傳統(tǒng)文化在幼兒園園本課程中的運(yùn)用策略探究

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財富，具有深厚的歷史積淀和豐富的內(nèi)涵。在幼兒園園本課程中運(yùn)用傳統(tǒng)文化，不僅有助于幼兒認(rèn)識和理解自己的文化根源，還能在潛移默化中提高他們的道德素質(zhì)。本文探討了傳統(tǒng)文化在幼兒園園本課程中的運(yùn)用策略，旨在通過傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。文章首先闡述了傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中的重要意義，從傳承精髓、培育美德和激發(fā)想象三個方面進(jìn)行了詳細(xì)說明。接著提出了運(yùn)用傳統(tǒng)文化的三大原則，即適宜性原則、融合性原則和體驗性原則。最后，提出了具體的運(yùn)用措施，包括融入日常教學(xué)、創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、開展主題活動和家園共育等方面。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 幼兒園 園本課程 運(yùn)用策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.11.054

隨著社會的發(fā)展和全球化進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育中的地位和作用愈加凸顯。幼兒園作為兒童早期教育的重要場所，其園本課程的設(shè)計與實(shí)施對兒童的成長和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，將傳統(tǒng)文化融入幼兒園園本課程中，不僅有助于兒童對民族文化的認(rèn)同和傳承，還能提升其道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

一、傳統(tǒng)文化運(yùn)用在幼兒園園本課程中的意義

1.傳承精髓，啟迪智慧之源

傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的歷史和智慧，是中華民族的精神財富。在幼兒園教育中傳承傳統(tǒng)文化，能讓孩子們從小接觸到博大精深的文化精髓，啟迪他們的智慧，培養(yǎng)他們的文化認(rèn)同感。通過經(jīng)典故事、傳統(tǒng)節(jié)日和民間藝術(shù)等形式，幼兒能夠了解歷史上的重要人物和事件，感受古人的智慧與情感，增強(qiáng)對祖國文化的認(rèn)同和自豪感。從《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典啟蒙讀物中，孩子們能夠吸收先賢的智慧，學(xué)習(xí)做人做事的道理。傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?，如春節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)，不僅能讓孩子們體驗到節(jié)日的歡樂，更能夠讓他們了解這些節(jié)日背后的文化內(nèi)涵和歷史淵源，感受到中華文化的獨(dú)特魅力。民間藝術(shù)，諸如剪紙、京劇以及各類傳統(tǒng)手工藝，為孩子們提供了體驗創(chuàng)造樂趣的寶貴機(jī)會。這種互動式學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了他們的想象力與創(chuàng)造力，同時也在無形中加深了他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與理解。在此過程中，幼兒不僅能夠獲得知識上的增長，更能夠在心靈深處培養(yǎng)起對祖國悠久歷史文化的尊重與熱愛之情。這樣的教育模式對于促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展具有重要意義，并且有助于傳承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

2.培育美德，根植心靈之根

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的道德規(guī)范和價值觀念對幼兒的品德教育具有重要意義，通過將傳統(tǒng)文化融入園本課程，能夠潛移默化地影響幼兒的行為習(xí)慣和道德判斷，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。在傳統(tǒng)文化的熏陶下，孩子們通過學(xué)習(xí)古代圣賢的言行故事，能夠感受到誠信、孝道、禮儀等美德的重要性。這些故事不僅在情節(jié)上吸引他們，還通過具體的情景和人物表達(dá)出深刻的道德教訓(xùn)，使孩子們在心靈深處產(chǎn)生共鳴。通過經(jīng)典誦讀活動，幼兒們在朗朗上口的背誦中，不僅習(xí)得語言的韻律美，更在潛移默化中受到了禮儀、尊重、謙遜等傳統(tǒng)美德的熏陶。傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒右渤蔀殚_展教育的良好契機(jī)，屈原的故事教會孩子們忠誠與愛國，中秋節(jié)的團(tuán)圓寓意讓他們體會親情的溫暖。在這些活動中，孩子們通過親身參與，感受到傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。在與同伴的互動中，他們學(xué)會了分享、合作和關(guān)愛，逐漸形成了良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。

3.激發(fā)想象，拓寬創(chuàng)意之翼

傳統(tǒng)文化中的故事、藝術(shù)和游戲等形式能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在課程設(shè)計中融入這些元素，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，拓寬他們的思維方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。通過學(xué)習(xí)和講述傳統(tǒng)故事，孩子們能夠進(jìn)入一個充滿奇幻和智慧的世界，在故事情節(jié)的起伏中，他們的想象力得到了極大的激發(fā)，思維變得更加活躍和多元。傳統(tǒng)藝術(shù)如繪畫、書法和剪紙等，不僅讓孩子們在動手過程中感受到美的創(chuàng)造，還在無形中培養(yǎng)了他們的審美意識和藝術(shù)表達(dá)能力，這些活動讓孩子們在色彩和線條的世界里自由馳騁，提高了創(chuàng)造力。傳統(tǒng)游戲如踢毽子、跳繩等，不僅鍛煉了他們的身體協(xié)調(diào)能力，更在游戲規(guī)則和團(tuán)隊合作中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，這些游戲讓孩子們在歡快的氛圍中學(xué)會了如何突破常規(guī)，尋找新的玩法和技巧。在這些豐富多彩的活動中，孩子們的思維不再局限于課本和教室，而是被引領(lǐng)到一個更加廣闊的創(chuàng)意空間，他們學(xué)會了如何從不同的角度看待問題，如何將傳統(tǒng)文化中的智慧轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)特的創(chuàng)意表達(dá)。

二、傳統(tǒng)文化在幼兒園園本課程中的運(yùn)用原則

1.適宜性原則

傳統(tǒng)文化的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行選擇和調(diào)整，確保其內(nèi)容適宜、易于理解和接受。幼兒正處于認(rèn)知發(fā)展初期，對世界充滿好奇但理解能力有限，因此，需要選擇那些淺顯易懂、富有趣味性的傳統(tǒng)故事和文化活動。內(nèi)容的復(fù)雜性和深度應(yīng)與幼兒的認(rèn)知能力相匹配，以保證他們能夠在愉悅和輕松的氛圍中理解知識。例如，通過簡單的童謠、寓言故事和傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，可以讓孩子們在快樂的學(xué)習(xí)過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力。通過游戲和互動活動，將抽象的道德觀念和文化元素具體化，使幼兒在實(shí)踐中體會和掌握。選擇適合他們年齡的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如簡單的剪紙、繪畫和手工制作，不僅能激發(fā)他們的興趣，還能培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力。這種適宜性的教育方法，既尊重幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又能有效傳播傳統(tǒng)文化，讓孩子們得到全面發(fā)展。

2.融合性原則

傳統(tǒng)文化的內(nèi)容應(yīng)與幼兒園現(xiàn)有的課程體系有機(jī)融合，避免割裂和孤立。將傳統(tǒng)文化元素融入語言、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，形成多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的局面。通過這樣的方法，孩子們能夠在不同的學(xué)科領(lǐng)域中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，并在潛移默化中受到熏陶。在語言課上，通過講述和朗讀傳統(tǒng)故事，孩子們不僅提高了語言表達(dá)能力，還了解了傳統(tǒng)文化的精髓。在藝術(shù)課上，通過繪畫、手工制作等活動，孩子們可以接觸到傳統(tǒng)藝術(shù)的各種形式，培養(yǎng)了他們的審美觀念和動手能力。在科學(xué)課上，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，可以讓孩子們了解其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理和自然規(guī)律，激發(fā)他們的探索精神和求知欲。通過這種融合性的教學(xué)方法，孩子們在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中，形成全面發(fā)展的素質(zhì)和能力。這種有機(jī)融合不僅豐富了課程內(nèi)容，也使得傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育中得到了傳承和發(fā)揚(yáng)。

3.體驗性原則

幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗和親身體驗為主，因此，在運(yùn)用傳統(tǒng)文化時，應(yīng)注重活動的體驗性和參與性。通過節(jié)日慶祝、手工制作和角色扮演等活動，幼兒在實(shí)踐中感受和理解傳統(tǒng)文化。例如，在春節(jié)期間，幼兒可以參與剪窗花、寫春聯(lián)等傳統(tǒng)習(xí)俗，親手制作燈籠或面具，體驗節(jié)日的快樂與文化內(nèi)涵。在端午節(jié)，孩子們可以一起包粽子、做香囊，了解節(jié)日背后的故事和習(xí)俗。通過角色扮演，幼兒可以扮演傳統(tǒng)故事中的人物，進(jìn)行情景演繹，深入理解角色的情感和行為。這些豐富多彩的活動，不僅激發(fā)了幼兒的興趣，還讓他們在動手動腦的過程中，獲得對傳統(tǒng)文化的深刻體驗和認(rèn)知。幼兒通過親身參與，感受到傳統(tǒng)文化的魅力與價值，增強(qiáng)了對民族文化的認(rèn)同感和歸屬感。這種體驗性教學(xué)方式，使幼兒在有趣的活動中，自然地接受和理解傳統(tǒng)文化的精髓，既培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)造力，也促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

三、傳統(tǒng)文化在幼兒園園本課程中的運(yùn)用措施

1.融入日常教學(xué)，潛移默化

在日常教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化元素有機(jī)地融入各學(xué)科，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還潛移默化地培養(yǎng)了幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同感。通過在語言課上講述傳統(tǒng)故事，幼兒在學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式的同時，感受到了文化的魅力。在藝術(shù)課上進(jìn)行傳統(tǒng)手工制作，孩子們在動手操作中體驗了傳統(tǒng)工藝的美感與技藝。在科學(xué)課上探討傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和科學(xué)原理，幼兒在理解自然規(guī)律的同時，了解了文化背景和歷史意義。這種教學(xué)方式通過多學(xué)科的協(xié)同作用，使傳統(tǒng)文化元素與幼兒的日常學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，既提高了教學(xué)效果，也讓孩子們在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

以中秋節(jié)嫦娥奔月的故事為例，這一傳統(tǒng)故事可以在語言課上講述，讓孩子們通過聽故事，學(xué)習(xí)新詞匯和句式，理解故事的情節(jié)和寓意。在藝術(shù)課上，教師可以引導(dǎo)孩子們制作月亮、嫦娥和玉兔的手工藝品，孩子們通過剪紙、繪畫等活動，形象地再現(xiàn)故事情節(jié)，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。在科學(xué)課上，可以探討月亮的變化、月球的基本知識，以及中秋節(jié)賞月的習(xí)俗和背后的科學(xué)原理，使孩子們在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，理解中秋節(jié)的文化背景和意義。通過這些多樣化的教學(xué)活動，嫦娥奔月的故事不僅成為孩子們喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還在他們心中種下了傳統(tǒng)文化的種子。這樣的教學(xué)方法使得傳統(tǒng)文化元素在潛移默化中融入幼兒的學(xué)習(xí)和生活，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)了孩子們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，浸潤心靈

幼兒園應(yīng)通過布置教室環(huán)境、設(shè)置文化角等方式，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。傳統(tǒng)文化的浸潤不僅僅是通過課堂教學(xué)，而是讓幼兒在日常生活中隨時感受到這種文化的存在和影響。例如在教室墻壁上展示中國傳統(tǒng)的畫作和書法作品，懸掛與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的裝飾物和習(xí)俗圖解，設(shè)置專門的文化角，擺放有關(guān)傳統(tǒng)故事的圖書和玩具。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣，還能在他們的心靈深處播下文化認(rèn)同的種子。通過這種方式，幼兒在耳濡目染中逐漸了解本民族的文化，培養(yǎng)文化自信和歸屬感。

以展示傳統(tǒng)藝術(shù)品為例，幼兒園在教室的墻壁上展示剪紙、刺繡、瓷器等中國傳統(tǒng)藝術(shù)品，吸引幼兒的注意力，使他們在日?；顒又凶匀唤佑|到這些文化元素。通過講解這些藝術(shù)品的制作過程和歷史背景，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。例如，在展示各種各樣的剪紙作品時，教師可以講述剪紙的起源和發(fā)展，讓孩子們了解這種藝術(shù)形式的豐富內(nèi)涵和文化價值。通過親手嘗試剪紙，孩子們不僅體驗到動手的樂趣，還加深了對傳統(tǒng)技藝的理解和感受。在展示瓷器時，教師可以介紹不同朝代的瓷器特點(diǎn)和制作工藝，帶領(lǐng)幼兒參觀瓷器展示區(qū)，讓他們在近距離觀察和觸摸中感受到瓷器的精美。這種文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅豐富了幼兒的視覺和知識體驗，還使他們在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的深刻熏陶。

3.開展主題活動，深化體驗

開展以傳統(tǒng)文化為主題的活動，能夠讓幼兒在互動和體驗中加深對傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。通過定期組織傳統(tǒng)節(jié)日慶祝、民間藝術(shù)展示和傳統(tǒng)游戲等活動，幼兒不僅在參與中體驗到了濃厚的文化氛圍，也在實(shí)踐中感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。這種體驗式的學(xué)習(xí)方式，不僅使知識變得生動有趣，還增強(qiáng)了幼兒對文化的親近感和認(rèn)同感。在活動中的互動環(huán)節(jié)，親手制作傳統(tǒng)工藝品、參與傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝儀式，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力，讓他們在動手操作和親身參與中，深刻體會到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值。通過這些豐富多彩的主題活動，幼兒在快樂的體驗中，不僅學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)文化知識，還在潛移默化中形成了對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

以端午節(jié)主題活動為例，幼兒園可以組織幼兒和家長一起包粽子，講述端午節(jié)的由來和屈原的故事，讓孩子們在動手制作中感受端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。在活動中，幼兒們親手包粽子，感受糯米的柔韌和粽葉的清香，聽教師講述屈原的愛國情懷和端午節(jié)的起源，理解節(jié)日背后的文化意義。通過賽龍舟比賽的模擬游戲，孩子們在歡笑和競爭中體會到團(tuán)隊合作的重要性，感受到傳統(tǒng)體育活動的樂趣。幼兒園還可以邀請民間藝人展示傳統(tǒng)龍舟制作工藝，讓孩子們近距離觀察和了解這種古老的技藝，激發(fā)他們對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的興趣。通過這些豐富多彩的活動，幼兒們不僅在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗了端午節(jié)的傳統(tǒng)文化，還在互動中增進(jìn)了與家長和同伴的情感聯(lián)系。

4.家園共育促長，攜手傳承

家長是幼兒重要的教育伙伴，幼兒園需要加強(qiáng)與家長的合作，共同開展傳統(tǒng)文化教育活動，共同促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。通過家園共育的方式，能夠形成教育的合力，讓傳統(tǒng)文化更好地在家庭和幼兒園之間傳承。組織親子傳統(tǒng)文化體驗活動是一個有效的方式，通過這樣的活動，家長和幼兒能夠共同參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和體驗中，在增進(jìn)親子關(guān)系的同時，也讓幼兒在家庭的氛圍中感受到傳統(tǒng)文化的熏陶。幼兒園可以邀請家長參與到節(jié)日慶祝活動中，與孩子們一起制作傳統(tǒng)手工藝品、參與傳統(tǒng)游戲，分享自己的文化知識和生活經(jīng)驗，增強(qiáng)孩子對傳統(tǒng)文化的感知和理解能力。家長在活動中的積極參與，不僅能夠為幼兒樹立榜樣，還能夠通過自己的言傳身教，將傳統(tǒng)文化的精髓傳遞給下一代。在家園共育的過程中，幼兒園和家長之間的溝通與合作顯得尤為重要。通過定期的家長會、親子活動、家庭作業(yè)等形式，幼兒園可以向家長傳遞教育理念和方法，家長也能夠及時了解幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的支持和配合。這樣的雙向互動，不僅能夠讓家長更好地理解和支持幼兒園的教育工作，還能夠在家中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

綜上所述，將傳統(tǒng)文化融入幼兒園園本課程，是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。通過科學(xué)合理的策略和方法，可以有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。希望本文能夠為幼兒園教育工作者提供有益的參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林涵涵《弘揚(yáng)鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化探索幼兒園園本課程模式》，《國家通用語言文字教學(xué)與研究》2023年第4期。

[2] 安倩、趙志純《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園園本課程的實(shí)踐與反思——以嶺南民間游戲課程為例》，《成都師范學(xué)院學(xué)報》2022年第12期。

[3] 吳佳敏《吳語童謠在幼兒園園本課程中的挖掘與利用》，《新課程研究》2022年第S1期。

（張靜，一級教師，從事幼兒園教學(xué)工作）