核心素養導向下小學數學教學中滲透傳統文化的路徑探究

摘 要：小學數學教學應有效地融入傳統文化元素，構建一種融合現代教育理念與傳統文化內涵的教學路徑。通過課程內容創新、多元化教學方法、評價體系改革、教師角色轉變以及家庭與學校的協同努力，我們提出了一系列策略，旨在激發學生的學習興趣，提升他們的跨文化理解能力和創新思維。這些措施不僅有助于傳承中華優秀傳統文化，也有助于培養學生的綜合素質，使之成為全面發展的人才。

關鍵詞：核心素養 小學數學 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.11.011

在當今的全球化背景下，教育不僅要關注學科知識的傳授，更要注重學生核心素養的培養。小學數學教學作為基礎教育的重要組成部分，應當積極尋求與傳統文化的深度融合，以此豐富教學內容，拓展學生的視野。傳統文化是中華民族的瑰寶，蘊含著深厚的智慧和哲學，將其巧妙地融入數學教學，將極大提升教育的深度和廣度。

一、小學數學核心素養的主要內容

1.語言與數學素養

語言素養是小學數學核心素養的重要組成部分，它強調培養學生的口語表達能力、閱讀能力和書寫能力。通過系統的語言學習，學生不僅能夠掌握基本的語言知識和技能，還能提高語言理解和運用能力，為其日后的學習和生活奠定堅實基礎。

例如，在閱讀教學中，教師不僅教授學生閱讀技巧，還引導學生深入理解文本，培養批判性思維和情感共鳴能力。數學素養同樣不可或缺，它注重學生數學思維和方法的培養，包括抽象思維、推導思維、歸納思維等。

通過對數學課程的學習，學生不僅能夠掌握基本的數學概念和運算技能，還能提高邏輯思維能力和解決問題的能力。例如，在解決實際問題時，學生需要運用數學知識進行分析、推理和判斷，從而培養解決問題的能力。

2.科學藝術素養

科學素養在小學階段同樣重要，它要求學生掌握基本的科學知識和技能，培養科學探究精神和實驗能力。小學科學課程不僅教授學生科學知識，還通過實驗、觀察等活動培養學生的科學興趣和探究能力。

學生在這個過程中學會提出問題、設計實驗、收集數據、分析結果，從而激發對科學的熱愛和追求。藝術素養注重培養學生的審美能力和創造力。通過音樂、美術、舞蹈等多種藝術形式的學習和實踐，學生可以更好地理解和欣賞美，同時也能表達自己的情感和思想。藝術課程不僅能夠豐富學生的課余生活，還能促進學生想象力和創新能力的發展。

3.身心與社交素養

身心健康素養關注學生的身體和心理健康，要求學生養成良好的生活習慣和心態。學校通過體育課程、健康教育等活動，引導學生積極參與體育鍛煉，培養學生良好的生活習慣和心理素質。同時，教師還要關注學生的心理健康，提供必要的心理輔導和支持，幫助學生形成積極向上的心態。

社交情感素養強調學生的人際交往能力和情感管理能力，包括與他人合作、尊重他人、控制情緒等方面的能力。通過團隊合作、角色扮演等活動，學生可以學會與他人有效溝通、協作解決問題，并培養同理心和責任感。這些能力對于學生的個人成長和社會適應具有重要意義。

4.自主學習能力與創新精神

在小學教學核心素養中，自主學習能力和創新精神非常重要。教師鼓勵學生獨立思考、自主探究，培養解決問題的能力。同時，通過多樣化的教學方式和評價機制，激發學生的學習興趣和創造力，促進其全面發展。

小學教學核心素養是一個多元化、綜合性的概念，涵蓋了語言、數學、科學、藝術、身心健康以及社交情感等多個方面。在教學過程中，教師應根據學生的實際情況和學科特點，有針對性地培養學生的各項核心素養，為其全面發展奠定堅實的基礎。這不僅有助于提升學生的綜合素質和能力，還能為其未來的學習和生活奠定良好基礎。

二、傳統文化與小學數學之間的聯系

1.歷史淵源與數學思想的傳承

中華優秀傳統文化源遠流長，其中蘊含著豐富的數學思想和方法。早在古代，我國就有許多數學家對數學進行了深入研究，留下了寶貴的數學遺產。

《周髀算經》《九章算術》等古代數學著作中，不僅記錄了圓周率、勾股定理等重要的數學知識，還蘊含了豐富的數學思想和解題策略。這些數學思想和方法，對現代小學數學教學具有重要的啟示作用。

通過引入古代數學家的故事和成就，可以激發學生的學習興趣，培養他們的民族自豪感和文化自信。

2.數學知識與傳統文化內容的融合

在小學數學教材中，有許多知識點可以與傳統文化內容相融合。例如，在學習數字認識時，可以引入古人結繩計數、算籌計數等歷史背景；

例如，在學習幾何圖形時，可以展示古代建筑、剪紙藝術中的對稱美；在學習分數、小數時，可以介紹古代勞動人民在實際生活中遇到的分配問題及其解決方法。這種融合不僅豐富了教學內容，還使學生在學習數學知識的同時，感受到傳統文化的魅力和價值。

3.數學活動與傳統文化實踐的結合

數學活動是小學數學教學的重要組成部分，通過數學活動可以培養學生的實踐能力和創新精神。將傳統文化實踐融入數學活動中，可以進一步增強學生的文化認同感和數學素養。例如，在學習軸對稱圖形時，可以組織學生開展剪紙活動，讓學生在動手實踐中感受軸對稱圖形的特點。

例如，在學習統計與概率時，可以引導學生調查身邊的傳統文化現象，如傳統節日的習俗、民間工藝的傳承等，通過數據分析了解傳統文化的現狀和發展趨勢。

4.數學思維與傳統文化智慧的交融

數學思維是一種抽象、邏輯和系統的思維方式，而傳統文化中蘊含著豐富的智慧和生活哲理。將數學思維與傳統文化智慧相交融，可以培養學生的綜合素質和創新能力。

例如，在學習解方程時，可以引入《孫子算經》中的“雞兔同籠”問題，讓學生體驗古代數學家的智慧和解題方法；在學習幾何證明時，可以引導學生思考古代工匠如何利用簡單的工具建造宏偉的建筑，從而培養學生的空間想象能力和邏輯推理能力。

5.教師引導與學生自主探索的互補

在小學數學教學中滲透傳統文化，需要教師的有效引導和學生的自主探索相結合。教師可以通過深入挖掘教材、創設教學情境、組織數學活動等方式，將傳統文化融入數學教學中；同時，鼓勵學生積極參與、主動探索、合作交流，從而加深對傳統文化和數學知識的理解和應用。這種互補關系不僅促進了學生的全面發展，還增強了他們對傳統文化的熱愛和傳承意識。

三、傳統文化與小學數學相結合的重要性

1.激發學習興趣與創新思維

傳統文化讓枯燥的數學變得生動有趣。通過實踐操作算盤，孩子們能直觀感受加減乘除的原理，提高運算技能；而詩詞中的數學游戲則培養他們的聯想和解決問題的能力。這種結合使數學不再孤立，而是成為連接歷史、藝術和科學的橋梁，激發學生對數學的熱愛和探索欲望。

2.弘揚文化自信與民族精神

在數學教學中融入傳統文化元素，有助于培養學生的文化認同感。了解古人的智慧，以及他們如何用簡潔的數學方法解決實際問題，能讓孩子們明白數學并非抽象的概念，而是祖先智慧的結晶。這有助于提升學生的民族自豪感，提高他們對中國文化遺產的重視。

3.培養實踐能力與道德品格

傳統文化中的數學思想往往注重實用，如農耕時期的農歷計算、四時節氣等。通過學習這些內容，孩子們能在日常生活中運用數學知識，如規劃時間、理解自然規律，從而提高他們的生活技能和解決問題的能力。

數學與傳統文化的結合，可以在潛移默化中進行品德教育。例如，中國古代數學家崇尚實事求是的精神，強調對數學真理的探尋，這對于培養孩子誠實、嚴謹的品格具有積極影響。同時，通過故事化的教學，孩子們能學習到古人勤奮、堅韌的品質。

4.全面發展與終身學習

小學階段是學生全面發展的關鍵期，傳統文化與數學的融合有助于培養學生的綜合素質。它不僅提升了學生的數學能力，也豐富了學生的文化視野，為他們未來的學習打下堅實的基礎。長遠來看，這種跨學科的融合思維，有利于培養具備終身學習能力的人才。

傳統文化與小學數學的結合，既是對傳統知識的傳承，也是對現代教育理念的實踐。它在提升學生數學素養的同時，更深層次地滋養了他們的精神世界，使他們在學習過程中感受到中華文化的魅力，形成健全的人格，為未來的人生道路奠定堅實的基礎。

四、核心素養導向下小學數學教學中滲透傳統文化存在的問題

1.教育觀念落后，資源匱乏

傳統的教學觀念往往過分強調學生對數學知識和技能的掌握，而忽視了對學生核心素養的培養，尤其是對傳統文化的滲透。部分教師認為，數學是一門純粹的理科學科，與傳統文化關系不大，因此在教學中缺乏主動滲透傳統文化的意識。

這種觀念上的落后，直接導致了傳統文化在小學數學教學中的缺失。雖然小學數學教材中包含了一定的傳統文化元素，但相關的教學資源仍然相對匱乏。一方面，缺乏專門針對小學數學與傳統文化融合的教材和教輔資料；另一方面，教師在獲取相關教學資源時也存在一定困難，如缺乏合適的課外閱讀材料、視頻資料等。這使得教師在滲透傳統文化時感到力不從心，難以有效開展教學活動。

2.教學方法單一評價體系不完善

目前，小學數學教學中傳統文化滲透的方法相對單一，主要依賴于教師的課堂講解和偶爾的課外拓展。這種方法難以激發學生的學習興趣和積極性，也無法滿足不同層次學生的需求。

此外，部分教師在滲透傳統文化時缺乏創新性和針對性，只是簡單介紹一些傳統文化知識，而沒有將其與數學知識有機結合起來，導致教學效果不佳。

3.家長和社會認知不足，教師素質有待提升

家長和社會對小學數學教學中傳統文化滲透的認知也存在不足。部分家長過分關注孩子的數學成績，而忽視了對其核心素養和傳統文化素養的培養。這種認知上的偏差，使得家長在支持孩子參與傳統文化相關活動時缺乏積極性，也影響了學校傳統文化教育的深入開展。教師作為傳統文化滲透的實施者，其素質和能力直接影響滲透效果。然而，目前部分小學數學教師在傳統文化素養和跨學科教學能力方面還存在不足。

五、核心素養導向下小學數學教學中滲透傳統文化的策略

1.更新教育觀念，豐富教學資源

首先，教育工作者需要更新教育觀念，認識到傳統文化在小學數學教學中的重要價值。數學不僅僅是數字和公式的堆砌，更蘊含著豐富的文化內涵和歷史底蘊。因此，教師在教學中應主動融入傳統文化元素，強化文化滲透意識，將傳統文化作為培養學生核心素養的重要途徑。

為了有效滲透傳統文化，教師需要豐富教學資源，拓寬文化滲透渠道。一方面，可以積極開發或選用融合傳統文化的數學教材，這些教材應包含豐富的傳統文化素材和案例，為教學提供有力支撐。另一方面，教師還可以利用互聯網、圖書館等資源，搜集與數學相關的傳統文化資料，如數學史故事、古代數學典籍、傳統數學游戲等，以豐富教學內容，激發學生的學習興趣。

2.創新教學方法，完善評價體系

創新教學方法是優化傳統文化滲透的關鍵。教師可以采用多樣化的教學手段，如情境教學、故事教學、游戲教學等，將傳統文化元素巧妙地融入數學教學中。例如，在學習分數時，可以引入古代的分食故事，讓學生在情境中理解分數的概念；在學習幾何圖形時，可以展示古代建筑、剪紙藝術中的對稱美，引導學生發現生活中的數學美。此外，教師還可以組織學生開展數學文化主題活動、制作數學手抄報等，讓學生在動手實踐中感受傳統文化的魅力。

為了全面評估傳統文化在小學數學教學中的滲透效果，需要完善評價體系，將傳統文化素養納入評價范圍。教師可以通過觀察記錄、作品展示、口頭報告等多種方式，對學生的傳統文化素養進行評價。

3.加強師資培訓，促進家校合作

教師是傳統文化教學的實施者，其文化素養直接影響滲透效果。因此，需要加強師資培訓，提升教師的文化素養和教學能力。培訓內容可以包括傳統文化知識、跨學科教學方法、課程整合技巧等，幫助教師更好地理解和運用傳統文化資源。同時，學校還可以組織教師參加學術交流、教學研討等活動，分享成功經驗，共同推動傳統文化在小學數學教學中的滲透。

家庭是學生的重要成長環境，家校合作對于促進傳統文化滲透具有重要意義。學?？梢酝ㄟ^家長會、家校聯系手冊等方式，向家長宣傳傳統文化在小學數學教學中的重要價值，引導家長支持并參與到傳統文化教育活動中來。

核心素養導向下小學數學教學中傳統文化的滲透路徑，需要我們在教學實踐中持續探索和實踐。只有當傳統文化與現代數學教育緊密結合，才能真正實現教育的全面育人目標，培養出具有全球視野和本土情懷的新時代小學生。

參考文獻：

[1] 田彥濤《核心素養下傳統文化在小學數學教學中的滲透策略》，《現代農村科技》2022年第6期。

[2] 宋海金《核心素養下傳統文化在小學數學教學中的滲透策略》，《中華活頁文選（傳統文化教學與研究）》2021年第6期。

[3] 王曉燕《基于核心素養下傳統文化在小學數學教學中的有效滲透》，《遼寧青年》2020年第15期。

（班恒，1978年生，男，苗族，貴州惠水人，大專，一級教師，研究方向：小學數學）