǒng)化的數(shù)字化轉型、高質(zhì)量發(fā)展。

● 數(shù)據(jù)思維是樹立數(shù)據(jù)資產(chǎn)的理念。這一理念強調(diào)要高度重視數(shù)據(jù)的采集、使用和效率。校本大數(shù)據(jù)中心的建設要素與師生發(fā)展緊密相關，核心是數(shù)據(jù)服務和數(shù)據(jù)分析，同時還涵蓋智能分析、采集、驅動傳輸、處理、安全、標準和平臺建設等多個方面。師生發(fā)展在數(shù)據(jù)指南和校本數(shù)據(jù)中心建設架構中占據(jù)了重要位置。

校本大數(shù)據(jù)中心建設的核心問題是數(shù)據(jù)指標體系的構建，這涉及學校、院系和師生三個層面。數(shù)據(jù)指標體系的構建是校本數(shù)據(jù)中心建設的核心、難點和重點。有了數(shù)據(jù)指標，就可以進行數(shù)據(jù)分析，構建學校的校本大數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)能夠滿足教師、學生、專業(yè)發(fā)展和產(chǎn)教融合等方面的要求。

● 樹立數(shù)據(jù)資產(chǎn)理念，助力師生全面發(fā)展，主要從五個方面展開。一是依據(jù)相關文件要求和學校的發(fā)展定位啟動師生發(fā)展工程。通過數(shù)字化賦能，推動工程全面落地。二是依據(jù)師生發(fā)展工程和發(fā)展目標設計評價體系和評價指標。例如，某學校采用“八維指標”來評估教師發(fā)展，包括數(shù)字素養(yǎng)、教育教學能力等，共58個二級指標和157個觀察點。學生發(fā)展則有5個維度、12個模塊、57個觀察點和77個指標項。三是圍繞師生發(fā)展評價指標和數(shù)智技術規(guī)劃實施數(shù)據(jù)采集。收集師生發(fā)展相關的數(shù)據(jù)，并將其轉化為可操作的資產(chǎn)。四是樹立數(shù)據(jù)資產(chǎn)理念形成師生發(fā)展畫像，推進師生全面發(fā)展，支撐發(fā)展工程的落地。五是以校本大數(shù)據(jù)中心支撐師生的全面發(fā)展。校本大數(shù)據(jù)中心的建設依賴于信息化系統(tǒng)自動產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，減少人工干預，從而提高數(shù)據(jù)的自動化和準確性。