傳統節日文化與小學音樂教學的結合策略探究

摘 要：傳統節日文化作為中華民族文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史信息和民族情感。在小學音樂教學中融入傳統節日文化，不僅有助于傳承和弘揚民族文化，還能激發學生對音樂的興趣，培養其審美能力和文化認同感。本文通過分析傳統節日文化在小學音樂教學中的重要性，探討了將傳統節日文化元素與音樂教學有效結合的策略。研究顯示，通過精選節日音樂曲目、融合節日背景音樂、設計互動體驗教學以及拓展跨學科項目等方法，可以深化學生對傳統節日文化的理解，提升音樂教學的實效性。

關鍵詞：傳統節日文化 小學音樂 文化傳承 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.11.041

中華民族的傳統節日文化，如同一幅絢麗多彩的畫卷，記錄著民族的歷史變遷和精神追求。傳統節日以其獨特的文化魅力和深厚的文化內涵，成為連接過去與未來的橋梁。在小學音樂教學中，傳統節日文化不應僅作為背景知識簡單介紹，而應成為教學內容的重要組成部分，通過音樂這一載體，讓學生在感受節日氛圍的同時，深入體驗和理解傳統文化的精髓。傳統節日文化與小學音樂教學的結合，是一種創新的教學嘗試，它要求教師不僅要具有深厚的音樂素養，更要有對傳統文化的深刻理解和熱愛。本文首先闡述了傳統節日文化在小學音樂教學中的重要意義，接著分析了傳統節日文化元素在音樂教學中的體現方式，最后提出了一系列結合策略，旨在通過音樂教學這一途徑，讓學生更好地認識和傳承中華民族的優秀傳統文化。

一、傳統節日文化在小學音樂教學中的重要意義

傳統節日文化作為中華民族悠久歷史的載體，其在小學音樂教學中的融入，不僅是一種文化傳承的行動，更是一種文化自信的體現。音樂，作為跨越語言與時空的藝術形式，具有獨特的感染力和教育功能，能夠激發學生的情感共鳴，培養其審美能力。

首先，傳統節日文化在小學音樂教學中的融入，能夠增長學生對民族文化的認識和理解。每一個中國傳統節日背后都承載著深厚的歷史故事和文化寓意。通過音樂教學，將這些故事和寓意轉化為旋律和節奏，讓學生在欣賞和演唱中，感受節日文化的韻味，從而拓寬他們的文化視野，加深對民族文化的認同。

其次，傳統節日文化的音樂教學，有助于培養學生的道德情操和社會責任感。節日文化中蘊含的家國情懷、敬老尊賢等價值觀念，可以通過音樂的形式，潛移默化地影響學生的心靈，引導他們形成正確的價值觀和人生觀。

此外，傳統節日文化的音樂教學，能夠提高學生的音樂素養和創造力。節日歌曲、民間音樂等，往往具有獨特的旋律和節奏，這些元素不僅能提升學生的音樂學習能力，還能激發他們的創造力和想象力，鼓勵他們在音樂創作中融入自己的理解和情感。

最后，傳統節日文化與小學音樂教學的結合，還具有重要的社會實踐意義。節日文化的學習，往往伴隨著各種慶祝活動和社會實踐，如節日音樂會、民俗體驗等。這些活動不僅能夠讓學生在實踐中學習和體驗節日文化，還能夠增進他們對社區和社會的歸屬感。

二、傳統節日文化元素在小學音樂教學中的體現

傳統節日文化作為一種豐富的教育資源，在小學音樂教學中具有獨特的優勢和意義。通過將傳統節日文化元素引入音樂課堂，不僅可以豐富教學內容，還能增強學生對中華文化的認同感，培養他們的審美能力和文化素養。

傳統節日文化元素在小學音樂教學中的體現，主要包括以下幾個方面：第一，節日歌曲是最直接的體現方式。每個傳統節日都有其獨特的音樂作品，這些作品不僅旋律優美，還充滿了文化內涵。例如，在春節期間，可以教授《春節序曲》，這首曲目不僅能讓學生感受到春節的喜慶氛圍，還能了解春節的歷史和習俗。同樣，端午節的《賽龍舟》、中秋節的《月圓曲》等都是很好的教學資源，能幫助學生通過音樂感受節日的獨特魅力。

第二，節日舞蹈和戲曲也是重要的文化元素。傳統節日往往伴隨著各種舞蹈和戲曲表演，如春節的舞獅、舞龍，元宵節的花燈舞，端午節的龍舟賽等。這些表演形式不僅具有很高的藝術價值，還能通過音樂教學讓學生親身體驗和參與其中。例如，在教授音樂課時，可以結合節日舞蹈的音樂片段，讓學生了解這些舞蹈的節奏和特點，甚至組織學生進行簡單的舞蹈表演，從而增強他們對節日文化的直觀感受。

第三，節日的音樂器樂表演也是重要的教學內容。傳統節日中的許多音樂器樂表演，如春節的鑼鼓表演、端午節的龍舟鼓、中秋節的琵琶彈奏等，都是傳承和展示節日文化的重要方式。在音樂教學中，可以引導學生了解這些樂器的歷史和特點，學習簡單的演奏技巧，甚至邀請專業的樂器演奏家進行現場表演，讓學生親身感受傳統樂器的魅力。

第四，節日的文化故事和傳說也是音樂教學的重要素材。每個傳統節日背后都有其獨特的故事和傳說，這些故事往往充滿了智慧和哲理，是傳承文化的重要內容。例如，在教授端午節的《賽龍舟》時，可以介紹屈原的故事，通過音樂和故事的結合，讓學生更好地理解端午節的文化內涵和精神價值。

三、傳統節日文化與小學音樂教學結合的策略

1.精選節日音樂曲目，傳承文化精髓

傳統節日作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，是中華民族所思所想所感的又一體現。其精髓在于順應自然的生態倫理，尊祖敬賢的歷史倫理，和睦家人的家庭倫理，和諧社區的友愛倫理。也表達了人們對傳統的依戀，對愉悅內心訴求的外化。所以，要借助音樂教學傳承這些文化，需要學科教師首先基于教材教學目標、課時任務，精選與傳統節日主題相關的音樂作品和曲目，以感染學生、啟發學生、調動學生。

比如，在月亮的故事單元收錄了《望月節》在內的許多主題曲目；而提到月亮，小學生自然而然會想到中秋節。所以，本課時的教學目標就可以是讓學生在模唱、創編的過程中，透過月亮在一個月中的變化，理解中秋節表達的人順應自然的生態倫理，學習其中人與自然和諧共生的文明理念，也慢慢習慣于跟隨著四季的輪轉，對傳統節日的到來保持敬畏、感恩的態度。在此目標指引之下，教師就可以選擇《霓裳羽衣曲》《請月姑》《彩云追月》《花好月圓》等節日主題曲目，以豐富教學內容，更高質量地達成教學目標。

以使用《彩云追月》開展《望月節》一課教學為例，教師可以先展示課件，介紹木琴等樂器以及其音色。讓學生閉上眼睛，想象使用該樂器，面對月亮演奏時，想表達怎樣的情緒，會呈現怎樣的作品。接著可以播放動畫片《寶蓮燈》，展示與望月節有關的民間、神話故事。并提問學生，日日變化的月亮是否只會帶給人們恐懼？假設自己是一朵追著月亮跑的云朵，會在月陰晴圓缺中有哪些近距離的感受？再播放《彩云追月》，及初一到十五月相變化圖。在對比賞析中，讓學生由內而外地感受人們賦予月亮不同的情感，既理解八月十五月兒圓盼人團圓的節日愿景，也切實看到中國人尊重自然、感恩自然、順應自然的節日理念。

2.融合節日背景音樂，深化文化理解

傳統節日文化本質上是人情感的一種具象化表達，寄托了人們多種多樣的情緒、思考，既主觀又抽象，所以，小學生理解起來有一定的困難。這就需要小學音樂教師在精選節日音樂曲目基礎之上，融合節日背景音樂，進行隱性的文化教學。以通過情感滲透和激發，讓學生產生共鳴，理解節日里的音樂傳承和音樂里的節日文化。

比如，歌唱家于文華和他的團隊創作并推出的《國學唱歌集-中國節日之記憶》采用特殊腔音唱法，依托古詩詞，對傳統節日民俗進行歌唱。其按照時間順序分別演唱了上巳、寒食、清明、端午、七夕、中元、中秋、重陽、冬至、臘八等若干個學生可能了解，但也可能只從影視劇中知悉的傳統節日，配以《蘭亭序》等古詩詞和優美的音樂、唱腔，帶給人豐富的音樂想象和情感印象。教師就可以對照著該歌唱集曲目的順序，以及學年教學的安排，在每堂音樂課開始之前都播放幾分鐘的歌曲選段。讓學生在休息時間、課前時間可以受到古風樂曲的熏陶，對歌曲所描繪的節日，節日習俗、節日歷史等產生探究的興趣，并通過持續涵養提高學生的審美水平。

或者，教師可以利用節日背景音樂創設課堂情境氛圍，渲染熱鬧的節日場景，在調動學生學習興趣的同時，讓其對不同的節日文化、節日表達的情感形成更深刻的體驗。教學《彝家娃娃真幸福》時，就可以使用《燒火歌》《火把節對歌》等與火把節有關的曲子，作為課堂的背景音樂或情境素材。教師可以在播放樂曲的同時拉起學生的小手，圍著“火堆”跳起歡樂的舞蹈，讓學生用自己的“親身”體驗理解火把節獨特的節日民俗和慶祝方式。教師更可以使用秧歌、社火、太平鼓、南音、粵劇中與傳統節日慶祝相關的曲子，烘托熱熱鬧鬧的節日主題和音樂課堂教學氛圍。將學生快速拉回到節日慶祝的場景之中，基于自己參與節日慶祝活動的真實體驗，理解傳統節日文化。

3.設計互動體驗教學，增強文化實踐

了解了傳統節日文化，還需要將這種內化的知識變為外顯的行為。即認可傳統文化，對慶祝傳統節日、傳承節日民俗產生期待。這就需要小學音樂教師在課堂上多設計一些互動體驗的教學模塊，這種互動和體驗既可以是師生間的互動，也可以是生生間的、人器間的，從而使互動的途徑更廣，互動的形式更多樣。

比如，在一年級會介紹學生認識小鼓和大鼓這兩類棰擊膜鳴樂器，而小鼓和大鼓又是中國傳統樂器，我國有許多與傳統節日相關的鼓曲，所以教師可以給學生準備充足的演奏器材，讓其在了解小鼓和大鼓的演奏方式基礎之上，自主完成“我是節日慶祝小鼓手”的互動型音樂游戲。教學前可以先給學生播放《嚨咚嗆》這一帶有傳統民俗風情的鑼鼓演奏曲目，讓學生認真聽鼓點，和著鑼鼓的節奏、樂曲的音調擊打身體，模擬敲鼓的過程。再給學生簡單展示鼓曲的節奏類型，讓學生配合鼓點再演繹一遍咚咚咚、咚咚鏘的聲響。播放教材作品《小鼓咚咚響》，讓學生自己使用音樂器材給作品伴奏。第一輪自行嘗試之后可以進行同桌之間的演示：你敲擊一小段樂曲，我對你進行一次評價。用別人關于自己演奏的感受，強化演奏者對鼓這一能打造熱烈節日氛圍的樂器的實踐認知。教師在學生與鼓進行對話、與同桌進行交流的過程中，可以認真巡視教室，聽學生們的對話，積極提供幫助和指導。比如，怎樣運用合理的力度處理演奏作品，如何使鼓敲得既震天響又讓人直接感受到傳統節日的氛圍。最后，教師可以給學生們布置任務，結合教師給到的鑼鼓在節日慶祝、祈福等活動中的意義，自行編輯一小段演奏加動作表演的音樂游戲，要準確呈現三拍子等強弱規律表現，咚咚咚、懂咚咚的音樂特點，區分出不同鼓點中的節日禮俗意義。

4.拓展跨學科項目課，豐富文化視野

傳統節日文化是涉及民俗、美學、歷史等多方面的文化體系，學生只從一個角度入手學習和感知，并不能窺見文化的全貌，也不利于其轉化應用文化知識、文化元素進行音樂創新和表現。所以，教師還應當利用跨學科的項目式學習，拓寬學生的傳統節日文化視野，豐富其文化認知。

比如，組織禮樂文化主題的跨學科項目活動，活動前可以給出項目清單，其中包括《春節序曲》《恭喜發財》《拜新年》等與春節這一子主題相關的音樂作品，以及介紹春節歷史、節日習俗的課件。要求學生在項目學習計劃指引之下完成自學，對春節的來源、節日禮儀形成比較清晰的認知。課堂教學開始時，將學生按照“組內同質、組間異質”的原則，分成每組約6人的若干個小組。要求其在組內交流關于春節的認知，開展音樂+活動，以展示我國春節節日習俗、不同地方的春節慶祝方式。形成小組行動計劃之后，學生可以登錄學習通等平臺，搜索指定學習資料，觀看視頻、閱讀素材。過程中如有問題可通過在線對話或舉手提問的方式，請求教師的幫助。活動作品可以是節日故事主題音樂短劇，可以是給《拜新年》《財神來到我家門》編排的舞蹈，可以是自選背景音樂進行的主題詩朗誦。各小組展示作品之后，學生要對個人的學習情況、在小組中的表現，小組內其他伙伴學習情況進行評價。教師綜合學生的自評和他評情況，給出總結性的評價。這些評價要涉及所選擇學習資料的豐富程度，學習內容的主題相關性，對春節這一傳統節日的理解正確性，對春節相關音樂作品創作基調賞析的合理性等等。最后，可以給學生布置課外跨學科學習的作業，要求各小組綜合收集到的組內外建議和意見，對小組課堂跨學科任務進行完善，呈現理想的作品。教師再將學生拍攝的視頻作業上傳到班級或校園學習網站上，進行更廣范圍的展示展出。既培養學生的學習自豪感、自信心，又通過學習成果交流，進一步拓展學生關于傳統節日文化的認知視野。

總之，通過本文的深入探討，我們認識到傳統節日文化與小學音樂教學的結合，不僅是一種文化傳承的實踐，更是培養學生審美素養和文化認同感的有效途徑。本文提出的策略，旨在通過精選節日音樂曲目、融合節日背景音樂、設計互動體驗教學以及拓展跨學科項目課，深化學生對傳統節日文化的理解，提升音樂教學的實效性。我們期待這些策略能夠在實際教學中得到廣泛應用，讓傳統節日文化在音樂的律動中煥發新的生命力，激發學生對傳統文化的熱愛，促進中華民族優秀傳統文化的繁榮發展。

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（徐寧，二級教師，從事小學音樂教學工作）