高中化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育融合的策略研究

摘 要：在當(dāng)前教育背景下，高中化學(xué)教師緊跟時代發(fā)展的浪潮，以推動化學(xué)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合實踐，在化學(xué)知識講述中、化學(xué)實驗探究中巧妙滲透傳統(tǒng)文化，營造出濃厚的文化氛圍，給予學(xué)生接觸學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會，同時降低化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)難度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自覺肩負(fù)起文化傳承和發(fā)展的重?fù)?dān)。但是從教學(xué)實踐來看，傳統(tǒng)文化與化學(xué)教學(xué)的融合面臨諸多阻礙，高中化學(xué)教師應(yīng)積極反思，找出問題的根源，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合化學(xué)課程內(nèi)容，探索傳統(tǒng)文化的滲透路徑，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，推動傳統(tǒng)文化教育的落地，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文從高中化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合困境入手展開分析，探索有效的融合策略，以提高高中化學(xué)教育教學(xué)的成效，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 傳統(tǒng)文化教育 困境及策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.11.038

文化是一個民族的血脈，更是人民的精神家園。教育部先后發(fā)布了完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程的教材指南，其中都要求在學(xué)科教學(xué)中要滲透傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀文化的內(nèi)涵。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》也明確提出，化學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點和學(xué)科特征有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因為傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著諸多化學(xué)知識，為傳統(tǒng)文化融入化學(xué)學(xué)科提供了極大的可能性。例如百煉成鋼、水乳交融等相關(guān)的成語，還有煉丹、制藥、金屬冶煉等傳統(tǒng)技藝，都和化學(xué)有著非常緊密的關(guān)系。另外，傳統(tǒng)文化在高中化學(xué)課堂中的融入還能更進(jìn)一步帶動學(xué)生增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科的深層價值認(rèn)同。

傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)深厚，具有一定的教育價值，傳統(tǒng)文化教育活動的開展能夠豐富學(xué)生的知識儲備、拓展學(xué)生的知識面，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和由來的基礎(chǔ)上了解其重要組成部分，能夠為傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性發(fā)展貢獻(xiàn)力量。基于此，高中化學(xué)教師需扮演好領(lǐng)導(dǎo)者的角色，課前分析解讀課程內(nèi)容，尋找化學(xué)知識點與傳統(tǒng)文化教育之間的契合點，整合可用的教育資源，開展多樣化的教育活動，在教學(xué)實踐中貫徹落實傳統(tǒng)文化教育，應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解化學(xué)理論知識的同時，對傳統(tǒng)文化形成初步認(rèn)識，接受傳統(tǒng)文化教育，從中獲得思想啟迪，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合困境

在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)文化教育與高中化學(xué)教學(xué)的融合已成大勢所趨，化學(xué)教師緊跟時代發(fā)展的浪潮革新教育理念，結(jié)合課程內(nèi)容積極探索創(chuàng)新尋找傳統(tǒng)文化的滲透路徑，以發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的育人價值助力學(xué)生全面發(fā)展，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是從教學(xué)實踐來看，高中化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合存在諸多阻礙，面臨現(xiàn)實困境，其中，教師教育理念陳舊、對傳統(tǒng)文化知之甚少會直接影響融合教學(xué)的成效，多數(shù)教師對于文化資源的挖掘和整理浮于表面，在教學(xué)實踐中局限于化學(xué)理論知識的講述，提供的傳統(tǒng)文化相關(guān)資料缺乏針對性、對傳統(tǒng)文化的講述較為淺顯，受到教學(xué)內(nèi)容、語言表達(dá)方式的影響，課堂教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生對于化學(xué)歷史、傳統(tǒng)思想知之甚少，無法感知傳統(tǒng)文化的魅力。此外，部分化學(xué)教師所選用的教學(xué)模式陳舊，與學(xué)生的發(fā)展特點并不契合，教師對項目化學(xué)習(xí)、情境教學(xué)的應(yīng)用流于形式，使得高中化學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，長此以往，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情，對化學(xué)知識、傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

二、高中化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合策略

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師們對傳統(tǒng)文化教學(xué)方式與課堂化學(xué)元素的融入相對較少，主要是因為教師們沒有意識到兩者之間的聯(lián)系。面對這種情況，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，要結(jié)合新課程改革和高中化學(xué)新《課標(biāo)》的要求，將化學(xué)與傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系，這樣能調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，化學(xué)本身來源于對生活現(xiàn)象的一種探究，在教學(xué)過程中，教師要挖掘化學(xué)知識背后的文化。面對前文中所提到的相關(guān)融合困境，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，幫助高中化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育緊密融合。

1.挖掘文化資源，豐富課程內(nèi)容

在當(dāng)前的教育背景下，高中化學(xué)教師能夠認(rèn)識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，在課前認(rèn)真解讀化學(xué)教材內(nèi)容，從中挖掘傳統(tǒng)文化元素，結(jié)合教材內(nèi)容、化學(xué)知識探究傳統(tǒng)文化教育的融合路徑，讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化與化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在此期間，化學(xué)教師需重視課外資源的收集和整理，借助互聯(lián)網(wǎng)挖掘文化資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以高中化學(xué)新人教版教材必修第一冊第三章“鐵金屬材料”第一節(jié)“鐵及其化合物”為例，新課內(nèi)容圍繞鐵及其化合物展開，在課前，化學(xué)教師需挖掘中國傳統(tǒng)文化中與鐵相關(guān)的資源，制定有效的教學(xué)方案，在化學(xué)知識的講述中巧妙滲透傳統(tǒng)文化，給予學(xué)生接觸學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會，如搜集古代鐵質(zhì)農(nóng)具（如鐵犁）的圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測圖片中物品的制作材料，從而引出學(xué)習(xí)主題，在此基礎(chǔ)上講述中國鐵器的發(fā)展史，讓學(xué)生認(rèn)識到鐵在人類文明進(jìn)步中所扮演的重要角色，結(jié)合“鐵杵磨成針”等歷史文化故事分析鐵在傳統(tǒng)文化中的象征意義，除此之外，高中化學(xué)教師還可以結(jié)合文化資源，鼓勵學(xué)生開展實踐探究，如“古代鐵器的制作工藝”，幫助學(xué)生真正內(nèi)化所學(xué)的化學(xué)理論知識，同時感知傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

2.創(chuàng)設(shè)文化情境，激活文化情感

在新時期下，高中化學(xué)教師受到素質(zhì)教育的影響，其教育理念在悄然發(fā)生改變，教師在挖掘教材文化資源的基礎(chǔ)上應(yīng)用情境教學(xué)法，在化學(xué)知識的講述中創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境，降低化學(xué)理論知識的理解難度，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度著手探究化學(xué)知識與傳統(tǒng)文化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從中激發(fā)學(xué)生的文化情感、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，借此提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

以高中化學(xué)新人教版教材必修第一冊第二章“海水中的重要元素——鈉和氯”第一節(jié)“鈉及其化合物”為例，在課堂學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)文化情境，圍繞“從古代絲綢之路到現(xiàn)代化學(xué)實驗室”這一話題，播放古代絲綢之路的短片，引導(dǎo)學(xué)生聚焦于鹽的貿(mào)易，借助多媒體課件補(bǔ)充相關(guān)資料，讓學(xué)生了解鹽在古代日常生活、國家稅收中所占據(jù)的重要地位，并設(shè)置針對性的問題“為什么鹽在古代如此重要？它與哪些元素有關(guān)？”由此引出新課主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述“鈉及其化合物”之前，緊扣學(xué)生的興趣點講解鹽的歷史與文化，呈現(xiàn)《史記》中關(guān)于“鹽鐵論”的記載，引導(dǎo)學(xué)生深入探究鹽商文化的形成與發(fā)展。

在文化知識補(bǔ)充過后聚焦于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，明確鹽的主要成分為氯化鈉，在課件的輔助下逐一講述氯化鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，如溶解度、導(dǎo)電性，在文化情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能夠舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)。在此基礎(chǔ)上，走進(jìn)鈉及其化合物的性質(zhì)與應(yīng)用，區(qū)分金屬鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解其在生活中的應(yīng)用。在理論知識學(xué)習(xí)過后組織趣味探究活動，將學(xué)生分為不同的小組，自己選擇感興趣的內(nèi)容開展深入探究，如“鹽井文化”“鹽田風(fēng)光”“鹽商故事”，在規(guī)定的時間內(nèi)借助數(shù)字化工具查閱資料，在分析的基礎(chǔ)上，加深對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識，了解古代生活中的化學(xué)知識，提高學(xué)生思維的靈活性。在學(xué)習(xí)活動探究過后，化學(xué)教師需要進(jìn)行總結(jié)歸納，在文化情景中引導(dǎo)學(xué)生反思回顧課上所學(xué)內(nèi)容，組織語言分享對化學(xué)學(xué)科與文化傳承的理解和認(rèn)識，以“從傳統(tǒng)文化到現(xiàn)代化學(xué)”為主題組織語言分享表述，互動討論：“化學(xué)知識如何促進(jìn)文化的交流與傳播？”在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)文化自信，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.組織項目教學(xué)，開展深度學(xué)習(xí)

高中生身心趨于成熟，在之前的學(xué)習(xí)中對化學(xué)學(xué)科形成了初步的認(rèn)識，化學(xué)教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育期間，需遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合新課內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間的契合點，選擇合適的話題開展主題項目探究，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中感知傳統(tǒng)文化的魅力，在項目探究過后，對傳統(tǒng)文化形成系統(tǒng)的認(rèn)識，借此彰顯傳統(tǒng)文化的育人價值，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

以高中化學(xué)新人教版教材必修第二冊第六章“化學(xué)反應(yīng)與能量”第一節(jié)“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”為例，在課程初始階段采用多媒體播放視頻，讓學(xué)生了解古代煙花的制作過程，并設(shè)置啟發(fā)性的問題，“火藥的制作中涉及哪些化學(xué)反應(yīng)？應(yīng)用了哪些化學(xué)知識？”互動討論其中所應(yīng)用的化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引出新課內(nèi)容向?qū)W生講述化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系，了解斷鍵吸熱、成鍵放熱的原理，結(jié)合教材中的兩個實驗探究，加深對放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)的理解和認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)合傳統(tǒng)文化組織開展項目探究，探索化學(xué)與傳統(tǒng)文化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)確定探究方向、探究方案。

在此期間，高中化學(xué)教師需為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資料供學(xué)生自主閱讀，結(jié)合資料確定與傳統(tǒng)文化相關(guān)的項目主題，如古代火藥、陶瓷制作、釀造工藝，在確定項目探究主題后，組內(nèi)分工合作查找資料、開展實驗設(shè)計。以“古代火藥”為例，搜集項目相關(guān)的化學(xué)原理、歷史背景，在保障安全的前提下應(yīng)用實驗器材開展動手實踐，詳細(xì)記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，結(jié)合項目探究內(nèi)容分析化學(xué)反應(yīng)中的能量變化以及其在傳統(tǒng)工藝中的應(yīng)用。在“陶瓷制作”項目探究中，教師需提供陶瓷的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解其是我國歷史文化中的瑰寶之一，了解陶土的選取、成型、上釉、燒制等過程，提供微課視頻，為項目探究提供思路指引，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)留出充足的時間供學(xué)生完成實踐操作，在陶瓷項目探究中掌握陶瓷制作的基本技能，認(rèn)識到化學(xué)知識在傳統(tǒng)工藝中的應(yīng)用，從中感知化學(xué)學(xué)科與傳統(tǒng)文化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。

4.滲透傳統(tǒng)思想，提高思想水平

在新《課標(biāo)》背景下，高中化學(xué)教師要推動化學(xué)課程與傳統(tǒng)教育相融合，以助力學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)重新制定有效的教學(xué)方案，在教學(xué)實踐中，教師充分考慮學(xué)生的接受能力，整合多種教學(xué)資源滲透傳統(tǒng)文化思想，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在解讀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上理解并掌握化學(xué)知識點，發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)勢和價值，提高學(xué)生的思想水平，讓學(xué)生感知化學(xué)學(xué)科與傳統(tǒng)文化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，驅(qū)動學(xué)生課后自主探究，逐漸完善學(xué)生的知識體系。

以高中化學(xué)新人教版教材必修第一冊第三章“鐵金屬材料”第二節(jié)“金屬材料”為例，在課堂學(xué)習(xí)中對比分析古代青銅器和現(xiàn)代鐵合金建筑，詢問學(xué)生：“兩者的金屬材料有何不同？”圍繞鐵合金與青銅器開展深入探究，挖掘背后的傳統(tǒng)思想與文化價值。以金屬材料為例，介紹鐵合金并呈現(xiàn)應(yīng)用實例，對比青銅器講述其歷史背景、制作工藝，播放青銅器制作過程的視頻或圖片，讓學(xué)生感知古代工匠的智慧與技藝，挖掘其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)思想，如精益求精、匠心獨運(yùn)等，在對比分析中掌握化學(xué)知識點，受到傳統(tǒng)思想的熏陶提高思想水平，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

5.了解化學(xué)歷史，提高人文素養(yǎng)

在以往的教育模式下，化學(xué)教師注重理論知識的講述，將學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)拋諸腦后，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對化學(xué)歷史知之甚少、對傳統(tǒng)文化的理解較為淺顯，阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。針對這一問題，高中化學(xué)教師在反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合化學(xué)發(fā)展歷史組織教學(xué)實踐，在化學(xué)知識的講述中拓展延伸補(bǔ)充化學(xué)的發(fā)展歷史以及歷史上的諸多成就，拓展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶形成正確的思想觀念。

以高中化學(xué)新人教版教材必修第一冊第一章“物質(zhì)及其變化”第一節(jié)“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”為例，在課程初始階段展示精美的古代陶瓷，詢問學(xué)生：“陶瓷作品是如何制作出來的？”以陶瓷為載體講述新課內(nèi)容，介紹陶瓷在中國歷史中的地位和發(fā)展歷程，讓學(xué)生直觀感知陶瓷制作的技藝和文化，分析化學(xué)知識在陶瓷制作中的重要作用，如釉料配方的改進(jìn)、燒制技術(shù)的提高，在此基礎(chǔ)上拓展延伸補(bǔ)充化學(xué)發(fā)展歷史，拓寬學(xué)生的視野，明確物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在了解化學(xué)歷史的基礎(chǔ)上展開講述，強(qiáng)調(diào)化學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的緊密聯(lián)系，能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前的實際情況，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師們要結(jié)合時代發(fā)展的變化進(jìn)行創(chuàng)新。新時期下，高中化學(xué)教師要立足于學(xué)生的發(fā)展不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，尋找新穎高效的教學(xué)模式，為高中化學(xué)課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，推動化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合實踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此期間，高中化學(xué)教師需投入更多的精力，課前做好充足的準(zhǔn)備工作，挖掘與化學(xué)相關(guān)的文化資源豐富課程內(nèi)容，精心設(shè)計化學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，應(yīng)用數(shù)字化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)文化情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)文化情感。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合傳統(tǒng)文化組織開展化學(xué)項目探究，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小組協(xié)同合作下開展深度探究，了解文明成果，梳理化學(xué)歷史，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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